Disciplinele opionale- coala altfel

Stainer Claudia Colegiul Tehnic George Bariiu,

Baia Mare, Maramure
Slgean Gabriela Colegiul Tehnic George Bariiu,
Baia Mare, Maramure

Disciplinele opionale reprezint o abordare diferit a curriculumului, a procesului de

predare-nvare-evaluare i au aprut din necesitatea adaptrii programelor colare la noile
realiti ale societii contemporane. Opionalele se refer la obiecte de studiu propriu-zise
i/sau teme ori module transdisciplinare, discipline/teme/ cursuri opionale pe care coala le propune
elevilor, cu aprobarea Inspectoratelor colare Judeene, discipline de sine stttoare etc. Indiferent de
forma pe care o iau disciplinele opionale, acestea reprezint o provocare pentru coal datorit
importanei pe care acestea o au pentru dezvoltarea competenelor elevilor i a unui parcurs professional
care s le asigure integrarea cu success pe piaa muncii i accesul n nvmntul superior. Disciplinele
opionale, prin specificul lor ofer libertatea de alegere a acelor obiecte de studiu potrivite intereselor
elevilor, attractive, care s i motiveze s aprofundeze anumite subiecte i care pot face trecerea de la un
nvmnt excesiv teoretizat, la unul mai aplicativ prin multitudinea activitilor propuse de coal, prin
abordri i modaliti concrete de realizare a unui nvmnt formative i vocaional.
Ministerul de resort propune o serie de discipline opionale dar i cadrele didactice au
posibilitatea de a propune discipline opionale, elabornd programele cu tot ce presupun ele. Avantajul
acestora este ca profesorul este mai apropiat de elevii si, le cunoate mai bine interesele i preocuprile
i poate propune opionale n funcie de perspectivele de dezvoltare ale societii. Parteneriatul coal-
familie-comunitate este ntrit i faciliteaz susinerea i mbuntirea actului educaional. Activitile
propuse vor viza implicarea elevilor n comunitate ncurajndu-se voluntariatul si dezvoltarea coniinei
utilitii sociale a tinerilor. Disciplinele opionale valorific abilitile, coninuturile i competenele
dobndite n nvmntul formal n contexte practice, strns legate de realitatea cotidian. n felul acesta
elevii sunt mai bine pregtii s fac fa cerinelor actuale, iar impactul pe care terminarea colii i
prsirea acesteia l au asupra lor va fi diminuat, acetia fcnd fa mult mai bine vieii dincolo de
bncile colii.
Un alt avantaj al disciplinelor opionale l reprezint posibilitatea iniierii unor noi proiecte
educative i valorificarea potenialului creativ al elevilor. De asemenea, prin implicarea elevilor n
procesul de selecie a opionalului, interesul elevilor crete, opionalul nefiind impus, ci ales. Lipsa
obligativitii reprezint o motivaie pentru elevi i i ncurajeaz s participe i s se implice n
activitile propuse prin acel opional, dar i n activiti extracurriculare n cadrul crora abordarea este
una n principal non-formal, distractiv, ceea ce ncurajeaz i faciliteaz nvarea.
Un avantaj pentru coli este acela c oferta educaional este diversificat, iar aceste opionale propuse de
coal pot reprezenta un punct de atracie pentru elevi i prini. Este evident faptul c nvmntul nu
mai poate rmne doar la nivelul abordrilor formale, teoretice, ci trebuie s se adapteze schimbrilor pe
care ntreaga societate actual le sufer, n toate domeniile i pe toate planurile. Diversificarea ofertei
educaionale a colilor prin intermediul disciplinelor opionale atrage dup sine necesitatea formrii i
dezvoltrii la profesori a acelor competene necesare evalurii i valorificrii valenelor educative
derivate dintr-o problematic educativ divers.
Desigur c existena disciplinelor opionale presupune anumite riscuri i dezavantaje. n
primul rnd, acestea pot suprancrca programul elevilor care i aa este unul extrem de
solicitant. n al doilea rnd, nu toate cadrele didactice posed competenele necesare abordrilor
din cadrul orelor de opional, multe dintre acestea rezumndu-se la abordri clasice, la
transmiterea de informaii sau la abordri din care dimensiunea social lipsete cu desvrire ori
demersul didactic este pur formal. Percepia prinilor n ceea ce privete disciplinele opionale
este de multe ori eronat, acetia considerndu-le lipsite de importan. Un alt aspect ine de
alegerea disciplinelor opionale pe criterii subiective care nu in de interesul elevilor, ci mai mult
pe simpatia pe care un elev sau un printe o are pentru un anumit profesor, faptul c elevul poate
fi ntr-un colectiv n care este i prietenul su cel mai bun etc.
Opionalul nu nseamn aprofundarea disciplinei din Curriculumul Naional. El este o
disciplin de sine stttoare n cadrul creia se studiaz coninuturi distincte de cele din programa
colar sau cel puin ar trebui s se studieze. Uneori ns nu se ntmpl acest lucru. Profesorii
profit de o or n plus ca s aprofundeze anumite coninuturi, mai exerseaz anumite noiuni pe
care le consider insuficient nelese, iar acest lucru transform opionalul ntr-o or ca oricare
alta, pierzndu-i n acest fel valoarea formativ.
Disciplinele opionale ofer posibiliti multiple pentru realizarea caracterului
transdisciplinar, pluridisciplinar, trans- i cross curricular, pe arii curriculare. Datorit
caracterului flexibil al opionalelor, acestea ofer posibilitatea realizrii curriculum-ului la
decizia colii avndu-se n vedere resursele umane i materiale existente n coal i n plus,
corelarea acestora cu cerinele societii contemporane i cu cerinele pieei muncii. Datorit
faptului c n propunerea unui opional se ine cont de nevoile, interesele, deprinderile i
abilitile elevului, acesta devine partener n procesul educativ transformndu-l dintr-un obiect
pasiv ntr-un subiect activ al propriei deveniri. Dac inem cont de dezideratul educaiei moderne
i anume acela de a-l ajuta pe elev s nvee a nva i s continue nvarea dup terminarea
colii, disciplinele opionale contribuie la ideea de nvare permanent, formnd acele
competene att de necesare adaptrii la cerinele actuale ale societii.

Bibliografie:

Bennet, B. Curriculum la decizia colii: ghid pentru profesorii de liceu, Editura Atelier
Didactic, Bucureti, 2007

Cuco, C. Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2000

Jinga, Ioan - "Educaia Permanent" Editura tiinific i enciclopedic , Bucureti, 1979