Portofoliu

Metod alternative de evaluare

Lecia Japonia

I. PORTOFOLIUL
Portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului, prin care profesorul poate s-i urmreasc
progresul n plan cognitiv, atitudinal i comportamental, de-a lungul unui interval de mai lung
de timp (un semestru sau un an colar).

De asemenea, portofoliul servete deopotriv procesului de nvare ctre elev i informrii

familiei, astfel portofoliul se dovedete a fi un bun instrument de gestionare a nvrii .

Portofoliul trebuie s conin.

lista coninutului acestuia, (cuprinsul, care include titlul fiecrei lucrri/fie, numrul paginii la
care se gsete);

argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu;

lucrrile pe care le realizeaz elevul;

rezumate;

fie individuale de studiu;

temele de zi de zi;

nregistrri, fotografi care reflect activitatea desfurat de elev individual sau mpreun cu
colegii si;

Portofoliul se compune n mod normal din material obligatorii i opionale, selectate de elev
i/sau de professor i care fac referire la diverse obiective i strategii cognitive. Portofoliul
cuprinde o selecie dintre cele mai bune lucrri sau realizri personale ale elevului, cele care l
reprezint i care pun n eviden profresele sale, care permit aprecierea aptitudinilor, talentelor.
Tipuri de portofolii:

Portofoliu de prezentare sau introductiv (cuprinde o selecie a celor mai importante lucrri);

Portofoliu de progres sau de lucru (conine toate elementele desfurate pe parcursul

activitii);

Portofoliul de evaluare (cuprinde: obiective, strategii, instrumente de evaluare, tabele de

rezultate, etc.)

Obiective:

S descrie schimbrile n domeniul economiei.

S explice asemnri i diferene, schimbri legate ntre resursele solului sic cel al
subsolului.

S demonstreze prin mijloace diferite c neleg problemele importului de crbuni i

minereuri feroase i neferoase

S gseasc explicaii pentru aciunea accelerrii mijloacelor de transport

S descrie schimbrile n domeniul vieii cotidiene de-a lungul timpului

S se documenteze despre o ramur principal a industriei , cea constructoare de maini.

Sarcina elevilor a fost:

Alctuirea unor informaii specifice economice.

Crearea unor legturi asuprea resurselor primare ale Japoniei.

Alctuirea unor ideei asupra transportului dezvoltat asupra rii.

S se realizeze o documentare asupra ramurii constructoare de maini i despre exportul

acestora.
Scopul portofoliului a fost:

nsuirea de noi cunotine;

Dezvoltarea vocabularului geografic;

nelegerea coninutului geographic pe care s-l dezvolte cu ajutorul surselor (texte.

Imagini);

S realizeze scurte comentarii asupra surselor scrise n manual;

Au comparat puterea economic i cea industrial;

Au utilizat cu discernmnt informaiile i le-au verificat prin consultare de atlases i

dicionare.

II. Autoevaluare
Pentru aceast metod am folosit Proba de evaluare la clasa a VII-a disciplin Geografie.

Proba de evaluare.

Obiective operaionale:

O1. S identifice:

- Cele mai mari insule asupra crora se suprapune Japonia.

- Vulcanul principal japonez pe harta Asiei.

- Form de relief specific aceste locaii.

- Lacurile tectonice principale regiunii.

- Cel mai nalt vrf muntos din Japonia.

O2. S precizeze:

- Poziia geografic a Japoniei.

- Cel mai mare ora al rii soarelui rsare.

- Cel mai mare lac tectonic.

- Cea mai exportat marca de maini.

- Religiile importante extinse pe teritoriul Asiatic.

O3. S menioneze minim opt lacuri naturale existente pe teritoriul Japonie.

O4. S explice important industriei asupra acestui teritoriu.

Dup ce elevii au rezolvat aceast evaluare, au primit i fia rezolvat pentru a-i dezvolt
capacitile de autocunoatere i de autoevaluare.

Elevii sunt solicitai s-i depisteze operativ unele erori, minusuri, n momentul realizrii
sarcinilor nvare. Prin aceast metod elevii depisteaz lacunele proprii, constituind un prim
pas pe drumul constentizarii competenelor n mod independent.