II.1.
Fi de observare a comportamentului
didactic
Disciplina Cultur Civic / data 24.04.2017
Tema Separarea puterilor n stat
Tipul leciei: mixt.
Comportamente Descriere
didactice
Este ghidat ntr-o manier
I. Conduita didactic afectiv echilibrat.
Cadrul didactic asigur un
1. Realizarea cadru organizatoric adecvat
Momentului organizatoric pentru derularea procesului
instructiv-educativ.
Verificarea temei se face att
2. Verificarea temei frontal, ct i individual.
Profesorul apeleaz la o
metod modern de nvare
3. Realizarea captrii (brainstorming), ceea
ateniei suscit interesul elevilor.
4. Anunarea temei i a Cadrul didactic comunic
Obiectivelor operaionale elevilor, ntr-o form
accesibil, ce anume ateapt
de la ei la sfritul activitii.
5. Reactualizarea Profesorul actualizeaz
cunotinelor necesare cunotinele anterioare ori de
noului coninut cte ori este nevoie, nu doar o
singur dat la nceputul
dobndirii noilor cunotine.
6. Predarea-nvarea Profesorul ndrum elevii n
noului coninut procesul de descoperire i
asimilare a noilor coninuturi.
7. Fixarea,consolidarea Profesorul adreseaz elevilor
noilor cunotine ntrebri pentru a valorifica
cunotinele asimilate, n
contexte diferite.
8. Realizarea feed-back- Profesorul ofer elevilor feed-
ului back des, pentru a contribui la
mbuntirea rezultatelor
acestora.
9. Aprecierea i evaluarea Profesorul evalueaz
rezultatelor elevilor cantitatea i calitatea
cunotinelor asimilate,
priceperile i deprinderile
Reflecii
-
Este pregtit climatul socio-
afectiv necesar actului
nvrii.
-
Elevii sunt pregtii pentru
receptarea noilor cunotine.
ce
Elevii sunt receptivi la ceea ce
li se transmite.
Se urmrete stabilirea unor
relaii logice prin care se
integreaz noile cunotine.
Sunt folosite mijloace de
nvmnt care faciliteaz i
eficientizeaz procesul de
nvare.
Elevii sunt angajai n lecie,
depun eforturi intelectuale.
Primind feed-back, elevul este
capabil s se monitorizeze cu
succes.
Cadrul didactic obine
informaii referitoare la
eficiena sau ineficiena
activitii sale didactice.
 nsuite, capacitatea de analiz
i sintez.
10. Sarcini de lucru pentru Profesorul le formeaz Au rolul de a aplica
acas elevilor obiceiul de a studia, cunotinele dobndite, de a le
prin teme ce completeaz nelege i fixa.
lucrrile efectuate la coal.
II. Conduita verbal i Profesorul exprim atitudini i Comunicarea nonverbal nu
nonverbal formeaz comportamente, poate fi desprit de
sugereaz reacii n funcie de comunicarea didactic.
situaiile de comunicare i de
interlocutori.
1. Calitatea limbajului Profesorul folosete un limbaj Cadrul didactic este uor
de specialitate clar, expresiv, fluent, corect. inteligibil, limbajul fiind unul
accesibil.
2. Calitatea Explicaiile folosite de -
explicaiilor i profesor sunt calitative, iar
exemplelor folosite exemplele ilustrative sunt
folosite n cantitate suficient.
3. Expresivitatea Limbajul corpului are Trebuie evitate gesturile
limbajului caracteristici ce i confer agresive, ostentative,
nonverbal (mimic, autenticitate i credibilitate. jignitoare.
gestic, postur) Micarea profesorului n clas,
practicarea gesticulaiei
sporete interesul elevilor.
4. Limbajul n cadrul comunicrii Tonul clduros sporete
paraverbal (tonul, didactice, tonul este unul din randamentul elevilor. Cnd
accentul, ritmul, factorii care influeneaz vrea s impun atenie,
tcerea) mesajul transmis. profesorul ridic tonul.
5. Frecvena Profesorul adreseaz elevilor Frecvena ntrebrilor este una
ntrebrilor ntrebri pentru a-i ajuta s i moderat.
deschise/nchise fixeze cunotinele dobndite.
III. Metodele de Profesorul folosete att Elevii sunt mult mai implicai
predare-nvare metode de nvare moderne, n cazul metodelor moderne.
utilizate ct i metode de nvare
tradiionale.
IV. Mijloacele Profesorul de folosete de Ar trebui folosite mai des
didactice utilizate manual i texte suport. echipamentele tehnice
(videoproiector).
V. Atmosfera Profesorul are umor, este o Stilul adoptat de dascl
general de fire pozitiv, este un profesor decurge din chiar modul
desfurare (stilul deschis, prietenos. Stilul su personal de a fi al acestuia.
didactic) didactic este agreat de elevi.
Alte aspecte - -