Organizaia colar reprezint unitatea de baz a sistemului de

invmnt, proiectat ca factor instituional al educaiei

specializat n realizarea procesului de nvmnt conform
obiectivelor pedagogice generale i specifice stabilite la nivel de
politic educaional. Analiza organizaiei colare din perspectiva
normativ evideniaz importana structurii instituiei care
reflect, pe de o parte, imperativele unor funcii manageriale
stabile (planificare-organizare; orientare-indrumare metodologic;
reglare-autoreglare prin aciuni de cercetare- perfecionare
pedagogic), iar pe de alt parte, cerinele comunitii educative
naionale, teritoriale, zonale i locale, aflate in continu
schimbare. 5 Cultura organizaional ncurajeaz existena i
manifestarea subculturilor, acestea contribuind la rndul lor la
progresul instituiei colare 6 . Aadar, cultura managerial,
cultura cadrelor didactice i cultura elevilor se afl ntr-un
raport de interdependen permanent. Existena lor este condiionat
de conexiunile funcionale generate, care prezent, de asemenea, o
serie de elemente comune, dar i distincte, individualizate n sens
psihologic i social. 3Anghelache, Valerica, Reforma de la metafor
la realitatea timpurilor moderne, Analele Universitii Dunrea de
Jos, Galai, 2004 4 Ibidem, p. 31 5Cristea Sorin, - Managementul
organizaiilor colare, Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,
Bucureti, 2004; 6 Iordan Irina, 2009 - Ibidem 6 Lucrarea de fa i
propune s cerceteze procesul de identificare a aspectelor normative
i culturale ale unitii de invmnt, a colii ca organizaie.
Aceste aspecte sunt studiate prin descrierea structurilor componente
din prisma celor dou perspective, cea normativ i cea cultural.
Modelul de cultur educaional generat valorific cele dou
perspective metodologice, menite s asigure deschiderea strcutural-
funcional a organizaiei, adaptarea sa la un context social aflat
n continu transformare. n termeni conceptuali, grdinia este o
instituie / organizaie care ngrijete i educ copiii cu ajutorul
unui personal calificat i a unor strategii educaionale adecvate.
Aceast organizaie educaional, de tip precolar sau preprimar, are
ca scop strategic s ofere copiilor informaii utile, experiene
valoroase menite s-i ajute s-i dezvolte personalitatea, s devin
mai sensibili, mai creativi n perspectiva integrrii lor colare
optime. Acest scop strategic este specificat i operaionalizat la
nivelul unui set adecvat de obiective intermediare i concrete aflate
la baza grdiniei, n perspectiva perfecionrii propriilor sale
activiti n raport de resursele pedagogice existente. Putem spune,
aadar, c grdinia ntrunete caracteristicile unei organizaii
att din perspectiva normativ, ct i cultural. Pe de alt parte
se pune ntrebarea dac grdiniele mai pot fi privite ca organizaii
educaionale n contextul realizrii consoriilor educaionale. n
acest nou context organizaional, este important s ne ntrebm dac
grdinia i va pierde personalitatea juridic sau nu? Problema
pus n dezbatere genereaz i o ntrebare referitoare la statutul
instituiei specializat n proiectarea i realizarea obiectivelor de
formare-dezvoltare a precolarului n vederea integrrii sale
colare optime trecerea grupei pregtitoare n nvmntul
primar va menine grdinia la nivelul unui instituii cu caracter
facultativ? Cu alte cuvinte, n condiiile n care grupa pregtitoare
va funciona doar n cadrul colilor, instituia precolar nu mai
devine obligatorie. Rspunsul la aceste ntrebri-problem
reprezint scopul acestei cercetri, situat, conceptual i operativ
n contextul dezbaterilor actuale referitoare la reforma
nvmntului n condiiile n care societatea romneasc se afl
ntr-un proces de continu schimbare. ARGUMENT Abordarea temei
Dimensiunea normativ i cultural a organizaiilor colare
implic prezentarea i valorificarea unor noiuni sau concepte
generale care definesc organizaia colar, normativitatea colii ca
instituie, dar mai ales ca organizaie, cultura instituional i
mai ales organizaional. Toate aceste aspecte au o mare deschidere
teoretic i metodologic, n msura n care implic i dezvolt
aceste noiuni introductive absolut necesare pentru proiectarea,
realizarea i finalizarea cercetrii. Lucrarea are ca scop
identificarea unor trsturi specifice culturii organizaiei la
nivelul unui studiu de caz, Grdinia nr. 41 Codrua, Galai.
Motivele care ne-au condus la opiunea pentru acest studiu de caz
este generat, nu de un factor subiectiv, ci de bogia cultural a
unei organizaii educaionale, de tip precolar care ofer resursele
unei cercetri operaionale semnificative, n plan teoretic,
metodologic i mai ales practic. Pe de alt parte, experiena pe care
o am acumult-o n grdini, unde mi desfor activitatea de
aproximativ 14 ani, a constituit un argument moral important pentru
iniierea i finalizarea acestei cercetri pedagogice orientat
asupra unui subiect care valorific intradisciplinar cunotine i
metodologii eseniale din domeniul teoriei generale a educaiei,
managementului educaiei, sociologiei educaiei, i nu n ultimul
rnd, al managementului organizaiei colare. Un alt argument
determinant pentru motivarea alegerii temei situat n aceast zon
a managementului, este legat de substratul teoretic al cercetrii
care implic dezvoltarea dimensiunilor normativ i cultural ale
organizaiei colare, ca unitate de baz a sistemului de nvmnt..
n societatea contemporan nevoia schimbrii mentalitilor
reprezint o necesitate imperioas, de ordin psihologic, pedagogic,
social i mai ales managerial. Un aport deosebit, n acest sens, este
cel pe care i-l asum coala ca organizaie, prin scopurile i
obiectivele proiectate, aflate la baza unor activiti specifice
(educaie, instruire, formare profesional etc.) desfurate ntr-un
mediu formal i nonformal, care cultiv valorile culturale ale
ntregii societi, reflectate n plan pedagogic. Perspectivele de
abordare i de analiz a competenelor organizaiilor colare sunt
construite prin raportarea lor la progresele nregistrate n domeniul
managementului, dar i la evoluiile fenomenului cultural, n
societatea modern, industrializat i postindustrial.
Performanele care obiectiveaz competenele organizaiei colare
depind, ntr-o mare msur, de 4 randamentul individual al membrilor
si, n calitate de resurse specializate n plan pedagogic. La rndul
lor, performanele individuale sunt influenate de o serie de factori
sociali, printre care se afl i cultura organizaiei. Pe plan
mondial, preocuprile pentru indentificarea culturii organizaiei, a
locului i rolului ei, sunt relativ recente. Finalizarea lor
pozitiv explic succesul sau eecul unei organizaii sociale, n
general, cu evoluii i accente specifice n zona construciei
pedagogice a colii- Debutul acestor preocupri poate fi fixat n
1957, cnd Th. Szelnic a abordat firma ca un organism social. O dat
cu identificarea i studierea ei, cultura organizaional a avut un
rol important n apariia i dezvoltarea unui nou model de a concepe
managementul activat n mediul intra i extraorganizaional1 .
Trebuie s remarcm faptul c managementul educaional se refer la
specificul colii i mai puin la specificul grdinielor. De aceea
exist un specific al studiilor de caz ntlnite n literatura de
specialitate orientate prioritar spre coli, licee, colegii,
universiti2 . n acest context, mi-am propus s observ n ce
msur caracterisiticile organizaiei colare se regsesc i n
instituia de nvmnt precolar. De exemplu putem vorbi de cultura
copiilor precolari aa cum vorbim despre cultura elevilor? n cadrul
legislaiei actuale, unitile de nvmnt preuniversitar se
caracterizeaz, n cele mai multe cazuri, prin culturi instituionale
/ organizaionale relativ difuze, insuficient configurate sau cu o
identitate n curs de formare n materie de management strategic i
de stimulare a proiectelor centrate asupra calitii totale. coala
este o organizaie care dezvolt o cultur bogat i diversificat.
Orice ncercare de perfecionare a activitii colare trebuie s
porneasc de la cunoaterea culturii colii, aa cum se manifest ea
la nivelul managerilor, cadrelor didactice, prinilor i elevilor.
Cunoaterea culturii organizaionale este necesar i util deoarece
constituie, probabil, unicul i cel mai folositor element
anticipativ, pe termen lung, al activitii specifice organizaiei de
referin n cazul nostru organizaia colar. Pentru cineva din
exterior i chiar din interior poate fi dificil s ptrund n
cultura organizaiei colare care concentreaz un univers de
convingeri, valori i concepii care rareori este declarat sau supus
chestionrii, mai ales de cei care au o experien limitat n
privina altor organizaii sau culturi. Cu toate acestea nelegerea
1 Pun, Emil, coala. Abordare sociopedagogic, Editura Polirom,
Iai, 1999, p. 8; 2 Iosifescu, erban, Managementul i cultura
calitii la nivelul unitii colare, I. S. E, Bucureti, 2005; 5 i
cunoaterea culturii organizaionale este esenial n situaiile n
care este nevoie s se adapteze unor condiii de schimbare.
Schimbrile petrecute n spaiul organizaiilor colare din Romnia,
dup 1989, au demarat procesul de reform n educaie, plecnd de la
ideea c nvmntul constituie unul dintre domeniile sociale
importante pentru progresul societii. n acest context au avut loc
schimbri de ordin legislativ, instituional, organizatoric i chiar
de coninut. Cu toate acestea, nu putem spune c reforma s-a
ncheiat. Iniiativele sale, unele pozitive, altele discutabile, nu
au epuizat toate soluiile i alternativele de ordin strategic, cu
efecte benefice pe termen mediu i lung. Cu toate acestea, dei,
oarecum timid, coala a cptat alt chip, a nceput s se manifeste
ca o organizaie capabil de nnoiri, apt de a nv