NVMNTUL DIN DANEMARCA CENTRAT PE VALORI - PROVOCARE

SAU UTOPIE PENTRU NVMNTUL ROMNESC

Prof. Monica -Laura Tomescu

Liceul Teoretic Lucian Blaga Cluj-Napoca

Oportunitatea de a participa la Vizita de studiu School leadership and value-based

managementn Viborg, Danemarca - octombrie 2010 mi-a dat ansa de a cunoate exemple
de bune practici n organizarea nvmntului danez dar i n domeniul managementului
respectiv a leaderschip-ului aplicat n coal. Totodat am realizat un studiu comparativ al
nvmntului danez versus cel romnesc.
n timpul vizitei de studiu din Danemarca am vizitat mai multe coli publice
i am avut ansa s discutm cu factori de rspundere din domeniul nvmntului directori
de coli, responsabili de comisii de la nivelul colii,profesori,elevi,prini i nu n ultimul rnd
reprezentani ai municipalitii astfel nct am putut realiza o radiografie pertinent a
sistemului de nvmnt din comunitatea Viborg-ului, Danemarca.
n municipalitatea Viborg sunt stabilite cteva valori fundamentale care stau la baza
ntregului management . Este deosebit de interesant modul de implementare in diferitele
tipuri de coli.
Toat politica de personal se bazeaz pe urmatoarele valori :
-diversitate;
-ordine /discilina;
-competen;
-curaj.
Este evident c aceste valori stau la baza tuturor deciziilor.Implementarea se face de
sus n jos, la toate nivelurile. Ceea ce este foarte clar este c acest tip de management s-a
creat pe o decizie politic. Dei valorile ar trebui s fie independente de buget, n realitate
colile se confrunt cu tieri bugetare.
Managerii de coli sunt obligai s cread i s practice acest sistem de valorii n
propria coal. Autonomia colii le d posibilitatea s interpreteze i s discute aceste valori
n colectivitatea din care fac parte i pe care, mai apoi s le aplice cu strictee n viaa colii.
Cuvintele cheie sunt:
-autonomie;
-participare;
-responsabilitate;
-ncredere;
-stare de bine, fericire.
Principalele prioriti n educaia copiilor sunt starea de bine, confortul psihic i
armonia. Evaluarile dein un loc secundar n prioritile invmntului obligatoriu.
Totul este conceput astfel nct s fie evitate situaiile stresante att pentru pentru elevi,
profesori sau directorul de coal(-exemplu : rezultatele evalurilor nu sunt fcute cunoscute
elevilor i prinilor ci doar profesorilor cu scop de concepere a planurilor de ameliorare
pentru elevii cu dificulti de nvare). Acceptarea insuccesului i critica sunt considerate
ineficiente, demotivante. Abordarea pozitiv a oricrui aspect este considerat strategia
eficient .Totui, n liceu, am gsit o apropiere cu sistemul nostru de nvmnt deoarece
apare noiunea de evaluare att a profesorului de ctre director ct i a elevilor de ctre
profesori. Este singurul tip de coal n care se discut despre performan.
Totul se bazeaz pe ncredere. Directorul plec de la premisa c profesorii sunt deosebit de
contiincioi. Ei lucreaz foarte mult in echip unde i stabilesc obiectivele pe care le
urmresc.Nu se pune problema c cineva din sistem nu i ndeplinete fia postului.

Dac apar disfunciuni directorul rezolv punctual problema dup care se detaeaz de
echipe i subiect. Se consider c directorul nu trebuie s se concentrze pe procesul
educativ (pentru asta exist directori adjunci,responsabili de echipe i compartimente) ci el
trebuie s gndeasc strategia colii respectiv poziia i relaia ei cu comunitatea.
Funcia de director nu este rvnit in sistemul educaional danez. Danezii evit funciile de
conducere deoarece le consider o mare responsabilitate i cronofage iar filosofia lor de
via este de a obine starea de fericire.
Tot sistemul danez se bazeaz pe exerciiul democraiei pe care-l nva de pe bncile
colii .Un exemplu de bun practic este cel de la scoala Moolehojskolen unde ne-a fost
prezentat democraia elevilor un mod de a conduce coala cu ajutorul House Concil.
Acesta funcioneaz aproximativ ca i Consiliul Elevilor din colile romneti, dar exist totui
diferene semnificative. n House Concil fiecare clas are un reprezentant dar astfel nct
fiecare elev s ajung s fac parte din acesta. Un elev citete ordinea de zi a edintei,se
discut despre realizrile sptmnii anterioare i se fixeaz agenda sptmnii viitoare,
lundu-i responsabiliti. Elevii sunt bucuroi c prerea lor este auzit i c, dei adulii au
decizia ei o pot totui influena. O regula de aur este c ceva odat stabilit nu se mai discut
i negociaz.
Condiiile din coli sunt foarte bune: spaii imense, dotri impresionabile-materiale i
mijloace didactice de ultim generaie. Au multe spaii pentru recreere i relaxare dar i
pentru socializare att n incinta colii ct i n curtea colii. Ca i numr de elevi colile sunt
mici ca efective(200-350 elevi);este alocat foarte mult spaiu-per elev, o coal avnd mai
multe cldiri.
 O importan mare n sistemul de nvmnt danez l reprezint S.F.O. -
programme, ceea ce numim noi After School . Aici, contra unei sume de bani pltite de
prini, elevii i petrec sub ndrumarea pedagogilor o parte din dup-mas, dup terminarea
orelor de curs i pn la ora 17 cnd sunt preluai de prini. Intersant este faptul c ei nu-i
fac temele pentru a doua zi (doar daca ei opteaz pentru asta (ci au doar activiti de loisire).
Responsabilitatea temelor o au prinii nu coala. Un amnunt interesant ar fi c majoritatea
elevilor sunt desculi n coal, pantofii fiind lsai la intrare tocmai pentru pstrarea cureniei
n coal.

.
Din punct de vedere social Danemarca are puini imigrani deoarece condiiile de
acceptare a imigranilor sunt foarte dure.
n schimb au muli copii cu probleme sociale sau cu nevoi speciale crora li se acord
o atenie deosebit. n colile cu asemenea probleme, cum ar fi Houlkaerskolen, exist un
program pilot in care lucreaz echipe formate din 1 profesor i un 1 asistent social pentru
fiecare elev. Acestea se ocup ndeaproape de elev inclusiv n timpul liber, conlucrnd
totodat cu familiile dar i cu poliia cnd este necesar.
n ceea ce privete copiii cu nevoi speciale se ncearc integrarea lor n colile de
mas dar se lucreaz cu ei i individual de la 2 la 15 ore pe sptmn. Pentru elevii cu
dislexie exist un centru special unde elevii sunt adui din toat comunitatea Viborg-ului
pentru programe remediale care dureaz ntre 6-8 sptmni. n acest timp sunt nvai s
foloseasc mijloace de nvare specifice. Sunt elevi care revin i n anii urmtori pentru a
putea s fac fa colii de mas.
Ca i concluzie dei exist similitudini cu sistemul romnesc de
nvmnt exist totui cteva diferene majore pe care le voi evidenia:
-sistemul de management se bazeaz pe valori fundamentale stabilite de comunitate
care sunt acceptate i asumate n toate structurile i la toate nivelurile
-contiina joac un rol mai important n monitorizare i evaluare dect personalul
ierarhic superior lucru care n Romnia ar fi o utopie;
-foarte multe decizii se iau la nivelul celor care trebuie s le i ndeplineasc fapt puin
ntlnit la noi;
-nvmnul obligatoriu este orientat spre frecventare i finalizarea de ctre toi elevii
i nu pe evaluare i obinere de performane;
-se cheltuiesc mult mai multe fonduri pentru elevii cu probleme de nvare sau sociale
dect pentru cei orientai spre performan;
-dac n sistemul romnesc de nvmnt stresul este cuvntul la ordinea zilei n cel
danez el nu exist fiind nlocuit cu relaxare, respectiv confort psihic ;
Aceasta, cred ca este secretul faptului c danezii sunt declarai cel mai fericit popor din lume.