Sunteți pe pagina 1din 16

Rolul jocului didactic n dezvoltarea creativitii

3.1 Obiectivele cercetrii

Obiectivele cercetrii de fa sunt reprezentate de:


* Dezvoltarea creativitii individuale:
* Dezvoltarea creativitii individuale prin joc, mijloc de participare activ la
procesul instructiv-educativ;
* Identificarea locului i rolului jocului n dezvoltarea creativitii n cadrul orelor de
limba i literatura romn.

3.2 Ipoteza studiului

Pornind de la datele din literatur, se formuleaz urmtoarea ipotez:

Dac se utilizeaz jocul didactic n procesul instructiv-educativ ca metod de predare-


nvare- evaluare, metod ndrgit de copil i specific ca activitate n vrsta copilriei, se
dezvolt abiliti creatoare ale elevilor precum i ncercri originale de rezolvare n soluii variate
a problemelor.

3.3 Selecia subiecilor

n cadrul experimentelor de aplicare a probelor s-au utilizat dou loturi de copii provenii din
clasa a IV-a de la coala cu clasele I-VIII Delureni, localitatea Beznea, comuna Bratca, judeul
Bihor, copii cu vrste de 9-10 ani.
Media de vrst a copiilor a fost de 9.42 ani.

Grupa I a cuprins 7 subieci considerai ,,foarte buni , cu vrste de 9-10 ani.


Grupa II a cuprins 7 subieci considerai ,,de nivel mediu, cu vrste de 9-10 ani.

Raportul pe sexe pentru grupa I a fost de 1,84:1 (fete:biei)


Raportul pe sexe pentru grupa II a fost de 1,12.1 ( fete: biei)
3.4 Metode utilizate

Metode de cunoatere a individualitii copilului :


- observaia;
- analiza produselor activitii;
- analiza psihologic de dezvoltare a abilitilor creatoare.

1) Metode de cunoatere a individualitii copiilor n care se solicit colaborarea persoanei:


- convorbirea;
- testele psihologice aplicate folosite n prelucrarea informaiei.

3) Metode folosite n prelucrarea informaiei:


- metoda interpretativ;
- intercorelaia psihic dintre probe;
- metoda statistic.

2) Metode i tehnici de organizare a informaiei:


- tabele.

3.5 Procedura utilizat

Am elaborat teste de creativitate la nvmntul primar, cercetarea cuprinznd 6 probe, din care
5 aplicate individual i scris iar una dintre probe aplicat colectiv i oral. Coninutul probelor a
cuprins noiuni din programa colar de la limba i literatura romn din nvmntul primar,
clasa a IV-a, care au fost date spre rezolvare subiecilor.
Probele aplicate au pornit de la un nivel redus de dificultate pn la un grad ridicat de dificultate.

Proba nr. 1-Jocul silabelor

Subiectul trebuie s gseasc ct mai multe exemple de cuvinte care au n alctuirea lor silabele
date.
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba ma la nceputul lor;
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba re la sfritul lor lor;
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba ca n interiorul lor;

Prin intermediul acestei probe am urmrit fluiditatea i flexibilitatea gndirii elevilor testai .

Timp de lucru:10 minute

Proba nr. 2-Litera bucluca


Subiectul trebuie s alctuiasc enunuri a cror cuvinte s aib ca liter de pornire litera dat.
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele ncep cu litera A;
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele s nceap cu litera M;
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele s nceap cu litera T.

i prin aceast prob s-a urmrit flexibilitatea i fluiditatea gndiri subiecilor.

Timp de lucru: 10 minute

Proba nr. 3-Jocul culorilor

Subiectul trebuie s completeze enunurile date cu ceea ce simte, cu ceea ce i dicteaz starea de
moment.
- Rou mi amintete de........;
- Verde mi amintete de.......;
- Galben mi amintete de.....;
- Albastru mi amintete de...;
- Oranj mi amintete de........;
- Alb mi amintete de...........;

Aceast prob a urmrit n special originalitatea n gndire pe lng fluiditate i flexibilitate.

Timp de lucru: 6 minute

Proba nr. 4-Ceva ce nu s-a mai ntmplat

Subiectul trebuie s creeze o scurt ntmplare despre fiina sau lucrul numit, creaie care s
cuprind ceva ce nu s-a mai ntmplat i nici nu se poate ntmpla n viaa real.
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre urs;
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre creion;
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre fulgul de zpad.

Aceast prob urmrete toate cele trei caracteristici ale creativitii, n special originalitatea dar
i fluiditatea n exprimare.

Timp de lucru: 15 minute

Proba nr.5 Un vis ntr-o noapte nstelat


Subiectul va primi o coal cu un desen simbolic care semnific visul unui copil ntr-o noapte
nstelat. El va trebui s creeze n cteva rnduri un text prin care s redea un posibil vis, pe care
l-ar putea avea chiar i ei sau pe care l-au avut urmrind i detaliile din desen.

Aceast prob urmrete originalitatea, flexibilitatea dar i fluiditatea n gndire.

Timp de lucru: 15 minute

Proba nr. 6-Sculeul fermecat

Aceast prob este una colectiv i se desfoar oral. Este un joc recreativ i creativ n acelai
timp care are ca scop urmrirea capacitii de creare a unei pri dintr-o poveste care s aib
legtur cu cealalt parte spus .
Dintr-un scule se vor extrage diverse lucruri (piaptn, ppu, floare, minge, foarfec, creion,
rochi, plrie, cel, co, oglind, telefon, iepura, carte, csu).
n calitate de conductor al jocului voi ncepe povestea cu obiectul extras de mine. Copiii sunt
aezai n semicerc i in n mn obiectul extras. Urmtorul copil, din dreapta mea va continua
povestea nceput de mine, urmrind irul povetii i introducnd ca nou personaj obiectul extras
din scule care va avea de ndeplinit o sarcin sau pur i simplu este introdus n poveste cu o
nou aciune. Dup ce va termina ce are de spus despre personajul su, copilul din dreapta va
prelua tafeta.

Proba este una plcut de copii, care le dezvolt capacitatea de exprimare, care urmrete
originalitatea lor, flexibilitatea i fluiditatea dar care n acelai timp le restrnge sfera de
imaginaie la ceea ce copilul din stnga a povestit.

Timp de lucru: 25-20 minute

3.6 Analiza i interpretarea rezultatelor


La proba nr.1 rspunsurile obinute reies din urmtorul tabel:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.


propu rspun subi subi subi
se suri slab pronun eci ver semant eci da nu eci
obinute at bal ic

1 275 2 12 14 8 6 14 7 7 14
2 189 2 12 14 8 6 14 5 9 14
3 128 5 9 14 6 8 14 4 10 14

Analiznd psihopedagogic rspunsurile date de subieci la proba nr. 1 se poate observa c elevii
,,foarte buni dispun de fluiditate verbal dar i de flexibilitate i originalitate n gndire. i
elevii din a II-a grup au dat dovad unii de originalitate. Cea mai mare parte a exemplificat ns
n majoritatea cazurilor cu acele cuvinte nsuite n clasa I atunci cnd au lucrat intens cu silabele
(mama, mas, macara, care, sare, pere, rare). S-au primit rspunsuri bune n special la primele
dou cerine, ultima presupunnd un efort mai mare a totalizat un numr mai sczut de
rspunsuri n special din partea subiecilor din a II-a grup dar i din partea a 2 subieci din I
grup. Se poate observa c nu neaparat elevii care dispun de fluiditate dispun i de flexibilitate i
originalitate.

La proba nr.2 rspunsurile obinute se regsesc n urmtorul tabel:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.


propuse rspun subi subi subieci
suri slab pronun eci ver seman eci da nu
obinute at bal tic

1 32 3 11 14 9 5 14 11 3 14
2 29 2 12 14 7 7 14 12 2 14
3 26 5 9 14 5 9 14 9 5 14

n ceea ce privete rspunsurile date la cea de-a doua prob, se poate observa c pentru primele
dou exerciii propuse s-au descurcat mai bine chiar i subiecii din a II-a grup dnd dovad de
fluiditate n exprimare, de flexibilitate verbal i chiar originalitate. La ultimul exerciiu propus
rspunsurile au fost mai puine, putnd chiar observa c subieci din a II-a grup au refuzat s se
mai gndeasc la exemple cu toate c timpul nu expirase dat fiind dificultatea de a gsi cuvinte
uzuale care s se lege prin neles cu litera T. Mai puine exemple s-au regsit la acest exerciiu i
la elevii din grupa I, doi dintre elevi limitndu-se la un singur exemplu. Exemplele sunt cele
simple n general ntlnite mereu n manuale ( Mama mnnc mere.; Mara mnnc mure.;Ana
are alune.; Tata trage tractorul.) .Se poate observa i faptul c propoziiile au n general trei
cuvinte, puine fiind acelea care depesc acest numr (Aurel ajunge acum acas., Martin
mnnc mere mereu miercuri.,Tractorul tatei turuie tare.).

Pentru proba nr.3 se pot urmri n tabelul urmtor rspunsurile obinute:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.


propuse rspunsuri subi subi subi
obinute slab pronun eci ver seman eci da nu eci
at bal tic
1 42 5 9 14 9 5 14 8 6 14
2 39 3 11 14 10 4 14 11 3 14
3 41 6 8 14 8 6 14 9 5 14
4 35 5 9 14 9 5 14 12 2 14
5 28 8 6 14 7 7 14 7 7 14
6 19 7 7 14 8 6 14 6 8 14

n urma analizrii rezultatelor la aceast prob, se poate observa c o parte dintre subieci s-au
limitat s dea un singur rspuns pentru fiecare exerciiu propus. Prea puini sunt cei care au dat
mai multe rspunsuri i rspunsuri originale. Unele dintre ele se limiteaz la enumerarea unor
obiecte sau lucruri de culoarea dat n cerin i nu de exemplificarea a ceea ce le amintete acea
culoare (snge, mere, inim / rou; iarb copac, frunz/ verde; ap, cer, nor, ochi/ albastru; soare,
floare, stea/galben; portocal, floare, carioc/ orange; lapte, zpad/alb). Rspunsurile mai multe
i originale sunt cele care se regsesc la exerciiile cu culorile verde, albastru, rou (un copil
spunea c rou i amintete de mama, c verde i amintete de primvar, galben de zmbet, alb
de spitale- ceea ce putem observa este c a asociat culoarea cu semnificaia ei i n acelai timp
cu persoane sau simboluri specifice).
n general, la aceast prob, au dat dovad de fluiditate i flexibilitate verbal majoritatea
subiecilor ns puini au fost cei care au dovedit originalitate n gndire.

Pentru proba nr.4

Ex. Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.


propuse slab pronun subieci verbal seman subieci da nu subieci
at tic
1 8 6 14 9 5 14 8 6 14
2 7 7 14 6 8 14 7 7 14
3 5 9 14 8 6 14 9 5 14

Acest exerciiu joc a fost propus pentru evidenierea originalitii n principal dar i pentru a se
observa prezena fluiditii i flexibilitii. Se poate observa c i dintre elevii din cea de-a II
grup au dat dovad de originalitate n creaia proprie. Unul dintre aceti elevi arta c, fulgul de
zpad a crescut mare ct o cas i i-a adpostit n el pe toi copiii fr adpost i fiindc fulgul
era fermecat li se ndeplineau copiilor trei dorine. Dup cum s-a putut observa n urma
analizrii probelor, T.D. din prima grup este un copil ,,foarte bun dar nu d dovad de
creativitate, de originalitate, dovedindu-se un elev srguincios, contiincios (,,Fulgul de zpad a
czut pe pmnt i un copil a venit i l-a luat n palm dar nu s-a topit i mpreun cu ali fulgi a
format un om de zpad ).
n textele create s-a putut observa cum elevii au apelat la diverse informaii din povetile
cunoscute sau chiar au pstrat personajele dar au modificat aciunea cu una original i, dup
prerea lor, imposibil (,,Ursul care era cu coada la prins de pete a stat i dup cteva ore a tras
i a prins o mulime de pete care i-a ajuns toat iarna i, drept rsplat i-a dat i vulpii civa. )

Pentru proba nr. 5

Nr. subieci Fluiditate Flexibilitate Originalitate


slab pronunat verbal semantic da nu
14 8 6 9 5 5 9

La aceast prob subiecii au avut de redat pe baza unui desen semnificativ un vis ntr-o noapte
nstelat. Unii dintre ei, dup cum am putut vedea n urma discuiilor cu ei, s-au gndit s redea
un vis avut de ei ntr-o noapte. O mic parte s-au gndit s creeze un text nou, original, mbinnd
imaginaia cu creativitatea i folosindu-se de imagine. Analiznd o parte dintre lucrri dau
dovad de flexibilitate i de originalitate deoarece subiecii i imagineaz lucruri ireale,
specifice visului ieite din comun. M.A. povestete c,,urcnd scara am ajuns pe un alt trm,
ntunecat i nfiortor. Cnd am privit coul din mna mea, toate stelele de pe bolta cereasc se
ascunseser n el de fric. Se auzeau sunete nspimnttoare. Dintr-un castel ndeprtat se
vedeau lumini care se stingeau i se aprindeau. Mi-am ndreptat paii spre acel loc. De la geam
am putut vedea cum o zn era legat de un scaun mprtesc. Plngea cu lacrimi amare i
lacrimile ei se rostogoleau pe podea i se prefceau n flori frumoase dar triste. M-am grbit s-o
ajut dar atunci cnd trebuia s dezleg ultimul fir, am auzit paii grei ai cpcunului. Ua s-a lovit
de perete i am scpat coul din mn de fric. Atunci stelele au srit din co luminnd cu putere
n ochii cpcunului i eu cu zna am reuit s fugim. Ne-am grbit s coborm scara deoarece
pai grei zguduiau pmntul. Cnd am ajuns la ultima scar aceasta s-a micat cu putere dar noi
eram salvate. Ochii notri s-au ndreptat spre cer: nu erau stele i totul prea trist. Ne-am ntristat
i noi dar deodat o lumin puternic a adus bucuria: stelele veneau una dup alta i se aezau la
locul lor, pe bolta cereasc. Becul s-a aprins i vocea mamei m-a trezit uor pentru a pleca la
coal.
Pentru foarte muli, aceast prob a fost un prilej de a introduce n textele lor personaje din
povetile cunoscute. Unii au schimbat activitatea lor din poveste alii au pstrat o parte din
coninut. Am putut observa cu mirare c un elev din grupa a II-a pe parcursul acestor probe,
chiar dac nu a dovedit fluiditate i flexibilitate n exprimare, a dat ns dovad de creativitate i
originalitate n rezolvarea exerciiilor propuse.

Pentru proba nr.6


Aceast prob a fost una care s-a desfurat colectiv i oral. Subiecii au fost ncntai de acest
joc i i-a impresionat elementul surpriz. Pe parcursul desfurrii probei am putut observa
urmtoarele:

Numrul de subieci Fluiditatea Flexibilitatea Originalitatea


slab pronunat verbal semantic da nu
14 9 5 10 4 9 5

Pe parcursul crerii povetii am putut observa c subiecii au ncercat s fie originali, personajul
propriu prinznd via dar le-a fost mai greu s fac legtura cu cele spuse de colegul din
stnga, necesitnd ajutor la partea de nceput. Subiecii din I grup au dat dovad de originalitate,
de fluiditate n exprimare dar i de flexibilitate verbal. Mai puini au fost cei la care s-a putut
observa i flexibilitate semantic.
Comparnd aceast prob cu cele scrise se poate observa c subiecii s-au descurcat mai bine la
cea oral, au dat dovad de mai mult seriozitate n rezolvarea sarcinii, s-au strduit mai mult la
partea de exprimare i originalitate, vrnd parc s demonstreze capacitile lor de povestitor-
creator.

CAPITOLUL IV

REZULTATE OBINUTE- concluzii


Dac am face o analiz factorial a interpretrilor verbale att din probele individuale i scrise
ct i din cea oral colectiv, se pot identifica unii factori direct legai de capacitatea creatoare a
subiecilor. Aceast capacitate este greu de definit din cauza complexitii sale. Autoexprimarea
cognitiv verbal i grafic original, ne argumenteaz existena realelor posibiliti de
creativitate i inventivitate de care dispun micii colari, mai ales atunci cnd totul se desfoar
sub forma unui joc, activitate recreativ iubit de copii, care i conduce n lumea cunoaterii fr
a depune un efort mare i fr s contientizeze c, de fapt, ei nva.
Intenia mea a fost de a surprinde cteva caracteristici, cu precdere cele semnificative pentru
educarea creativitii la colari prin utilizarea jocului ca metod , n cadrul orelor de limba i
literatura romn, cu scopul de a fi cunoscute de ctre nvtoare i cultivate n practica colar.
Ipoteza propus de mine-dac se utilizeaz jocul didactic ca metod n activitile de limba i
literatura romn se dezvolt abiliti creatoare precum i ncercri originale de rezolvare n
soluii variate a problemelor-a creat o stare de relaxare n rndul subiecilor, fiind ei nii, o
atmosfer permisiv, n vederea dezvoltrii abilitilor creatoare, a ncercrilor originale de
rezolvare a problemelor propuse n probele aplicate, cu soluii variate, toate genernd
cunoaterea trsturilor de personalitate nnscute ale subiecilor.
Psihologia ne demonstreaz c nsui copilul este participant activ la propria formare i n coal
trebuie direcionat pe calea cea bun, cu mijloace atractive, care s-i atrag atenia. i ce poate fi
mai atractiv de copil dect jocul? Din experiena la clas, am putut constata cu ct uurin se
manifest un copil n cadrul unui joc. El consider c se joac, este lipsit de griji, de reguli, de
teme, este liber. Dar n acelai timp respect nite reguli, are de rezolvat nite sarcini care le face
cu plcere pentru c se joac. Rezultatele cele mai bune le-am obinut atunci cnd o lecie a fost
proiectat sub forma unui joc sau o secven a cuprins un joc. Imediat randamentul a fost unul
satisfctor i am putut s-mi ating obiectivele propuse. E normal c nu ntotdeauna ne putem
permite s apelm la joc, dar tocmai din acest motiv am dorit ca n acest proiect de cercetare
psihopedagogic s dezbat aceast tem deoarece n cadrul orelor de limba i literatura romn
exist i alte exerciii de dezvoltare a creativitii, ca i compunerile, exerciii de completare, etc .
Dar nu stimuleaz att de intens aptitudinile creatoare ca i jocul didactic. Am avut compuneri
frumoase n activitatea la clas dar prin probele propuse n acest proiect copiii au creat
compuneri, texte dar ei cred c s-au jucat, au dat fru liber imaginaiei i exprimrii. Elevi din
grupa cu un nivel mediu de cunotine s-au descurcat mai bine ca la orice activitate dirijat
colar la clas, dovedind la proba oral dorina de afirmare i strduindu-se s apeleze la toate
cunotinele lui pentru a soluiona problema.
Cunoaterea ct mai complet a copilului, a capacitii lui generale de dezvoltare, greutilor pe
care le ntmpin n nsuirea cunotinelor i formarea abilitilor, precum i organizarea de
activiti difereniate, bazate pe specificul vrstei, i independente sunt sarcini i indicaii ale
Ministerului Educaiei i Cercetrii, de care cadrele didactice, ca i formatori, care contribuie la
formarea unei personaliti, trebuie s in seama n activitatea lor.
Unul din factorii care contribuie la obinerea competenelor i performanelor colare este
motivarea elevilor pentru coal, pentru nvare. Rezultatele unor studii arat c tocmai aceasta
scade din ce n ce mai mult, sau chiar lipsete elevilor, care consider coala mai degrab ca pe o
obligaie mpovrtoare, dect ca pe un centru de atracie i interes.
Pentru a gsi soluii care s aduc ceva nou, mai aproape de interesele elevilor, este necesar,
mai mult ca oricnd, creativitatea, calitate asociat, de obicei, cadrelor didactice, dar care trebuie
dezvoltat i cultivat deopotriv elevilor, prinilor i tuturor factorilor implicai n procesul de
instrucie i educaie.
Anatole France afirma: ,,Dibcia nvtorului nu este dect aceea de a trezi curiozitatea minilor
tinere, ca s le potoleasc apoi aceast curiozitate, pe care numai fiinele fericite o au vie i
sntoas. Cunotinele vrte cu de-a sila n minte, o astup i o nbu. Ca s mistui tiina
trebuie s-o fi nghiit cu poft.

BIBLIOGRAFIE

Agrigoroaie, D., Educaie pentru gndire creatoare, Ed. Alfa, Piatra-Neam, 2005;
Amabile, T.M., Creativitatea ca mod de via, Educaia tiin i Tehnic, Bucureti, 1996;
Antonovici , ., Nicu ,G.:Jocuri interdisciplinare, Ed. Aramis, 2004;
Bejat ,M.:Creativitatea n tiin,Tehnic i nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1991;
Beveridge ,W. I..:Arta cercetrii tiinifice, Ed. tiinific, Bucureti, 1968;
Bonchi, E.,Copilul i copilria, Ed. Imprimeriei de Vest ,Oradea ,1998 ;
Crciun ,C.:Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar, Ed. Emia, Deva, 2001;
Cuco, C., Psihopedagogie, Ed.Polirom, Iai, 1998;
Dama,I.,Toma-Dama, M., Ivnu, Z., Dezvoltarea vorbirii n grdinia de copii i n clasele I i
a II-a, E.D.P. , Bucureti, !996;
Debresse ,M.:Psihologia copilului de la natere la adolescen, E.D.P., Bucureti,1970;
Didactica. Manual pentru liceele pedagogice , E.D.P.,1993;
Drgan, Ion, Nicola, Ioan: Cercetarea psihopedagogic ,Ed. Tipomur, Tg. Mure, 1993;
Guilford,I.P.,Educaie i limbaj, E.D.P., Bucureti,1972;
Hayes,N.,Orrell, S., Introducere n psihologie, Ed. All Educaional S.A., Bucureti,1997;
Hristu B., Mateia, Al., Rafail, E., Popescu, E., erban, F.: Pedagogie precolar-Didactica,
E.D.P., Bucureti, 1995;
Ionescu,M.., Radu ,I.:Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2001;
nvmntul primar, Revist dedicat cadrelor didactice,Ed. Discipol, nr.1/2002;
nvmntul primar, Revist dedicat cadrelor didactice, Ed. Discipol, nr.1/2000;
nvmntul primar, Revist dedicat cadrelor didactice, Ed. Miniped, nr. 2-4/2002;
nvmntul primar, Revist dedicat cadrelor didactice, Ed.Miniped, nr.2-3/2004;
Landau,E., Psihologia creativitii, E.D.P., Bucureti, 1979;
Matei, C., educarea capacitilor creatoare n procesul de nvmnt, E.D.P:, Bucureti, 1982;
Mihescu ,M.,Dulman, A.,Mihai, C., Activiti transdisciplinare,Ed. Radical,Dolj, 2003;
Moraru,I., Creativitatea social, Ed Politica, Bucureti, 1981;
Moraru, I., Psihologia creativitii, Ed.Victor, Bucureti, 1997;
Munteanu, A.,Incursiuni n creatologie, Ed. Augusta, Timioara, 1994;
Muster, Dumitru:Metodologia cercetrii n educaie i nvmnt, Ed. Litera, Bucureti;
Neculau, Adrian: Problemele de ontologie ale cercetrii n tiinele socio-umane n ,,Revista de
Pedagogie nr.1/1990;
Nicola, Ioan,: Tratat de pedagogie colar,Ed. Aramis,Cercetarea n pedagogie, 2003;
Nicola, Gr., Stimularea creativitii elevilor n procesul de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1981;
Planchard, Emile: Cercetarea n pedagogie, E.D.P.,Bucureti, 1972;
Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., Creu, T.,: Psihologie-manual pentru clasa a x-a, E.D.P.,
Bucureti, 1993, Creativitatea;
Radu ,I., Ionescu, M., Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia, Cluj- Napoca, 1987;
Rawilson, J.G.,Gndire creativ i brainstorming, Ed. Codecs, Bucureti, 1998;
Roco,M., Probleme ale stimulrii creativitii individuale, n Revista de psihologie, nr. 12, 1991;
Roca,A., Creativitatea general i specific, Ed. Academiei R.S.R., Bucureti, 1981;
Roca ,A.,Creativitatea, Ed. Enciclopedica Romn, Bucureti, !972;
Stanciu, St., Cercetarea pedagogic, E.D.P. ,Bucureti, 1969;
Stoica, A., Creativitatea elevilor, E.D.P., Bucureti, 1983;
Stoian ,Stanciu:Cercetarea pedagogic, Bucureti,1969;
Szamoskozi,St., Evaluarea diferenelor individuale n funcionarea unor aptitudini cognitive de
baz prin probe de diagnostic alternative, Studia, 1-2
Vlsceanu, L., Ipoteza n cercetare, n Revista de pedagogie, nr. 2, 1989.
PROBA NUMRUL 1-JOCUL SILABELOR
NUME I PRENUME:----------------------------------------------------------------

Numete ct mai multe cuvinte care s :

-nceap cu silaba ma------------------- -s se termine cu silaba re------------------------


------------------- -------------------------
------------------- -------------------------
------------------- -------------------------
------------------- --------------------------
------------------- --------------------------
------------------- --------------------------
------------------- --------------------------
-------------------- --------------------------
-------------------- --------------------------

-s cuprind silaba ca n mijlocul cuvntului------------------------------


-----------------------------
------------------------------
-------------------------------
------------------------------
------------------------------
-------------------------------
-------------------------------
-------------------------------
-------------------------------

PROBA NUMRUL 2-LITERA BUCLUCA


NUME I PRENUME-------------------------------------------------

Alctuii propoziii a cror cuvinte s nceap cu litera dat:

---------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------

PROBA NUMRUL 3-JOCUL CULORILOR

NUME I PRENUME--------------------------------------------

Completeaz enunurile cu ceea ce simi n acest moment:


-Rou mi amintete de-------------------------------------------
-Verde mi amintete de------------------------------------------
-Galben mi amintete de-----------------------------------------
-Albastru mi amintete de----------------------------------------
-Orange mi amintete de------------------------------------------
-Alb mi amintete de-----------------------------------------------
PROBA NUMRUL 4-CEVA CE NU S-A MAI NTMPLAT
NUME I PRENUME----------------------------------------------------------

Creeaz o scurt povestioar despre personajul dat, care s nu se poate ntmpla n realitate:

URS---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------

CREION---------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------

FULGUL DE ZPAD--------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------