.

Testul Bender- Santucci

 Acesta poate fi un test iniial la clasa I

TESTUL BENDER-SANTUCCI

Testul Bender-Gestalt (BG) a fost elaborat de ctre Lauretta

Bender n 1938, care a selectat 9 desene dintr-o lunga serie
originala folosit de Wertheimer pentru demonstrarea principiilor
gestaltiste. Const n copierea unor figuri geometrice care sunt
mbinate n diferite modele.
Evoluia probei BG n decursul deceniilor merge mai ales n
direcia obiectivrii criteriilor de cotare i de interpretare a
reproducerilor. n aceast privin, contribuia adus de Santucci i
Pecheux n 1969 este important. Din cele 9 modele folosite de
Bender, autorii preiau doar 5 considerate ca fiind cele mai
discriminative. Modificnd cotarea elaborat de Bender, ei iau n
considerare trei aspecte fundamentale: constructia unghiurilor,
orientarea figurilor sau a elementelor lor i pozitia relativ a
figurilor ntre ele sau a anumitor elemente ale acestora. Aceti 3
indici arat Santucci i Galifret-Ganjon ( 1964) par s disting
n mod semnificativ rezultatele normalilor de cele ale dislexicilor,
la o populaie scolara ntre 6-14 ani. Noul sistem de cotare pare s
fie unul dintre cele mai obiective existente pna n prezent. BG-ul
a ptruns astfel n literatura de specialitate sub denumirea de testul
Bender-Santucci, destinat mai ales copiilor ntre 6-14 ani.
Pornind de la cerinele practice ale diagnosticrii gradului de
maturitate colar nc de la vrsta precolar Santucci
elaboreaz n 1960 o nou prob, proba Santucci, destinat de
aceast dat precolarilor ntre 4-6 ani. Inspirat din proba Bender,
testul Santucci este alctuit din 10 figuri geometrice. Att proba
Bender-Santucci ct i testul Santucci se aplic cu bune rezultate
n psihodiagnoza colar. Cunoaterea nivelului psihogenetic i a
trsturilor funciei vizual-motorii una din condiiile interne ale
nsusirii limbajului scris este importana n evaluarea gradului de
dezvoltare psihic, mai ales la intrarea copilului n clasa I-a.
VALIDITATEA CONCEPTUAL A TESTULUI BENDER-
SANTUCCI
Studierea integrrii senzoriomotorii presupune urmrirea relaiilor
multiple dintre percepie i motricitate. Caracteristic a ceea ce
Kulcsar numeste vedere activ const tocmai n fixarea
obiectului percepiei, iar fixarea implic direcionarea privirii
prin micarea corpului, a capului, a globilor oculari i
acomodarea cristalinului. Coordonarea spaiului vizual cu cel
manual, adic formarea funciei vizual-motorii marcheaz un alt
aspect al interaiunii elementelor perceptive i kinestezice. Reuita
la testul Bender-Santucci depinde n mare masura de nivelul de
dezvoltare al funciei perceptiv-motorii, adic de aptitudinea de a
percepe cu exactitate relaiile i configuraiile spatiale, de a le
vedea spaiul i forma, de a-i reaminti forma care poate servi
drept coninut al diferitelor operaii mintale. Copilul si poate
forma aceast capacitate numai prin intermediul aciunii
obiectuale, al activitilor grafice s.a., care dezvolt din plin
motricitatea ca o component a cunoaterii.
n 1966, ca urmare a unei cercetri experimentale care a cuprins un
lot de 60 de baiei cu vrste ntre 4 si 6 ani, pe baza reuitei la
probe predominant perceptive, motorii i senzoriomotorii,
Wittling-Lauret conchide c geneza componentelor funciei
perceptiv-motrice nu este o condiie suficient pentru apariia
funciei nsi. Dar ea constituie, bineneles o premis necesar. a alege orientarea modelului, alegerea poziiei hrtiei n funcie
Din punct de vedere psihogenetic, abilitatea de a copia figuri apare
dup formarea capacitii de a recunoaste forme identice i dup
apariia gestului motor de a urmri conturul unei configurii. Deci,
funcia perceptiv-motorie este superioar elementelor sale
constitutive. Pe baza ei apar reprezentrile spaiale
corespunzatoare, care permit o oarecare detaare a activitii de
obiect. n cele din urm i acest al doilea nivel este reorganizat i
integrat ntr-o singur structur cognitiv, mbinat cu operaiile
formale ale gndirii. Operaiile formale se realizeaz cu ajutorul
simbolurilor care permit reglarea total a activitii prin limbaj.
Funcia perceptiv-motric intr deci n structura funcional a
nteligenei practice ( Kulcsar, 1980).
Randamentul la probe de copiere a figurilor geometrice este
condiionat chiar de nivelul de dezvoltare al factorului spaial i al
celui motor, precum i de gradul lor de fuzionare, de integrare a
structurii perceptiv-motrice a spaiului. Se consider c proba
Bender-Santucci este valida att n conditiile dezvoltarii psihice
normale, ct i n cele ale deficienei mentale, pentru predicia
randamentului colar, mai ales n privina nsuirii cititului i
scrisului. Reuita la testul Bender-Santucci coreleaz n mod
semnificativ cu reuita la citire (r = 0, 71) si la dictare ( r = 0, 70),
ceea ce pledeaz pentru posibilitatea utilizrii cu succes a acestei
probe n formularea prognozei colare.
INTERPRETAREA REZULTATELOR
Pentru a ntelege randamentul subiectului, este foarte util s se
observe atent comportamentul copilului n timpul copierii figurilor
geometrice i s se noteze procedeul su de lucru. Rezultatul
obinut de un copil poate fi bun sau slab n funcie de anumite
cauze care variaz foarte mult de la un subiect la altul; trebuie
notat felul n care el a ajuns la un anumit rezultat, dificultile
nvinse, precum i mijloacele la care a recurs. De aceea este bine
s se nregistreze tot ce a intervenit n cursul activitii: dorina de
de model i elementele lui. Vor fi notate de asemenea toate
procedeele mai mult sau mai puin neobinuite: desene executate
cu mna stng, desen nceput prin elementele de la dreapta i
terminat prin cele de la stnga. n cazurile n care se cunoate, dar
i n cele n care se presupune, o dominant lateral stnga sau
ambidextrie, copilul trebuie pus s execute copia att cu mna
dreapt ct i cu cea stng, iar rezultatele s fie comparate n
vederea msurrilor ulterioare. Se vor nota i tulburrile
psihomotorii grave, care au ca efect o grafic tulburat, o
imposibilitate de a construi exact unghiurile sau dreptele ( Kulcsar,
1980).
Dincolo de analiza global, realizrile subiectului se interpreteaz
att din punct de vedere al celor trei aspecte cotate ( unghiuri,
orientare i poziie), ct i al fiecrui model n parte. De asemenea,
sistemul de cotare permite nu numai o apreciere global a reuitei
unei reproduceri, dar indic i nivelul la care se realizeaz ea. n
felul acesta un subiect poate rezolva un aspect cu cota minim sau
cu cota maxim. Prin abordarea acestor aspecte ale produsului
activitii subiectului, analiza cantitativ a randamentului sau trece
pe plan calitativ care vizeaz detectarea, decodificarea coninutului
psihologic al reproducerilor. n acest scop, se mai analizeaz
modul n care subiectul verbalizeaz sarcina, folosete spaiul,
deformeaz gestaltul, deseneaz rapid sau lent, e preocupat de
detalii etc. Performana la Bender-Santucci este influenat de
dezvoltarea limbajului, i de folosirea acestuia n verbalizarea
strategiilor pe care copilul le folosete la copiere. Deci, acest test
este un indicator al dezvoltrii capacitii de planificare i de auto-
control al erorilor.
De asemenea, unele trsturi de personalitate i tulburri de
comportament pot fi evideniate, n funcie de aranjarea n pagin,
de mrimea figurilor sau de elementele adugate de subiect: un
copil timid, cu tendine depresive, va face un desen mic, situat n
partea de jos a paginii, un copil maniacal va desene diferite
nflorituri sau personaje n completarea figurii, un copil cu ADHD
va desena liniile ngroate, va haura unele figuri, etc. ( Drutu,
1975).

Elementele care compun testul

 Iat modele de teste
realizate de copii cu probleme