1

SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curricular: Terapii specifice i de compensare

MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ

- Model de planificare

Structura anului colar:

Anul colar 20112012 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
Semestrul I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.
Semestrul al II-lea:
Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.
Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.

De reinut!

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
2

1. Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.
2. Parcurgei coninuturile modulului n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a
se realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul,
profunzimea deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal,
interes).

a) Planificarea anual

Nr. Uniti de nvare Obiective/competene Nr. Observaii

crt. ore
1. Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare 1. Activitatea de terapie a
de prenvare
tulburrilor de limbaj trebuie s
2. Auzul fonematic 1.1. Formarea capacitii de difereniere aib preponderent caracter ludic.
Comunicarea neverbal fonematic, prin distingerea i 2. Se recomand utilizarea unor
3.
3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale discriminarea sunetelor; materiale accesibile, adaptate
3.2. Alternarea rolului i imitaia 1.2. Utilizarea n comunicare a potenialului psihofizic al fiecrui
modelelor de exprimare nonverbal copil i aplicarea unor strategii
4. Comunicarea verbal (mimic, gesturi) i verbal; moderne.
4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a 1. 3. Implementarea corect a sunetelor n 3. Exerciiile din acest modul nu
percepe, a nelege funcie de particularitile fonemelor i se pot aplica dect difereniat
4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat particularitile copilului; pentru fiecare copil, iar copiii

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
3

4.3. Stimularea motricitii aparatului fono- 1.4. Implementarea corect a sunetelor n protezai i cu resturi vizuale
articulator silabe, cuvinte, sintagme; beneficiaz cel mai mult de acest
4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir 1.5. Asigurarea articulrii corecte a demers.
4.3.2. Emiterea i fixarea vocii sunetului. 4. n prima etap, copilul trebuie
4.3.3. Corectarea defectelor vocii nvat s asculte spontan
4.3.4. Vorbirea reflectat i independent sunetele, zgomotele, vorbirea din
La nivel fonematic mediul nconjurtor.
La nivel de cuvnt 5. Pentru emiterea i corectarea

La nivel propoziional vocalelor, consoanelor i

4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare. structurilor fonice specifice se

impune cunoaterea procedeelor
5. Actul lexical i grafic
1.1. Formarea capacitii de difereniere de corectare individualizate i de
a) antrenament psihomotric fonematic, prin distingerea i automatizare a sunetelor i a
b) schema corporal i lateralitatea discriminarea sunetelor; structurilor fonetice.
5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de 1.2. Utilizarea n comunicare a 6. n nvarea vorbirii de ctre cei
culoare, mrime, form, orientare spaial modelelor de exprimare nonverbal care au resturi auditive este
5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit (mimic, gesturi) i verbal; necesar s se corecteze tulburrile
5.3. Recunoaterea i identificarea literelor 1. 3. Implementarea corect a sunetelor n de pronunie ndat ce ele apar
5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme ) funcie de particularitile fonemelor i pentru a nu se creea condiii de
5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a particularitile copilului; formare a unor automatisme
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
4
literei 1.4. Implementarea corect a sunetelor n
5.6. Etapa nvrii silabelor silabe, cuvinte, sintagme;
5.7. Etapa nsuirii cuvntului. 1.5. Asigurarea articulrii corecte a
sunetului
1.6. Formarea comportamentului lexico-
grafic.
Corectare, exersare, automatizare, 1.1. Formarea capacitii de difereniere
6.
aprofundare, recapitulare, evaluare. fonematic, prin distingerea
discriminarea sunetelor;
1.2. Utilizarea n comunicare
modelelor de exprimare nonverbal
(mimic, gesturi) i verbal;
1. 3. Implementarea corect a sunetelor n
funcie de particularitile fonemelor i
particularitile copilului;
1.4. Implementarea corect a sunetelor n
silabe, cuvinte, sintagme;
1.5. Asigurarea articulrii corecte a
sunetului
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
deficitare.
7. Toate metodele i procedeele
pot fi aplicate cu condiia s se
accentueze aceea latur care le
este mai accesibil.
8. Copiii cu tulburri senzoriale
multiple trebuie s intuiasc n
prealabil expresia feei i structura
i anatomo- fiziologic a aparatului
fono- articulator.
a 9. Pronunarea fonemului, silabei,
cuvntului i propoziiei, n
formele ei expresive i tonale se
face cunoscut copiilor cu resturi
auditive uneori i prin intuiie
vizual, tactil, vibratorie;
10. Pentru emiterea i formarea
vocii, pentru automatizarea
sunetelor trebuie urmrit
planificarea de la ortofonie i
5

1.6. Formarea comportamentului lexico- FAC.

grafic.

b) Planificarea semestrial

SEMESTRUL I:
Cursuri luni, 12 septembrie 2011 vineri, 23 decembrie 2011.
n perioada 2230 octombrie 2011, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2011 duminic, 15 ianuarie 2012.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
6

Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.

Nr. Uniti de nvare Obiective/competene Nr. ore/ Observaii

crt. perioada
1. Identificarea tulburrilor de limbaj. Evaluare S1,S2,S3, 1. Activitatea de terapie a
de prenvare
tulburrilor de limbaj trebuie s
2. Auzul fonematic 1.1. Formarea capacitii de aib preponderent caracter
S4,S5,
difereniere fonematic, prin S6, ludic.
3. Comunicarea neverbal distingerea i discriminarea sunetelor; 2. Se recomand utilizarea unor
3.1. Limbajul corporal i expresiile faciale 1.2. Utilizarea n comunicare a S7, S8, materiale accesibile, adaptate
3.2. Alternarea rolului i imitaia modelelor de exprimare nonverbal potenialului psihofizic al
(mimic, gesturi) i verbal; fiecrui copil i aplicarea unor
Comunicarea verbal
4. 1.3. Implementarea corect a S10,S11, strategii moderne.
4.1. Mesajul oral capacitatea de a asculta, a S12,
sunetelor n funcie de particularitile 3. Exerciiile din acest modul
percepe, a nelege
fonemelor i particularitile nu se pot aplica dect
4.2. Semnificaia global a unui mesaj audiat
copilului; difereniat pentru fiecare copil,
4.3. Stimularea motricitii aparatului fono-
1.4. Implementarea corect a iar copiii protezai i cu resturi
articulator
sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme; vizuale beneficiaz cel mai mult
4.3.1. Reglarea echilibrului inspir- expir
1.5. Asigurarea articulrii corecte a de acest demers.
4.3.2. Emiterea i fixarea vocii
sunetului. 4. n prima etap, copilul trebuie
4.3.3. Corectarea defectelor vocii.
nvat s asculte spontan
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
7

sunetele, zgomotele, vorbirea

5.
6. Corectare, exersare, automatizare, 1.1. Formarea capacitii de din mediul nconjurtor.
S9,S13,
aprofundare, recapitulare, evaluare. difereniere fonematic, prin 5. Pentru emiterea i corectarea
S14,S15
distingerea i discriminarea sunetelor; vocalelor, consoanelor i
1.2. Utilizarea n comunicare a structurilor fonice specifice se
modelelor de exprimare nonverbal impune cunoaterea procedeelor
(mimic, gesturi) i verbal; de corectare individualizate i de
1. 3. Implementarea corect a automatizare a sunetelor i a
sunetelor n funcie de particularitile structurilor fonetice.
fonemelor i particularitile 6. n nvarea vorbirii de ctre
copilului; cei care au resturi auditive este
1.4. Implementarea corect a necesar s se corecteze
sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme; tulburrile de pronunie ndat
1.5. Asigurarea articulrii corecte a ce ele apar pentru a nu se creea
sunetului. condiii de formare a unor
automatisme deficitare.
7. Toate metodele i procedeele
pot fi aplicate cu condiia s se
accentueze aceea latur care le
este mai accesibil.
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
8

8. Copiii cu tulburri senzoriale

multiple trebuie s intuiasc n
prealabil expresia feei i
structura anatomo- fiziologic a
aparatului fono- articulator.
9. Pronunarea fonemului,
silabei, cuvntului i propoziiei,
n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie vizual, tactil,
vibratorie;
10. Pentru emiterea i formarea
vocii, pentru automatizarea
sunetelor trebuie urmrit
planificarea de la ortofonie i
FAC.

b) Planificarea semestrial

SEMESTRUL al II lea:
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
9

Cursuri luni, 16 ianuarie 2012 vineri, 6 aprilie 2012.

Vacana de primvar smbt, 7 aprilie 2012 duminic, 22 aprilie 2012
Cursuri luni, 23 aprilie 2012 vineri, 22 iunie 2012.
Vacana de var smbt, 23 iunie 2012 duminic, 9 septembrie 2012.

Not: Se noteaz cu litera ,,S cuvntul ,,sptmn.

Atenie! Se respect planificarea calendaristc propus mai jos pentru copiii care au reuit s parcurg unitile de nvare din
semestrul I cu ajutorul activitilor terapeutice aplicate, aspect identificat prin strategiile evaluative de la nceputul semestrului al II
lea.

Nr. Uniti de nvare Obiective/competene Nr. ore/ Observaii

crt. perioada
1. Reidentificarea tulburrilor de limbaj. S1,S2,S3, 1. Aplicai strategiile de evaluare
Evaluare de prenvare
cele mai eficiente, reidentificai
2. 4. Comunicarea verbal 1.1. Formarea capacitii de corect tulburrile de limbaj, n
4.3.4. Vorbirea reflectat i independent difereniere fonematic, prin S4,S5, colaborare cu cadrele didactice,
La nivel fonematic distingerea i discriminarea sunetelor; S6,S7, terapeuii i personalul medical,
La nivel de cuvnt 1.2. Utilizarea n comunicare a toi factorii implicai n actul
La nivel propoziional modelelor de exprimare nonverbal didactic i de terapie.
S8, S9,
4.3.5. Corectarea sunetelor deficitare. (mimic, gesturi) i verbal; 2. Activitatea de terapie a

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
10

1. 3. Implementarea corect a S10,S11, tulburrilor de limbaj trebuie s

sunetelor n funcie de particularitile S12, aib preponderent caracter
fonemelor i particularitile ludic.
copilului; 3. Se recomand utilizarea unor
1.4. Implementarea corect a materiale accesibile, adaptate
sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme; potenialului psihofizic al
1.5. Asigurarea articulrii corecte a fiecrui copil i aplicarea unor
sunetului. strategii moderne.
4. Exerciiile din acest modul
5. Actul lexical i grafic
1.1. Formarea capacitii de nu se pot aplica dect
3. S13,S14,
a) antrenament psihomotric difereniere fonematic, prin S15,S16, difereniat pentru fiecare copil,
b) schema corporal i lateralitatea distingerea i discriminarea sunetelor; S17 iar copiii protezai i cu resturi
5.1. Formarea structurilor perceptiv motrice de 1.2. Utilizarea n comunicare a vizuale beneficiaz cel mai mult
culoare, mrime, form, orientare spaial modelelor de exprimare nonverbal de acest demers.
5.2. Achiziii instrumentale de baz: scris- citit (mimic, gesturi) i verbal; 5. n prima etap, copilul trebuie
5.3. Recunoaterea i identificarea literelor 1. 3. Implementarea corect a nvat s asculte spontan
5.4. Succesiunea literelor (foneme i grafeme ) sunetelor n funcie de particularitile sunetele, zgomotele, vorbirea
5.5. Perfecionarea nsuirii grafofonetic a fonemelor i particularitile din mediul nconjurtor.
literei copilului; 6. Pentru emiterea i corectarea
5.6. Etapa nvrii silabelor 1.4. Implementarea corect a vocalelor, consoanelor i
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
11

5.7. Etapa nsuirii cuvntului. sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme; structurilor fonice specifice se
1.5. Asigurarea articulrii corecte a impune cunoaterea procedeelor
sunetului de corectare individualizate i de
1.6. Formarea comportamentului automatizare a sunetelor i a
lexico-grafic. structurilor fonetice.
7. n nvarea vorbirii de ctre
6. Corectare, exersare, automatizare, 1.1. Formarea capacitii de cei care au resturi auditive este
4.
aprofundare, recapitulare, evaluare. difereniere fonematic, prin S18,S19, necesar s se corecteze
distingerea i discriminarea sunetelor; S20,S21. tulburrile de pronunie ndat
1.2. Utilizarea n comunicare a ce ele apar pentru a nu se creea
modelelor de exprimare nonverbal condiii de formare a unor
(mimic, gesturi) i verbal; automatisme deficitare.
1. 3. Implementarea corect a 8. Toate metodele i procedeele
sunetelor n funcie de particularitile pot fi aplicate cu condiia s se
fonemelor i particularitile accentueze aceea latur care le
copilului; este mai accesibil.
1.4. Implementarea corect a 9. Copiii cu tulburri senzoriale
sunetelor n silabe, cuvinte, sintagme; multiple trebuie s intuiasc n
1.5. Asigurarea articulrii corecte a prealabil expresia feei i
sunetului structura anatomo- fiziologic a
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
12

1.6. Formarea comportamentului aparatului fono- articulator.

lexico-grafic. 10. Pronunarea fonemului,
silabei, cuvntului i propoziiei,
n formele ei expresive i tonale
se face cunoscut copiilor cu
resturi auditive uneori i prin
intuiie vizual, tactil,
vibratorie;
11. Pentru emiterea i formarea
vocii, pentru automatizarea
sunetelor trebuie urmrit
planificarea de la ortofonie i
FAC.
12. Se respect planificarea
calendaristc propus pentru
semestrul al II lea numai pentru
copiii care au reuit s parcurg
unitile de nvare din
semestrul I.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
13

c) Planificarea semestrial pe uniti de nvare/ Proiectarea unitilor de nvare:

De reinut! Proiectarea activitii terapeutice va fi realizat prin ntocmirea unui Plan de Intervenie Personalizat pentru fiecare
copil/elev. n funcie de tabloul psiho-dinamic al fiecrui copil se va proiecta traseul terapeutic, prin selectarea acelor activiti care
corespund nevoilor lui specifice. Iniierea unui program recuperator-compensatoriu n surdo-cecitate depinde ntr-o msur major de
momentul apariiei acestor deficiene (ereditar i congenital, n perioada timpurie a copilriei, n perioada copilriei sau dup acesta
post-copilrie), dac surditatea i cecitatea apar concomitent sau consecutiv. Dac exist rezid auditiv i vizual i n raport de
predominana unuia sau celuilalt, se vor aplica procedee de intervenie diferite.
STRATEGII TERAPEUTICE GENERALE:

Urmrii obinerea independenei copilului n viaa de zi cu zi, att ct este posibil, ca scop al ntregului demers terapeutic.
Desfurai interveniile terapeutice preponderent individual i mai puin n grup mic, de 2-3 copii/elevi.
Observai modalitatea de exprimare a nevoilor i intereselor copilului, pentru a stabili modul de comunicare optim cu acesta.
Valorificai toate resursele oferite de copil, antrenai simurile i deprinderile funcionale.
Oferii oportuniti repetate de formare i exersare a deprinderilor n situaii normale de via, ct mai variate, deoarece muli copii i
nsuesc deprinderile, ns nu le pot generaliza.
Structurai situaiile terapeutice astfel nct copilul s poat ndeplini independent anumite sarcini.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
14

mprii sarcina de lucru n pai mici, n funcie de ritmul copilului.

Folosii obiecte reale.
Oferii copilului asisten la nevoie. Nivelele de intervenie ale adultului sunt:
- Independen nu este necesar intervenia adultului;
- Indicaii verbale ndemn verbal, explicaii;
- Modelul adultul demonstreaz elevului rezolvarea sarcinii;
- ndemnul fizic adultul ghideaz discret copilul s ndeplineasc sarcina (ex. i atinge piciorul)
- Asisten fizic adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc o parte a sarcinii, dar copilul trebuie s definitiveze sarcina singur;
- Asisten mn pe mn adultul ajut fizic copilul s ndeplineasc fiecare pas al sarcinii, mpreun cu el.
Acordai din ce n ce mai puin asisten pe msur ce copilul devine mai sigur pe sine.
Adresai-i ncurajri i laude pentru realizrile sale.
Pornii totdeauna de la activitile preferate ale copilului.
Optai pentru module n funcie de obiective, scopuri, situaii concrete, momentele concrete.
Parcurgei coninuturile unui modul n raport de ritmul de asimilare al elementelor de ctre copil, de reaciile de rspuns pentru a se
realiza evaluarea, de ritmul individual de formare a deprinderilor de lucru, de caracteristicile individuale ale copilului (tipul, profunzimea
deficienelor, reziduurile analizatorilor afectai, analizatorii intaci, starea de moment a copilului sntate, oboseal, interes).
Cuprindei n sarcini concrete activiti din module i coninuturi diferite.
Alocai activitilor propuse resursa de timp pe care o considerai necesar nsuirii, consolidrii deprinderilor, abilitilor fiecrui
copil, n urma evalurilor efectuate.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
15

1. Unitatea de nvare: Auzul fonematic (Semestrul I: S4,S5,S6)

Nr. Coninut/ activiti terapeutice Obiective/competene Unitate de Resurse Evaluare Observaii

crt. nvare
1. - exerciii de imitare a sunetelor din natur; 1.1. Formarea capacitii de Auzul S4, S5, S6 evaluare
fonematic iniial
- exerciii de rostire de silabe, cuvinte difereniere fonematic, prin jocul didactic
monosilabice; distingerea i discriminarea observarea
exerciiul
- exerciii de emitere independent a sunetelor; activitate
demonstraia frontal
fonemelor; 1.2. Utilizarea n comunicare a
conversaia activitate
- exersarea simului ritmic (jocuri cu ritm, modelelor de exprimare explicaia personalizat
micri, bti din palme ); nonverbal (mimic, gesturi) i
jucrii chestionare
- exerciii de difereniere auditiv; verbal; oral
jocuri
- jocuri hazlii (n care sunetul s se repete): 1.3. Implementarea corect a
jocuri
Spune cum face, Repet dup mine, sunetelor n funcie de fotografii
didactice de
Ghicete vocea care te strig; particularitile fonemelor i plane
evaluare
- exerciii de difereniere a consoanelor particularitile copilului; ilustraii
teste de
surde de cele sonore; 1.4. Implementarea corect a softuri evaluare
- exerciii de difereniere a sunetelor cu sunetelor n silabe, cuvinte, logopedice
iniial
punct de articulare apropiat, etc. sintagme; CD-uri
teste de
1.5. Asigurarea articulrii Planurile de aprofundare
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
16

corecte a sunetului. Intervenie teste de

Personalizate
progres
fie de lucru
nsemne
recompense

2. Unitatea de nvare: Comunicarea neverbal (Semestrul I: S7, S8)

Nr. Coninut/ activiti terapeutice Obiective/competene Unitate de Resurse Evaluare Observa

crt. nvare ii
1. - exerciii de identificare a unor modele de 1.1. Formarea capacitii de Comunicarea S7, S8 evaluare
neverbal iniial
exprimare nonverbal : difereniere fonematic, prin jocul
- citirea expresiilor mimico-faciale distingerea i discriminarea didactic observarea
Limbajul
(bucurie, mirare, tristee, nervozitate, etc.) sunetelor; jocul de rol activitate
corporal i
frontal
de pe faa terapeutului/ n imagini adaptate; 1.2. Utilizarea n comunicare a exerciiul
expresiile
- exerciii pentru dezvoltarea abilitaii de a modelelor de exprimare activitate
faciale demonstrai personalizat
elabora rspunsuri emoionale, exprimate nonverbal (mimic, gesturi) i a
chestionare
mimico-gestual (bucurie, tristee, suprare, verbal; conversaia oral
etc.); 1.3.Implementarea corect a explicaia
jocuri
- exerciii de exprimare corect a emoiilor sunetelor n funcie de jucrii didactice de
evaluare
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
17

de bucurie, furie, team, tristee; particularitile fonemelor i jocuri teste de

evaluare
- exerciii de imitare a unor sunete, gesturi, particularitile copilului; fotografii iniial
expresii mimico-faciale, aciuni, cuvinte; 1.4. Implementarea corect a Alternarea teste de
plane
aprofundare
- jocuri de alternare a rolurilor n sunetelor n silabe, cuvinte, rolului i
ilustraii teste de
comunicare(alternarea rolurilor): terapeutul sintagme; imitaia progres
softuri
imit ceea ce face copilul i invers; 1.5.Asigurarea articulrii corecte logopedice
- organizarea de jocuri de grup, schimbnd a sunetului.
CD-uri
rolurile copiilor (jocuri de micare, statice,
fie de lucru
etc).
nsemne
recompense
Planurile de
Intervenie
Personalizat
e

3. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul I: S10, S11, S12)

Nr. Coninut/ activiti terapeutice Obiective/competene Unitate de Resurse Evaluare Observa
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
18

crt. nvare ii
1. Exerciii de ascultare i reacie: 1.1. Formarea capacitii de Comunicarea S10,S11,S12 evaluare
- copilul trebuie nvat s asculte spontan difereniere fonematic, prin verbal jocul didactic iniial
sunetele, zgomotele, apoi vorbirea din distingerea i discriminarea jocul de rol observarea
mediul nconjurtor, el reacionnd prin: sunetelor; 1. Mesajul oral exerciiul activitate
ntoarcerea capului, fixarea privirii, 1.2. Utilizarea n comunicare a capacitatea de demonstraia frontal
meninerea contactului vizual sau auditiv, modelelor de exprimare a asculta, a conversaia activitate
se manifest prin vocalize, onomatopee, nonverbal (mimic, gesturi) i percepe, a explicaia personalizat
reacii verbale simple; verbal; nelege jucrii
- reacioneaz la atingerea/zmbetul 1.3.Implementarea corect a jocuri chestionare
adultului prin meninerea contactului sunetelor n funcie de 2. Semnificaia obiecte oral
vizual/auditiv, se ntinde spre adult, particularitile fonemelor i global a unui diferite jocuri
zmbete; particularitile copilului; mesaj audiat fotografii didactice de
- exerciii pentru perceperea comenzilor 1.4.Implementarea corect a plane evaluare
( ,,Vino! ; ,,Du-te!; ,,Ridic-te!); sunetelor n silabe, cuvinte, 3.Stimularea ilustraii teste de
evaluare
- exerciii pentru meninerea contactului sintagme; motricitii softuri
iniial
vizual i/ sau auditiv n timpul comunicrii 1.5.Asigurarea articulrii corecte aparatului logopedice teste de
aprofundare
- exerciii aplicative de executare de a sunetului. fono- CD-uri
teste de
comenzi simple: (Stai jos pe scaun!; 1.6. Formarea comportamentului articulator fie de lucru
progres
Uit-te la mas!; Bea ap!); lexico-grafic. nsemne

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
19

- exerciii de ntelegere a unor mesaje 3.1.Reglarea recompense

accesibile, nsotite de suport intuitiv- echilibrului Planuri de
concret ( obiectual/ imagistic); inspir- expir Intervenie
- exerciii de formare a comportamentului Personalizate
de asculttor; 3.2.Emiterea i
- jocuri de rol cu imitarea unor aciuni. fixarea vocii
Exerciii de coordonare generalimitarea
mersului, micrile gtului, braelor, 3.3.Corectarea
exerciii pentru intarirea musculaturii defectelor
toracice, exerciii pentru ntrirea vocii.
musculaturii abdominale;
Antrenarea aparatului fono-articulator prin:
a) exerciii de mobilitate a maxilarelor
nchiderea i deschiderea gurii, coborrea
i ridicarea maxilarelor, exerciii de
alternare a maxilarelor nainte-napoi ;
b) exerciii de mobilitate labial- uguierea
buzelor, umflarea obrajilor, surs, lrgirea
gurii etc.;
c) exercitii de gimnastic lingual-
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
20

scoaterea limbii rotunjite, micri circulare

ale limbii, limba sub forma de cu, etc.;
d) exerciii pentru vlul palatin- exerciii
de imitare a cscatului, micri de nghiire
repetate, micri de deglutiie, atingerea
vlului, etc.;
e) gimnastica pentru faringe- micri de
nghiire nsoite de micri ale capului,
gtului, ct i de cele respiratorii.
Exerciii-joc de respiraie nonverbal
pentru expiraie ( suflat n lumnare, n pai,
n balon, n spirometru), pentru inspiraie
(,,Miroase floarea!; ,,Miroase
parfumul!; Jocul ,,De-a trenul).
Exerciiijoc de respiraie verbal, ce
presupun:
- exerciii de pronunie a vocalelor, fr
efort n timpul unei expiraii (aaa..., eeee...,
iii...);
- exercitii de pronunie a consoanelor;
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
21

- exerciii de pronunie a unor consoane

nsoite de vocale, pe durata unei expiraii;
- exercitii ritmice de respiraie nsoite de
cntec i micare;
- exerciii pentru reglarea ritmului
respirator i pentru realizarea echilibrului
inspir- expir;
Exerciii pregtitoare pentru emiterea i
fixarea vocii;
- jocuri pentru emiterea spontan a vocii:
jocul Locomotiva, jocuri onomatopeice,
jocul Ppua ;
- exerciii pentru fortificarea muchilor
faringelui, palatinului, buzelor;
- exerciii de vocalizri;
- exerciii de gimnastic respiratorie.

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
22

SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE

Aria curricular: Terapii specifice i de compensare

MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ

- planificarea unitilor de nvare din semestrul al II lea -

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
23

4. Unitatea de nvare: Comunicarea verbal (Semestrul al II lea: S4,S5,S6,S7,S8, S9,S10,S11,S12)

Nr. Coninut/ activiti terapeutice Obiective/competene Unitate de Resurse Evaluare Observa

crt. nvare ii
1.1. Formarea capacitii de Comunicarea S4,S5,S6,S7, evaluare
difereniere fonematic, prin verbal S8,S9,S10, iniial
distingerea i discriminarea observarea
S11,S12
1. sunetelor; Vorbirea activitate
ntrirea sunetelor deja existente n jocul didactic
1.2. Utilizarea n comunicare a reflectat i frontal
repertoriu; jocul de rol
modelelor de exprimare independent activitate
Emiterea de sunete noi prin imitaie exerciiul
nonverbal (mimic, gesturi) i personalizat
(vorbire reflectat ). demonstraia
verbal;
conversaia
1.3.Implementarea corect a chestionare
explicaia
Exerciii de articulare vocalic: a, e, sunetelor n funcie de La nivel oral
jucrii
i, o, u, , ; particularitile fonemelor i fonematic jocuri
jocuri
Exerciii de articulare a particularitile copilului; didactice de
obiecte
consoanelor; 1.4.Implementarea corect a evaluare
diferite
sunetelor n silabe, cuvinte, teste de
Exerciii de reproducere a sunetelor sintagme; fotografii
evaluare
onomatopeice produse de diferite plane
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
24

obiecte si animale ; 1.5.Asigurarea articulrii corecte ilustraii iniial

a sunetului. softuri teste de
Exerciiijocuri cu silabe deschise,
logopedice aprofundare
duble (ma-me-mi-mo-mu, ma-ma,
CD-uri teste de
ta-ta ...), logatomi;
fie de lucru progres
nsemne
1.1. Formarea capacitii de La nivel de recompense
Exerciii de exprimare la nivel de difereniere fonematic, prin cuvnt Planuri de
cuvnt prin intermediul cuvintelor distingerea i discriminarea Intervenie
care pot semnala:aprobarea, refuzul sunetelor; Personalizate evaluare
(da/nu), aciunea i rezultatul ei 1.2. Utilizarea n comunicare a iniial
(pune, ia, face), fiine/lucruri modelelor de exprimare observarea
(mama, tata, pisica, eu, nonverbal (mimic, gesturi) i activitate
tu, pine); verbal; frontal
Exerciiijoc de antonimie, 1.3.Implementarea corect a activitate
sinonimie, omonimie; sunetelor n funcie de personalizat
particularitile fonemelor i
Exerciii de integrare
particularitile copilului; jocul didactic chestionare
propoziional simpl care exprim:
1.4.Implementarea corect a La nivel jocul de rol oral
- Solicitarea (cere un anumit sunetelor n silabe, cuvinte, propoziional exerciiul jocuri
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
25

obiect): (,,Vreau ...!; ,,Da...!); sintagme; demonstraia didactice de

1.5.Asigurarea articulrii corecte conversaia evaluare
- Refuzul/aprobarea:(Nu,
a sunetului. explicaia teste de
pa!; ,,Nu, eu !, etc.);
jucrii evaluare
- Aciune-obiect al aciunii : Bea jocuri iniial
ap., D cana. etc. obiecte teste de
2. 1.1. Formarea capacitii de diferite aprofundare
Corectarea
difereniere fonematic, prin fotografii teste de
sunetelor
Exerciii de impostare corect a
distingerea i discriminarea deficitare plane progres
fonemelor pronunate deficitar :
sunetelor; ilustraii
- activiti de exersare a
1.2. Utilizarea n comunicare a softuri evaluare
aparatului fono-articulator;
modelelor de exprimare logopedice iniial

- demonstraia articulatorie; nonverbal (mimic, gesturi) i CD-uri observarea

verbal; fie de lucru activitate
- emiterea prin imitaie/
1.3.Implementarea corect a nsemne frontal
pronunie reflectat (dup
sunetelor n funcie de recompense activitate
terapeut, n faa oglinzii);
particularitile fonemelor i Planuri de personalizat

Exerciii de emitere, fixare i particularitile copilului; Intervenie

consolidare a fonemelor n cuvinte 1.4.Implementarea corect a Personalizate chestionare

cheie; sunetelor n silabe, cuvinte, oral

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
26

- exerciii de implementare a sintagme; jocuri

fonemului n cuvinte cu 1.5.Asigurarea articulrii corecte didactice de
fonemul n poziie iniial, a sunetului. evaluare
median i final; teste de
evaluare
- exerciii pentru
iniial
implementarea fonemului n
teste de
sintagme; n sintagme cu
aprofundare
partea iniial i final
teste de
constant, n sintagme cu
progres
frecvena mare a fonemului
corespunztor;

Automatizarea sunetului n cuvinte

i propoziii simple.

Exerciii pentru exersarea ritmului

corect al vorbirii, exerciii pentru
asigurarea elementelor prozodice
ale vorbirii-ritmul, accentul,
intonaia;

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
27

Exerciii pentru emiterea i fixarea

unei voci normale i nlturarea
disfoniilor funcionale.

5. Unitatea de nvare: Actul lexical i grafic (Semestrul al II lea: S13,S14,S15,S16,S17)

Nr. Coninut/ activiti terapeutice Obiective/competene Unitate de Resurse Evaluare Observa

crt. nvare ii
1. - exerciii pentru stimularea motricitii 1.1. Formarea capacitii de Actul lexical S13,S14, evaluare
generale; difereniere fonematic, prin i grafic S15,S16, iniial
S17
- exerciii de coordonare motric general- distingerea i discriminarea a) antrenament observarea
psihomotric
micare, respiraie, vorbire; sunetelor; activitate
jocul didactic
- exerciii de relaxare muscular; 1.2. Utilizarea n comunicare a frontal
jocul de rol
- exerciii pentru educarea minii modelelor de exprimare activitate
exerciiul
dominante- exerciii pentru gimnastica nonverbal (mimic, gesturi) i personalizat
b) schema demonstraia
minii, pentru ambele mini (batem toba, verbal;
corporal i conversaia
,,cntm la pian, exerciii de a nchide 1.3.Implementarea corect a lateralitatea chestionare
explicaia
i dechide pumnul, exerciii de apsare); sunetelor n funcie de oral
jucrii
- exerciii de prehensiune (activiti de particularitile fonemelor i jocuri
jocuri
mzglituri, urmrirea cu degetul a particularitile copilului; didactice de
obiecte
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
28

traseului, exerciii de prindere, de tiere, 1.4.Implementarea corect a diferite evaluare

nvrtire ); sunetelor n silabe, cuvinte, fotografii teste de
- exerciii de aezare a imaginilor de la sintagme; plane evaluare
stnga la dreapta; 1.5.Asigurarea articulrii corecte ilustraii iniial
- exerciii de focalizare a unei micari de la a sunetului. softuri teste de
stnga la dreapta. 1.6. Formarea comportamentului logopedice aprofundare
- exerciii de recunoatere a diferitelor pri lexico-grafic. CD-uri teste de
ale corpului propriu i ale partenerului fie de lucru progres
(identificare, discriminare, operare); nsemne
- exerciii de observare a alctuirii corpului recompense
prin exerciii de motricitate general; Planuri de
- exerciii de reconstituire a obiectului din Intervenie
pri (o ppu); Personalizate evaluare
- exerciii de recunoatere a diferitelor jocul didactic iniial
poziii ale obiectelor n raport cu propriul jocul de rol observarea
corp; exerciiul activitate
- exerciii de plasare a obiectelor n diverse demonstraia frontal
poziii spaiale n raport cu propriul corp conversaia activitate
sau cu ele nsele; explicaia personalizat
- exerciii de fixare a lateralitii: jucrii
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
29

identificarea stnga/dreapta; jocuri chestionare

- exerciii de trasare de cercuri cu mna obiecte oral
dreapt i stnga, simultan; diferite jocuri
- exerciii de localizare a unui obiect, prin fotografii didactice de
raportare la schema corporal proprie (n plane evaluare
fat, n spate, la stnga, la dreapta). ilustraii teste de
softuri evaluare
logopedice iniial
-exerciii pentru identificarea culorilor,
2. 1.1. Formarea capacitii de CD-uri teste de
formelor geometrice, forme grafice, Formarea
difereniere fonematic, prin fie de lucru aprofundare
percepiilor spaiale (poziia i direcia); structurilor
distingerea i discriminarea nsemne teste de
-exerciii pentru perceperea, reprezentarea perceptiv
sunetelor; recompense progres
culorilor, formelor, mrimilor din natur motrice de
1.2. Utilizarea n comunicare a Planuri de
sau n alte imagini prezentate copilului; culoare,
modelelor de exprimare Intervenie evaluare
-exerciii de orientare n spaiul restrns mrime,
nonverbal (mimic, gesturi) i Personalizate iniial
(caiet) dup anumite puncte de sprijin; form,
verbal; observarea
-exerciii pentru identificarea poziiilor; orientare
1.3.Implementarea corect a activitate
sus, jos, stnga, dreapta; spaial
sunetelor n funcie de frontal
-exerciii de recunoatere a direciei de
particularitile fonemelor i activitate
unde provin anumite zgomote n raport cu
particularitile copilului; personalizat
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
30

propria persoan; 1.4.Implementarea corect a

-exerciii pentru educarea memoriei sunetelor n silabe, cuvinte, chestionare
spaiale (s gseasc locul sau s sintagme; oral
memoreze un spaiu creat, s gseasc 1.5.Asigurarea articulrii corecte jocuri
perechea, etc.). a sunetului. didactice de
1.6. Formarea comportamentului evaluare
lexico-grafic. teste de
evaluare
iniial
3. 1.1. Formarea capacitii de jocul didactic teste de
-elementele grafice ale literelor exerciii difereniere fonematic, prin jocul de rol aprofundare
de imitatie sau dirijate; distingerea i discriminarea Achiziii exerciiul teste de
-exerciii pentru familiarizarea cu sunetelor; instrumentale demonstraia progres
suprafaa plan; 1.2. Utilizarea n comunicare a de baz: scris- conversaia
-exerciii pentru folosirea unor spaii modelelor de exprimare citit explicaia
grafice ct mai variate; nonverbal (mimic, gesturi) i Recunoaterea jucrii evaluare
-exerciii de progresie stnga- dreapta ; verbal; i identificarea jocuri iniial
-exerciii de orientare sus/jos, pe pagin, 1.3.Implementarea corect a literelor obiecte observarea
explicarea noiunii de rnd. sunetelor n funcie de diferite activitate
particularitile fonemelor i fotografii frontal
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
31

Exerciii pentru exersarea lexiei i grafiei particularitile copilului; plane activitate

vocalelor, precum i nlturarea confuziilor 1.4.Implementarea corect a ilustraii personalizat
Succesiunea
dintre acestea ; sunetelor n silabe, cuvinte, softuri
literelor
Tehnici pentru exersarea consoanelor; sintagme; logopedice chestionare
(foneme i
1.5.Asigurarea articulrii corecte CD-uri oral
grafeme )
a sunetului. fie de lucru jocuri
Exerciii de scriere a literei pe caiet, n 1.6. Formarea comportamentului nsemne didactice de
liniile marcate; lexico-grafic. recompense evaluare
Perfecionarea
Exerciii de citire a literelor; Planuri de teste de
nsuirii
Exerciii de copiere a literelor mari de Intervenie evaluare
grafofonetic a
tipar; iniial
literei
1.1. Formarea capacitii de jocul didactic teste de
Exerciii de compunere i descompunere a difereniere fonematic, prin jocul de rol aprofundare
silabelor distingerea i discriminarea exerciiul teste de
Etapa nvrii
Recunoaterea unei silabe ntr-un sunetelor; demonstraia progres
silabelor
ansamblu de structuri asemntoare; 1.2. Utilizarea n comunicare a conversaia
modelelor de exprimare explicaia evaluare
Exerciii de evideniere a structurii grafice nonverbal (mimic, gesturi) i jucrii iniial
a cuvntului n scris-citit; verbal; jocuri observarea
Etapa nsuirii
Exerciii de scriere i citire a 1.3.Implementarea corect a obiecte activitate
cuvntului
I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare
32

cuvntului- dictri, copieri, transcrieri; sunetelor n funcie de diferite frontal

Exerciii de scriere/citire corect a particularitile fonemelor i fotografii activitate
unei propoziii simple. particularitile copilului; plane personalizat
1.4.Implementarea corect a ilustraii
sunetelor n silabe, cuvinte, softuri chestionare
sintagme; logopedice oral
1.5.Asigurarea articulrii corecte CD-uri jocuri
a sunetului. fie de lucru didactice de
1.6. Formarea comportamentului nsemne evaluare
lexico-grafic. recompense teste de
Planuri de evaluare
Intervenie iniial
teste de
aprofundare
teste de
progres

I..J. BUZU. SURDOCECITATE/ DEFICIENE SENZORIALE MULTIPLE. Aria curricular: Terapii specifice i de compensare. MODULUL TERAPIA TULBURRILOR DE LIMBAJ - Model de
planificare