PRACTICA DE INIIERE N DIDACTIC

a) Obiectivele stagiului
Identificarea particularitilor procesului instructiv educativ realizat n cadrul instituiei de
nvmnt.
Analiza curriculumului i a produselor curriculare, utilizate n realizarea activitilor
didactice la disciplina de specialitate.
Analiza activitilor instructiv-educative asistate.
Argumentarea utilizrii eficiente a tehnologiilor didactice.
Observarea corelaiei/conexiunii actorilor procesului educaional n realizarea procesului
didactic.
Proiectarea activitilor instructiv-educative.

b) Produsele activitii studentului stagiar

1. Agenda (vezi, anexa 1)

Cerine pentru elaborarea agendei:
Respectarea structurii agendei.
Indicarea orarului activitilor studentului stagiar i a slilor de clas.
Descrierea, analiza i aprecierea activitilor desfurate.
Formularea sugestiilor de mbuntire a activitilor educaionale desfurate.
Aprobarea agendei studentului stagiar prin aplicarea semnturii profesorului mentor.

Grila de evaluare a agendei

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor
performan (10-9) (8-7) (6-5)
Descrierea Este descris detaliat Descrierea incomplet a Lipsete descrierea
activitilor fiecare activitate i activitilor i a activitilor Enumerarea
componentele procesului componentelor superficial a unor aciuni
instructiv
Analiza Este prezentat o analiz Este prezentat o analiz Este prezentat o analiz
activitilor complex a activitilor i parial a activitilor i a superficial a activitilor i
a componentelor componentelor procesului a componentelor procesului
procesului educaional educaional sau nu este educaional fr respectarea
conform criteriilor stabilite respectat structura structurii
Indicarea Sunt prezentate sugestii Sunt prezentate sugestii Sunt prezentate sugestii
sugestiilor referitoare la eficientizarea referitoare la eficientizarea superficiale i
activitilor desfurate i activitilor desfurate, neargumentate referitoare la
argumentarea acestora dar lipsete argumentarea activitile desfurate
acestora
Autoevaluarea Este prezentat Este prezentat Este prezentat o descriere a
autoevaluare ampl autoevaluarea parial activitilor educaionale
conform criteriilor stabilite conform criteriilor stabilite desfurate fr
autoevaluare
 2. Proiect al activitii educaionale (vezi, anexa 2)
Cerine pentru elaborarea proiectului activitii educaionale:
Respectarea structurii proiectului activitii educative n conformitate cu forma de organizare a
activitilor (de ex, lecie de dirigenie, mas rotund, excursie, vizit la muzeu etc.).
Respectarea corelaiei: finaliti coninuturi tehnologii didactice evaluare.
Selectarea coninuturilor instructiv-educative n funcie de specificul laturii educaiei i a
exigenelor sociale.
Utilizarea surselor bibliografice relevante timpului.
Abordarea coninuturilor n concordan cu specificul vrstei i interesele elevilor.
Descrierea detaliat a fiecrei etape a activitii proiectate.
Elaborarea anexelor.

Grila de evaluare a proiectului de activitate educaional

Descriptori de Foarte bine Bine Satisfctor
performan (10-9) (8-7) (6-5)
Corectitudinea ela- Toate obiectivele opera- Obiectivele operaio-nale Obiectivele operaionale
borrii obiectivelor ionale snt elaborate denot unele prezint greeli n
operaionale corect i au toate incorectitudini n formulare i nu respect
nivelurile de complexitate formulare, dar prezint nivelurile de
toate nivelele de complexitate
complexitate
Racordarea obiec- Toate obiectivele opera- Obiectivele operaionale Majoritatea obiectivelor
tivelor operaionale ionale au fost racordate au fost racordate parial operaionale nu se
la etapele activitii corect la etapele activi- la etapele activitii regsesc n etapele
educative tii educative educative activitii educative
Selectarea metodelor Metodele au fost selectate Metodele corespund Metodele nu corespund
adecvat obiectivelor parial obiectivelor obiectivelor propuse
elaborate propuse Au fost selectate doar
Predomin metodele Predomin metodele metode tradiionale
interactive tradiionale
Descrierea Descrierea complex a Descrierea schematic a Enumerarea sporadic/
activitilor activitilor realizate de activitilor realizate de telegrafic a unor
ctre profesor i elevi ctre profesor i elevi activiti realizate de
pentru fiecare etap a pentru fiecare etap a ctre profesor i elevi n
activitii educative activitii educative cadrul activitii
educative
Selectarea Coninutul instructiv- Coninutul instructiv- Coninutul instructiv-
coninutului educativ selectat este n educativ selectat este educativ selectat nu
instructiv-educativ concordan cu finalitile parial n concordan cu corespunde finalitilor
educaionale i finalitile educaionale, educaionale i nu
corespunde dar corespunde interese- prezint interes pentru
particularitilor lor elevilor elevi
biopsihosociale ale
elevilor
Anexe Anexele reflect Anexele reflect Anexele lipsesc
coninuturi coninuturi predominant
reprezentative/funcionale teoretice, cu un grad mic
inedite situaiilor de motivaie pentru elevi
educative
Coninutul anexelor este
reprezentat prin: fie,
scheme, imagini, plane,
CD etc.
 ANEXA 1
STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR
Schem model

Pagina 1 Pagina 2

Demunirea instituiei de nv- Clasa la care este repartizat studentul

mnt/facultii stagiar n calitate de diriginte pe par-
Denumirea instituiei de nvmnt cursul practicii
unde se desfoar practica Lista elevilor acestei clase
Numele, prenumele studentului stagiar Orarul leciilor acestei clase
Numele, prenumele metodistului in- Orarul sptmnal al profesorului-
stituiei superioare de nvmnt mentor
Numele, prenumele mentorului colar
Programul de activitate al studentului
stagiar pentru perioada de practic

ncepnd cu pagina 3

Data ______________________________________________________________________
Activitatea__________________________________________________________________
Durata activitii_____________________________________________________________
Analiza activitii_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Reflecie

Informaie util
Exemple de alte activiti:
Asistarea la lecii
Elaborarea proiectelor didactice
Desfurarea unei lecii
Autoevaluarea unei lecii desfurate
Evaluarea unei lecii asistate
Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prinii,
activiti extracurriculare etc.
Convorbiri cu profesori, elevi
Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative

Not. Rubrica Reflecie trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din analiza critic,
profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare la mbuntirea/eficientizarea
activitii educaionale.
 ANEXA 2

PROIECT AL ACTIVITII EDUCAIONALE/OREI DE DIRIGENIE

1. Date generale
Denumirea instituiei de nvmnt
Clasa
Subiectul/Tema
Forma de organizare
Timpul alocat
Profesor
Obiective operaionale
Strategia didactic
Bibliografia

2. Desfurarea activitii
a)

Obiective Coninutul
Etapele activitii operaionale activitii Tehnologia didactic Timpul Evaluare
alocat

forme metode mijloace

Introducere n activitate
Motivarea pentru activitate
Enunarea obiectivelor

Realizarea activitii/obiecti-
velor

Realizarea feedback-ului

b)

Etapele activitii Activitatea educatorului/profesorului Activitatea copiilor/elevilor

Introducere n activitate
Motivarea pentru
activitate
Enunarea obiectivelor

Realizarea
activitii/obiectivelor

Realizarea feedback-ului
 REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECII

Pentru evaluarea unei lecii se stabilesc anumite aspecte i criterii de evaluare.

Aspecte Criterii
Date generale despre lecie
Disciplina colar
Data
Clasa
Tema
Corespunderea structurii leciei cu tipul leciei
Definirea obiectivelor
Proiectarea leciei Corectitudinea formulrii obiectivelor operaionale
Precizarea comportamentelor vizate prin obiective,
corelate cu coninutul
Precizarea condiiilor nvrii
Specificarea criteriilor de reuit
Corelarea obiectivelor operaionale cu celelalte componente ale
actului didactic
Competenele reflectate n curriculum, coninutul informaional,
tehnologia didactic (formele de organizare, metodele de nvare,
tehnicile de evaluare)
Activizarea elevilor
Captarea ateniei, provocarea interesului i a dorinei de a
nva prin aciune
Raportul dintre durata alocat acestui moment i cea
alocat predrii n funcie de tipul de lecie, specificul
coninutului, particularitile psihointelectuale ale elevilor
Concordana naturii solicitrilor cu particularitile
coninutului i ale elevilor
Activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri
Desfurarea leciei Coninutul informaional
Esenializarea coninutului
Reprezentarea coninutului
Gradul de structurare i organizare a materialului
Caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi,
opinii, soluii)
Caracterul tiinific i funcional/practic-aplicativ al
coninutului
Actualitatea i accesibilitatea coninutului informaional
Respectarea principiilor didactice
Corelaii interdisciplinare
Corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de
interaciune profesorelevi, eleviprofesor
Corelaia modului de abordare logic a coninutului cu
strategia didactic
Aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei/
tipuri de sarcini didactice utilizate n fixarea cunotinelor
(analiz, sintez, argumentare, interpretare, ilustrare,
sintetizare etc.), realizarea progresului colar
Evaluarea
Realizarea evalurii formative
Raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii
raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, la
rezultatele sale anterioare
 ncurajarea autoaprecierii i aprecierii reciproce a elevilor
Raportul dintre notare i norma docimologic
Motivarea notei
Relaia profesor- elev
Creeaz un climat de dialog autentic i de cooperare
stimuleaz interesul pentru cunoatere
Comportamentul Favorizeaz reuita fiecrui elev
psihopedagogic ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea
creatoare
Valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev
Manifest simul echilibrului
Laud, evideniaz, recunoate meritele
Creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic,
jignete, ignor etc.
Reflecie!
Interpretri/ concluzii
Ce anume am nvat nou n urma leciei prezentate

Ce a mbunti n activitatea pe care o analizez ..

..

Elaborat: Brnaz Nina

 FIA DE ANALIZ A LECIEI

Date generale
Instituia:
Data asistenei:
Cadrul didactic asistat:
Clasa:
Disciplina:
Tema activitii:

Indicatori de evaluare Demersul leciei Observaii asupra leciei

Pozitive Negative
Proiectarea i organizarea activitilor
didactice
Claritatea formulrii obiectivelor
Informarea i documentarea tiinific
Asigurarea condiiilor organizatorice
Coninutul activitilor didactice
Valorificarea valenelor educative
Corelarea inter i intradisciplinar
Raportul dintre coninutul prevzut i cel
realizat
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele
leciei
Alegerea i folosirea metodelor de
predare/nvare n funcie de obiectivele
propuse
Diversitatea formelor de organizare a
leciei (frontal, n grup, individual)
Utilizarea mijloacelor de nvmnt
Gradul de solicitare i angajare a elevilor
n cadrul leciei
Raportul dintre strategiile didactice
expozitive i cele participative n cadrul
leciei
Operativitatea n conceperea i
conducerea leciei
Stilul de conducere a leciei de ctre
cadrul didactic
Analiza feedback-ului
Calitatea acivitii de evaluare
Formele de evaluare utilizate
Instrumentele i tehnicile de evaluare
utilizate
Motivarea evalurii
Nivelul de pregtire a elevilor apreciat n baz
de:
Observaii a comportamentului n timpul
leciei
Aplicarea unor probe de control
Concluzii i recomandri

Centrul Educaional PRO DIDACTCA

 FIA DE OBSERVAIE I ANALIZ

a activitii didactice din perspectiva formrii de competene

Instituia Clasa
Cadrul didactic Prezeni/abseni
Gradul didactic Subiectul leciei
Disciplina de stu- Tipul leciei
diu

OBIECTIVELE ASISTENEI
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________

Secvene ale leciei Indicatori de evaluare a leciei Descrierea

Proiectarea leciei
Corespunderea Competenelor
Obiective operaionale specifice din Proiectul didactic de lung
durat (PDLD)
Racordarea subcompetenelor la
realizarea Competenelor specifice
Calitatea formulrii OO
Corelaia ntre competene
specifice, subcompetene,
obiective, strategii de
predare/nvare/evaluare,
coninuturi
Corectitudinea Respectarea etapelor specifice tipului
structurrii proiectului de proiect
didactic
Desfurarea leciei
Motivarea elevilor n scopul realizrii
I. Evocarea OO
Reactualizarea cunotinelor
Aplicarea metodelor i a formelor de
II. Realizarea sensului activitate adecvate pentru realizarea OO
Utilizarea mijloacelor didactice
Coninutul tiinific al demersului
educaional
Crearea situaiilor de predare/nvare
pentru formarea/dezvoltarea/consolida-
rea competenelor colare
Asigurarea climatului emoional-
afectiv: stimularea interesului pentru
cunoatere; favorizarea satisfaciei
fiecrui elev; crearea unui dialog
constructiv de cooperare; plasarea
accentelor pe instruire independent i
individual; creativitatea subiecilor
didactici
Valorificarea educativ a activitii
 Relaiile profesorelev, elevprofesor,
elevelevi
Aplicarea strategiilor adecvate pentru
III. Reflecia verificarea/evaluarea realizrii OO
Lucrul pentru acas
Analiza leciei
Realizarea obiectivelor proiectate
Analiza leciei Eficiena tehnologiei didactice aplicate
Analiza specificului psihopedagogic al
clasei
Sugestii i propuneri de
mbuntire a activitii

Studentul stagiar ______________________ Cadrul didactic _____________________