TEMA 2.

EVALUAREA COLAR: DEFINIRE, ETAPE, FUNCII,

FORME, STRATEGII I METODE (TRADIIONALE I
COMPLEMENTARE). ELABORAREA PROBEI DE EVALUARE.
INTERACIUNEA
PREDARE-NVARE-EVALUARE: SEMNIFICAII I INTERPRETRI
ACTUALE
.Conceptul de evaluare
Evaluarea: este un subproces al procesului de nvmnt, alturi de predare i
nvare, prin care se verific realizarea cantitativ i calitativ a obiectivelor
instruirii, n vederea reglrii acesteia (i a procesului de nvmnt).
Evaluarea este o activitate prin care sunt colectate, asamblate i interpretate
informaii despre starea, funcionarea i/sau evoluia viitoare probabil a unui
sistem (elev, profesor, unitate colar, condiii, sistem de nvmnt), activitate a
crei specificitate este conferit de :
a) orientarea spre scop;
b) atitudine metodologic;
c) existena unor criterii;
d) secvena de interpretare;
e) nregistrare i comunicare;
f) efect retroactiv (Lisievici, 1992 ).

Etapele/Operaiile evalurii:
- Msurarea este operaia de nregistrare i de cuantificare a rezultatelor prin
aplicarea unor instrumente sau probe de evaluare.
- Aprecierea const n emiterea unei judeci de valoare asupra rezultatelor
obinute prin msurare, cu raportarea la criterii date sau la o scal de valori.
- Decizia exprim concluziile desprinse n urma interpretrii datelor obinute prin
msurare i apreciere, continuate prin msuri sau soluii pentru mbuntirea
activitii n etapa urmtoare a procesului de nvmnt.

Funciile/ Rolurile evalurii didactice:

a) Funciile generale ale evalurii sunt de constatare, diagnosticare i prognosticare
a rezultatelor obinute n nvare.
b) Funcii specifice n raport cu factorii implicai: de informare, motivaional,
educativ sau formativ, de control, de clasificare, selecie, ierarhizare, de reglaj.

Formele de evaluare
Dup I. T. Radu, din perspectiva funciei colare i sociale pe care o
ndeplinesc:
- verificri curente (pe secvene mici de activitate) i
- verificri finale (examene);
Pe lng examinrile curente i examene, exist i alte forme cum sunt:
- evalurile cu caracter naional (organizate de la nivelul Ministerului Educaiei
Naionale);
- evalurile pe baz de eantion folosite n cercetri, n studii pilot (de ncercare
a unor msuri educaionale);
- concursurile extracolare (olimpiadele).

Strategii de evaluare
sunt:
- evaluarea iniial
- evaluarea continu/formativ evaluarea final/sumativ, cumulativ.

Metodele de evaluare:
a) metode clasice: probe orale, scrise, practice;
b) instrumente/tehnici de evaluare: testul, chestionarul;
c) metode auxiliare: observaii, dezbateri, convorbiri, autoevaluri;
d) metode alternative: portofolii, lucrri aplicative, rezolvarea unor sarcini n
grupuri, utilizarea evalurii asistate de calculator.

Elaborarea probelor de evaluare

Etapele elaborrii probelor de evaluare sunt:
- precizarea obiectivelor ;
- analiza coninuturilor i formularea sarcinilor ;
- stabilirea criteriilor de evaluare (a baremului, a punctajului);
- alegerea metodologiei;
- aproximarea timpului necesar.
Toate aceste componente vor fi corelate cu elemente ale contextului n care va avea
loc evaluarea: cui se adreseaz (nivelul elevilor), n ce cadru se va desfura, ce
resurse materiale au la dispoziie elevii.
Condiiile tehnice ale evalurii sunt: obiectivitatea, fidelitatea, validitatea.

Relaia predare-nvare-evaluare
- caracter reversibil, reglaj
- parteneriat profesor-elev
- centrare pe nvare
- diversitatea tipurilor de rezultate