Menionm c refacerea textului este doar prima etap de lucru, de altfel, foarte antrenant pentru

elevi, urmtoarea constnd n analiza textului din perspectiva mai multor sarcini. Fia de lucru
poate arta n felul urmtor:
1. Citii fragmentele de mai jos i reconstituii povestea:
a) oarecele atunci s-a dus la Vnt i i spuse rugmintea sa. Dar Vntul rbufni:
Nu mi-am nchipuit c un oarece poate fi att de nechibzuit! Atta lucru nu tii c Muntele e
mai puternic dect mine? De se ntmpl s nimereasc Muntele n drumul meu, n-am tria s-l
strbat i s-mi urmez calea. Muntele st neclintit n faa mea el trebuie s-i fie ginere.
b) nti s-a dus la mpratul oarecilor i l-a ntrebat:
Spune-mi, Mrite mprate, tii cine e cel mai puiternic pe pmnt, ca s mi-l iau de ginere?
Nu mi-i greu s-i rspund la ntrebare. Toat lumea tie c Stpnul Ploilor este cel mai
puternic de pe pmnt. Du-te la el.
c) Nemaiavnd ncotro, oarecele se duse la Munte. l vedea att de uria i puternic, nct nu mai
avea nici o ndoial c a gsit un mire pentru frumoasa lui fiic.
O, preamrite Munte! Se ploconi oarecele. Am auzit c eti cel mai puternic de pe pmnt.
Fiica mea dorete s se cstoreasc cu tine. Te rog s-mi spui dac eti de acord s-o iei de soie
pe frumoasa mea oricu?
d) Se duse oarecele cale lung, l gsete pe Stpnul Ploilor i i spune:
Dac e adevrat c tu eti cel mai puternic de pe pmnt, te rog s-mi fii ginere.
Da, lumea crede c eu sunt cel mai puternic, zise Stpnul Ploilor. Cnd cad pe pmnt sub
form de ploaie, pricinuiesc revrsri de ape, duc la vale case i copaci, nec lumea! Sunt foarte
puternic i omul e mai slab ca mine! Dar Vntul e mai puternic el mn norii mei n toate
prile, i mprtie sau i adun. Du-te la Vnt.
e) Te neli, drag prietene, rspunde Muntele. A vrea s fiu cel mai puternic de pe lume, dar
nu sunt! Cineva pe pmnt e mai puternic dect mine.
OARECII. Voi, oarecii, avei mai mult putere. Voi sfredelii guri prin mine i eu nu v pot
face nimic. Sunt neputincios n faa ta. Numai un oarece ar putea s-i fie ginere. OARECELE
ESTE CEL MAI PUTERNIC DE PE PMNT!
f) ncredinat c aa stau lucrurile, oarecele se duse iute acas i le spune ce a aflat. Acum, c se
mrita cu CEL MAI PUTERNIC DE PE PMNT, oricuei i plcu oarecele din lanul vecin i
nunta oriceasc se juc cu mult veselie.
g) La marginea unui lan de gru, la poalele unui munte, tria odat o familie de oareci. orecele
i oricioaica aveau o singur fiic i o iubeau nespus. Iar fiica era foarte mndr i ngmfat i
visa s se mrite cu cel mai puternic de pe pmnt.
Soarecele, mndru de fiica sa foarte frumoas, era de acord s-i caute mirele dorit. oricioaica
ns credea c cel mai potrivit brbat pentru fiica ei era un oarece din lanul vecin. Dar fiica nu
era de acord i l rug pe tatl su s porneasc la drum, poate va putea afla cine este cel mai
puternic pe pmnt i el va accepta s-o ia de soie.
i a pornit oarecele la drum.
Sarcini de lucru:
2. Transformai dialogul n stil indirect liber.
3. Formulai ideea principal a fiecrui fragment i alctuii un plan simplu de idei al textului.
4.Determinai n ce const expoziiunea, intriga, desfurarea, punctul culminant, deznodmntul
povestei relatate.
5.Identificai indicii (adverbe, construcii incidente, formule, expresii etc.) care v-au ajutat s
refacei textul.
6. Demonstrai cu argumente din oper c exist o accentuat legtur cauzal ntre diversele
episoade, c ntmplrile se organizeaz dup principiul consecutivitii n timp. Analizai n
aceast ordine de idei timpurile verbelor.
Menionm c sarcinile ce nsoesc textul au menirea de a-i ajuta pe elevi s sesizeze logica
desfurrii aciunii, legtura cauzal dintre episoade, s releveze indicii / formulele care leag
bucile ntr-un ntreg. Ulterior, n procesul elaborrii compunerii, elevii vor ine cont de aceste
caracteristici ale textului narativ, avnd, totodat, la ndemn un ir de cuvintei expresii cu
ajutorul crora vor realiza legtura dintre diversele enunuri: la nceput, apoi, ntre timp, de
ndat ce, dup, dup aceea, deoarece, dei, pe cnd, n sfrit, la urma urmei, cu toate acestea,
n acelai timp etc.n continuarea acestei activiti profesorul le poate propune elevilor s rescrie
finalul unui text narativ studiat / al unui film vizionat, astfel ca aciunea s se termine ntocmai
cum ar fi dorit / ateptat ei. Analiza comparativ a celor dou deznodmnturi ale operei
(versiunea scriitorului i a elevului) se va realiza, n primul rnd, sub aspectul modului de
relatare, de nlnuire a episoadelor.