Prof. inv.

Primar Tepes-Grosu Ilenuta

Scoala Gimnaziala Telec- Bicazu Ardelean

" Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad, s se ridice i s se nele. Nu folosii
cuvinte cnd aciunea, faptul nsui, sunt posibile , afirma pedagogul Pestalozzi.

Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile de nvare prin
intervenii reale, situndu-i n dialog cu mediul, determinndu-i s-i exerseze capacitatea de a opta i de
a decide. Locul potrivit pentru realizarea acestui deziderat este coala. La coal, copilul intr ntr-un
mediu stimulativ, un mediu n care literatura, muzica, artele plastice, natura, micarea, socialul sunt ntr-
un permanent dialog ntre ele i, implicit cu copilul.
Astfel, fenomenului educaional i se impun o serie de restructurri adaptative care s genereze un
spaiu din ce n ce mai complex i mai elaborat, n scopul stimulrii contiune a nvrii spontane a
copilului, de dezvoltare a capacitii de a realiza transferuri rapide i eficiente ntre diferitele discipline,
de a colecta, a sintetiza i a utiliza sistematic i integrat cunotine, deprinderi i competene dobndite
prin studierea disciplinelor de la clas. Schimbarea fundamental const n modul de realizare a
cunoaterii care transfer importana, accentul de la cunoaterea de tip disciplinar la cunoaterea de tip
transdisciplinar. Treptat se renun la fragmentarea pe discipline n favoarea integrrii disciplinelor.
Literatura pedagogic actual descrie integrarea curricular drept o modalitate inovatoare de
proiectare a curriculumului, care presupune sintetizarea i organizarea didactic a coninuturilor diferitele
domenii ale cunoaterii, astfel nct s se asigure c elevul achiziioneaz o imagine coerent, unitar
despre lumea real.
Curriculum-ul integrat presupune crearea de conexiui semnificative ntre teme sau competene
care sunt de regul formate separat, n interiorul disciplinelor. Aceste teme sau competene au o puternic
legtur cu viaa cotidian a elevilor i i propun, direct sau indirect, s contribuie la formarea unor
valori i atitudini.
Acest demers integrator implic o serie de probleme complexe, referitoare la abilitatea
metodologic a cadrelor didactice pentru integrarea curricular, stabilirea modalitilor de evaluare a
performanelor individuale, mai ales n situaia nvrii prin cooperare, acomodarea corect a proiectelor
i abordrii pe teme ntr-o schem orar coerent. O asemenea organizare a coninuturilor colare, prin
integrarea coninuturilor, cu toate avantajele sale, i-a dovedit ns i propriile dificulti i limite. Acestea
ar fi imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii tiinifice specializate, dificultatea pregtirii
cadrelor didactice care s predea discipline integrate de nvmnt, lipsa de tradiie pedagogic a
integrrii, dar i opoziia latent sau activ a educatorilor fa de tendinele integratoare.
Prin metoda predrii integrate, copiii pot s participe, s se implice mai mult, efectiv i afectiv,
prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin prezentarea coninuturilor cu ajutorul experienelor
diverse, al nvrii prin descoperire. nvarea integrat se reflect cel mai bine prin predarea tematic,
care sprijin dezvoltarea concomitent a unor domenii.
Procesul educaional trebuie s fie unul creativ, interdisciplinar, complex, s-i stimuleze pe copii
n vederea asimilrii informaiilor, cadrul didactic realiznd un scenariu ct mai interesant al zilei. n
 Prof. inv. Primar Tepes-Grosu Ilenuta
Scoala Gimnaziala Telec- Bicazu Ardelean
vederea realizrii obiectivelor propuse pentru fiecare activitate comun se gndete atent repartizarea
sarcinilor activitilor zilnice la fiecare sector de activitate.
Activitile integrate vor fi cele prezente n planificarea calendaristic, proiectate conform
planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrsta, susinute de experiena cadrului didactic.
nvtoarea organizeaz i desfsoar activiti integrate generate de subiecte stabile planificate pentru
tot timpul anului.
Aceste activiti pot fi desfurate integrat dup scenariu elaborat de nvtoare ce ncepe cu
ntlnirea de grup, iniiat n fiecare zi i care se poate realiza sub forma unei povestiri, a ntlnirii cu un
personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezena unui animal, o ntmplare trit sau imaginat, un
eveniment social sau eveniment special petrecut n familie.
Scenariul cadrului didactic i orienteaz pe copii s opteze pentru diverse centre care ofer
posibilitatea alegerii domeniilor de nvare i a materialelor. Varietatea acestora ncurajeaz copiii s
manifeste, s observe, s gndeasc, s-i exprime ideile, s interpreteze date, s fac predicii.
Copiii i asum responsabiliti i roluri n micro-grupul din care fac parte, participnd la jocuri
de rol interesante, iniiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. La completarea scenariului ne
pot fi de un real folos vizitele, plimbrile, ntlnirile cu specialiti etc. Tematica acestora este aleas nct
prin activitile integrate s se nlesneasc contactul cu lumea nconjurtoare. n atenia echipei de cadre
didactice se afl n permanent, ntreaga palet de activiti (la alegere,proiecte, jocuri i activiti
extracurriculare) i modaliti de organizare a acestora.
Sugestiile prezentate sunt orientative i lasa loc imaginaiei cadrului didactic, pentru a-i organiza
propriile activiti integrate, n functie de clasa pe care o conduce i temele abordate.
Activitile integrate au la baz un scenariu didactic integrativ explicitat ntr-un proiect didactic
unic, cu o structur flexibil, care s evidenieze caracterul integrat al abordrilor, interaciunea dintre
discipline, sprijinirea cognitiv i metacognitiv a elevilor.

PROIECT DE ACTIVITI INTEGRATE IARNA

Tema integratoare Iarna
Nivelul clasei : mediu
Clasa a III-a ,
Durata: o sptmn
Discipline implicate : Limba i literatura romn,
Matematic,
Educaie civic,
tiine ale naturii,
Educaie plastic,
Educaie muzical,
Educaie tehnologic
Subiecte:
Limba i literatura romn: Pomul de Crciun, I. Al. Brtescu-Voineti
Colinde, colinde, Mihai Eminescu
Amintiri din copilrie, Ion Creang, - La urat
Scrierea corect a cuvintelor sau / s-au
Prile unei compuneri
Alctuirea unei compuneri dup un plan de idei La colindat
Matematic : mprirea la 4. mprirea la 5
mprirea la 6. mprirea la 7
 Prof. inv. Primar Tepes-Grosu Ilenuta
Scoala Gimnaziala Telec- Bicazu Ardelean
Exerciii i probleme

tiine ale naturii : Influena anotimpurilor asupra vieuitoarelor

Educaie civic: Buntatea i rutatea
Educaie muzical: Colindul - Steaua sus rsare
Educaie tehnologic: quilling Fulgi de nea, brdu, realizarea unei felicitri de Crciun
Termeni si sintagme cheie de nvat: srbtori, Crciun, colind, buntate cretineasc
Produse curriculare finale ale proiectului:
Portofoliu individual cu tema Colinde
expoziie cu lucrri pictate i colaje-felicitri ale elevilor
Scopurile educaionale ale proiectului:
asimilare de cunotine
formare de priceperi i deprinderi intelectuale i motrice
formare de atitudini pozitive i responsabile fa de semeni
Obiective operaionale:
La sfritul activitilor didactice integrate, elevii vor fi capabili :
Aria curricular Limb i comunicare
s citeasc corect, contient, cursiv, expresiv textele propuse spre studiu;
s povesteasc oral fragmente din textele narative studiate;-s extrag ideile principale din
textele studiate;
Aria curricular Matematic i tiine
s efectueze operaii de mprire cnd mpritorul este 4, 5, 6, 7;
s compun probleme dup expresii matematice date;
s descrie transformrile petrecute n natur n fiecare anotimp;
s exemplifice transformri din viaa vieuitoarelor, determinate de schimbarea anotimpurilor;
Aria curricular Om i societate
s identifice n situaii diverse trsturi morale ale persoanei, buntatea i rutatea;
s dea exemple de comportamente prin care pot da dovad de buntate n perioada srbtorilor
i nu numai;
Aria curricular Arte
s intoneze, respectnd nuana i tempoul adecvate colindului propus
s realizeze pata pictural prin nuanare cromatic;
s realizeze compoziii decorative pentru design interior, utiliznd tehnica quilling;
Domenii de dezvoltare personal vizate:
dezvoltarea limbajului oral i scris: valorificarea textelor n proz i versuri;
dezvolatarea socio-emoional: valorificarea coninuturilor literare, muzicale, civice,
implicarea activ i interactiv n demersuri didactice individuale, pe grupe i frontale;
dezvoltare cognitiv: dobndire de cunotine proprii disciplinelor implicate, formare de
deprinderi intelectuale, dezvoltarea gndirii logico-sistemice, dezvoltarea capacitii de a rezolva
probleme;
promovarea unei atitudini deziderabile n nvare: implicare contient i activ, interes,
curiozitate, iniiativ, responsabilitate, consecven, creativitate;
Strategia didactic
Tipuri de experiene de nvare: active i interactive, de exersare, de descoperire, de analiz i
sintez, de aplicare practic, de explorare a realitii, de creaie;
 Prof. inv. Primar Tepes-Grosu Ilenuta
Scoala Gimnaziala Telec- Bicazu Ardelean
Sistemul metodologic: lectura explicativ, conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia,
expunerea, problematizarea, observarea, nvarea prin descoperire, metode de dezvolatre a gndirii
critice, jocul didactic, metoda Plriilor gnditoare;
Sistemul resurselor curriculare: planul de nvmnt, programa colar, planificarea anual,
planificarea unitilor de nvare, manuale colare, auxiliare didactice
Forme de organizare a activitii elevilor: frontal, individual, pe grupe, combinat
Resurse temporale necesare: 1 sptmn
Evaluarea :
evaluare iniial: chestionar, test de cunotine
evaluare formativ:observare sistematic a activitii i a comportamentului elevilor n clas i
apreciere verbal
evalure oral i scris
evaluare final: concurs, portofoliu, expoziie
Descrierea didactic a scenariului activitilor integrate dup modelul curriculumului secvenial/n
succesiune ( chiar dac disciplinele sunt separate, ideile, topicile sunt predate i operaionalizate n
conexiune unele cu altele. Situaiile de nvare se organizeaz pe durata unei sptmni i prilejuiesc
elevilor realizarea de conexiuni pe orizontal, ntre disciplinele de studiu implicate)

Ziua Coninuturile nvrii Disciplinele de nvmnt

LUNI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (nelegerea Limba i literatura romn

textului,harta povestirii)
mprirea la 4. mprirea la 5 Matematic
Influena anotimpurilor asupra vietuitoarelor tiine ale naturii
Steaua sus rsare,colind Educaie muzical
Bradul- figura tridimensional Educaie tehnologic

MARI Pomul de Crciun, Al. Brtescu-Voineti (planul de Limba i literatura romn

idei, povestirea oral)
Scrierea corect a cuvintelor sau/s-au Limba i literatura romn
Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera Matematic
temei

MIERCURI Colinde, colinde Mihai Eminescu nelegerea Limba i literatura romn

textului,harta poeziei)
mprirea la 6. mprirea la 7 Matematic
Pata pictural- La urat Educaie plastic

JOI Prile unei compuneri Limba i literatura romn

Exerciii i probleme folosind reprezentri din sfera Matematic
temei, cu mpriri
Buntatea i rutatea Educaie civic

VINERI Amintiri din copilrie, Ion Creang ( La colindat) Limba i literatura romn
Compunere dup un plan de idei- La colindat Limba i literatura romn
 Prof. inv. Primar Tepes-Grosu Ilenuta
Scoala Gimnaziala Telec- Bicazu Ardelean
Felicitare de Crciun-fulgi, brazi (tehnica quilling) Educaie tehnologic

Abordarea integrat a coninuturilor iese din monotonia aceluiai algoritm de predare a unor lecii,
elevii sunt stimulai i atrai prin diversitatea activitilor de nvare dintr-o singur or i prin apariia
elementului-surpriz. Se imprim leciei respective un caracter aparte, diferit de modul de predare
tradiional.
Dac succesul colar este dat de performana elevului n cadrul contextelor disciplinare, succesul
n viaa personal, profesional i social este dat tocmai de capacitatea de a iei din tiparul unei
discipline i de a realiza conexiuni i transferuri rapide ntre discipline, pentru soluionarea problemelor
ivite.

Bibliografie:
Boco, M., Chi, V., Abordarea integrat a coninuturilor curriculare, particularizri pentru
nvmntul primar ; Ed. Casa Crii de tiin, Cluj Napoca, 2012, pag.87
Boco, M., Teoria curriculumului. Elemente conceptuale i metodologice,; Ed. Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca, 2008, pag. 45
Chi ,V., Provocrile pedagogiei contemporane, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca,
2002, pag. 67
Ciolan, L. , nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iai, 2008, pag. 24
Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti:M.E.I.-I.S.E., 1996, pag 3
Ionescu, M., Instrucie i educaie, ediia II-a revzuted. University Press, Arad, 2007, pag. 12