45

A
EL
AL
R
PA
A
R
U
IT
ED

Co lec ia SUBIECTE POSIBILE

 Lucrarea este elaborat n conformitate cu programa colar n vigoare.

45
Editor: Clin Vlasie

Redactare: Olimpia Filip

Tehnoredactare: Mihail Vlad

A
Pregtire de tipar: Marius Badea
Design copert: Ionu Brotianu

EL
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

AL
Evaluarea naional la nalul clasei a VI-a : Limb i comunicare :
(Limba romn - Limba englez, Limba romn - Limba francez) /
Mina-Maria Rusu (coordonator), Geanina Cotoi, Anca-Marcela Grdinaru, ....
Ed. a 4-a, rev.. - Piteti : Paralela 45, 2017
ISBN 978-973-47-2589-2
R
I. Rusu, Mina-Maria
II. Cotoi, Geanina
PA
III. Grdinaru, Anca-Marcela
81

COMENZI CARTEA PRIN POT

A

EDITURA PARALELA 45
Piteti, jud. Arge, cod 110174, str. Fraii Goleti 130
Tel.: 0248 633 130; 0753 040 444
R

0721 247 918

Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492
E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro
U

sau accesai www.edituraparalela45.ro

Tiparul executat la tipograa Editurii Paralela 45

IT

E-mail: tipograe@edituraparalela45.ro
ED

Copyright Editura Paralela 45, 2017

Prezenta lucrare folosete denumiri ce constituie mrci nregistrate,
iar coninutul este protejat de legislaia privind dreptul de proprietate intelectual.
 Mina-Maria Rusu (coordonator)
Geanina Cotoi, Anca-Marcela Grdinaru, Elena-Silvia Guu,
Carmen-Irina Hil, Mihaela Timingeriu

45
A
EL
Evaluarea naional
la finalul clasei a VI-a

AL
Limb i comunicare
R
Limba Romn Limba Englez
Limba Romn Limba Francez
PA

ediia a IV-a, revizuit

A
R
U
IT
ED

Editura Paralela 45
 Argument

45
n acest moment, transdisciplinaritatea se prefigureaz ca o soluie inspirat i corect de nelegere
a lumii, compatibil cu noul model social impus de cunoatere. Prin urmare, n procesul de nvare, tratarea
monodisciplinar a devenit anacronic i neproductiv. Pe acest fond de conflict ntre mecanismele de nvare

A
tradiionale, centrate pe acumularea de cunotine, i cele moderne, avnd ca finalitate formarea de competene,
transdisciplinaritatea propune valorificarea exploziei informaionale, asigurnd fundamentele unei cunoateri
profunde din perspectiva unei noi tiine, denumite generic tiina complexitii.

EL
Favorizat de acest context, profilul elevului modern s-a modificat esenial, acesta avnd un tip de inte-
ligen digital, element de noutate n relaia profesorelev. Gestionarea defectuoas a acestei realiti poate
declana conflicte soldate cu o criz a cunoaterii care s marcheze negativ evoluia elevului. Acest fenomen
influeneaz negativ, n primul rnd, cunoaterea de sine, apoi contientizarea locului individului n configu-

AL
rarea societii contemporane i, implicit, cunoaterea, n general. Avnd acces la volumul uria de informaii,
copleitor i, deseori, descurajant, elevul se afl ntr-o situaie dilematic, ce l poate deturna de la cunoaterea
temeinic, oferindu-i un surogat bazat pe superficialitate i pe tratarea secvenial a domeniilor. coala, ca
spaiu al educaiei, a trebuit s gseasc soluii. Aadar, abordarea transdisciplinar a coninuturilor nvrii
i evaluarea competenelor dobndite, la intervale de timp relevante pentru traseul colar al elevului, sunt
R
elemente care pot asigura o abordare complex a cunoaterii. Din aceast perspectiv, evaluarea nu mai frag-
menteaz palierele cunoaterii, ci le unific, prin crearea unui model corect i eficient al orizontului de cultur
general prin operaionalizarea cunotinelor cu deschidere ctre aspectul pragmatic, utilitar.
PA
Pentru satisfacerea nevoii de informare, accesarea internetului este pentru elevul modern o soluie efi-
cient. Acesta are o gndire digital, aparinnd categoriei homo zappiens, iar nevoile educaionale speci-
fice, modificate substanial n raport cu vechiul profil, trebuie gestionate corect de coal. Raportul dintre
educat i macrosistem regleaz evoluia individual, educaia exercitndu-i astfel rolul integrator. Politicile
educaionale conduc la concluzia c fundamentarea deciziilor legislative este un exerciiu de adaptare perma-
nent la schimbare, avnd rolul de asigurare a flexibilitii educaiei n raport cu ceea ce numim comand
A

social. Educaia mileniului III are sarcina de a configura spaiul n care se va produce valorizarea elevului prin
conectarea potenialului individual la matricea pe care modelul social o agreeaz.
R

Componenta evaluativ a nvrii este decisiv pentru construirea parcursului didactic destinat nele-
gerii i, implicit, cunoaterii dirijate. nelegerea valorii formative a cunoaterii transdisciplinare regleaz cali-
tatea nvrii i asigur procesului componenta pragmatic, esenial n dobndirea competenei i n atingerea
U

performanei de comunicare lingvistic i sociocultural a elevului. Componenta comunicaional, dezvoltnd

conotaiile asociate culturale i sociale, trebuie privit ca un reflex al adaptrii colii la noua paradigm a cu-
noaterii. Sub aceast comand social, transdisciplinaritatea asigur, n predarenvareevaluare, conectarea
IT

educaiei la noul tip de cunoatere, marcat, evident, de o perspectiv modern de abordare a complexitii.
Transdisciplinaritatea conduce nu doar la nvarea contient i coerent, ci i la o nelegere corect, profund
a fenomenelor, dezvoltnd conceptul de interdependen a factorilor care genereaz i susin apetitul cognitiv
ED

al elevului.
Probele de evaluare transdisciplinar sprijin elevul s ptrund sensurile oricrui tip de text i s dove-
deasc nelegerea corect a mesajului. Avantajul cunoaterii complexe cci la un astfel de tip de cunoatere
invit cartea deschide o perspectiv corect pentru ca fiecare elev s neleag lumea privind-o din unghiuri
multiple.

5
 Concepia acestei lucrri i propune, n fapt, s coreleze trecerea elevului de la acumularea de cunotine
la o atitudine activ, de operaionalizare, cu momentul n care elevul contientizeaz competenele transdis-
ciplinare dobndite ca urmare a nvrii. Ideea care st la baza acestei lucrri se centreaz pe asigurarea,
prin nvare, a unitii cunoaterii umane n procesul de nelegere a lumii. Prin abordarea transdisciplinar
a cunoaterii, elevul nva s tie, s fac, s triasc mpreun cu ceilali i, cel mai important lucru, s

45
fie. Practic, n acest moment de nceput de mileniu, abordarea transdisciplinar a cunoaterii asigur elevului
competena de a-i construi individualitatea prin conectarea contient la valorile universale.
Conf. univ. dr. Mina-Maria Rusu

A
EL
AL
R
PA
A
R
U
IT
ED

6
 ROMNENGLEZ

45
Testul

A
Relaia dintre prini i copii constituie tema de discuie pentru urmtoarea activitate. Este o tem care te
intereseaz n mod deosebit i vrei ca intervenia ta s fie una serioas. Aadar, caui informaii care s te ajute n
pregtirea temei.

EL
La final, alegi s foloseti ca surs de documentare cele dou texte de mai jos: TEXTUL A i TEXTUL B.
Citete textele A i B i apoi rspunde cerinelor propuse.
Cerinele de la I la VI urmresc ce i ct ai neles din textele citite, iar cele de la VII la X urmresc felul n care
foloseti aceeai informaie n scop propriu (acela de a realiza o tem).

AL
TEXTUL A

Toi prinii pot grei i pot cdea uneori n capcane. Nu exist printe care s tie n orice moment cum
s reacioneze. ns atunci cnd greelile sunt frecvente i printele persist n greeal, crete probabilitatea
apariiei unor probleme de comportament la copii.
R
Iat cteva dintre cele mai ntlnite greeli ale prinilor care afecteaz dezvoltarea emoional i
PA
comportamental a copilului. Sunt totodat forme pe care abuzul asupra copiilor le poate lua: de la abuz fizic,
la abuz emoional sau verbal.
1. Observ numai comportamentele neadecvate ale copiilor i ignor comportamentele bune. Unii
copii nu primesc nicio atenie din partea prinilor/adulilor atunci cnd se comport bine i de aceea acest
comportament se va repeta mai rar.
Dac cei mici sunt ignorai atunci cnd se comport frumos, dar sunt certai i atenionai cnd sunt
A

neasculttori, pot nva c singurul mod de a obine atenia adulilor este s adopte comportamentul nedorit.
Toi copiii (i toi adulii) au nevoie de laude. Acestea i ajut s repete comportamentele ateptate de
ctre aduli i sunt un bun reper, cu ajutorul crora copiii i vor putea regla manifestrile. Nu v limitai deci
R

la a v certa copilul pentru ce nu face bine! Ludai-l atunci cnd se poart frumos i cnd v ascult.
2. Nu i manifest afeciunea. Muli prini uit s i exprime afeciunea, nu au fost obinuii s
U

o fac sau consider c pe copil e mai bine s l pupi n somn. A fi distant emoional fa de copil l nva
pe acesta s nu cunoasc emoiile, s nu le exprime. Pe termen lung, aceast greeal a prinilor va afecta
relaiile copilului cu ceilali, va provoca frustrare, anxietate.
IT

O metod prin care prinii i pot manifesta interesul i grija pentru copil este exprimarea frecvent
a afeciunii fizice. Atingerile, mbririle i ajut pe copii s creasc ntr-un mediu n care simt afeciunea i
ncrederea de a manifesta i primi afeciune. Afeciunea manifestat n primii ani de via ai copilului i ajut
ED

s formeze legturi stabile cu prinii.

3. Au ateptri nerealiste de la copil. Foarte des, prinii i stabilesc ateptri fa de copiii lor, care
sunt peste posibilitile acestora. Aceti prini au anumite convingeri, rigide, despre cum ar trebui s se
poarte copilul i ce realizri ar trebui s aib. Acesta este unul dintre factorii des ntlnii n abuzul emoional
asupra copilului. Cnd copilul eueaz n a atinge aceste ateptri, printele poate reaciona prin izolarea

7
 acestuia, printr-un comportament rece fa de el sau chiar prin stabilirea unor ateptri i mai ridicate. Toate
acestea sunt reacii abuzive, dei muli prini nu recunosc asta.
Atunci cnd ateptrile adulilor sunt realiste, este uor pentru copil s experimenteze succesul i
s se simt valoros. Pe de alt parte, cnd ateptrile sunt prea mari sau prea rigide, prinii i exprim
dezamgirea n legtur cu aciunile copilului. Cu ct aceste dezamgiri sunt exprimate mai des, cu att

45
copilul se poate considera mai puin valoros, acest lucru sczndu-i stima de sine.
4. Sunt hiperprotectivi cu copiii lor. Copiii care nu nva s rezolve probleme se vor simi inferiori.
Prinii care i protejeaz pe copii de tot ce i nconjoar, i mpiedic pe acetia s-i formeze abiliti de
rezolvare a situaiilor cu care se confrunt i i fac s se simt inutili.
(http://www.itsybitsy.ro/10-greseli-frecvente-pe-care-le-fac-parintii-si-efectele-lor/)

A
TEXTUL B

EL
My relationship with my parents has always been great. Ive been blessed with wonderful parents who
were (and are) amazing...sure not perfect but very very good! When I was young, I never remember them not
being there for me and supporting me. I tried the sports thing and realized that I wasnt going to excel as an
athlete...not sure if that was disappointing to my dad but I never saw that once. They always encouraged me to
pursue music as it was clear that was where I was gifted.

AL
I am very close to my parents. Ive always been very close with my mom, your typical mother/son kind of
bond. She was my source of unconditional love and a person I could always count on to love me and be there
for me. My dad was the provider for our family which unfortunately meant he wasnt around as much. I never
once thought it was a reflection on me though. He made it a point to be very involved in my life despite being
R
very busy. He and I got a LOT closer after I left for school though. He was a source of wisdom and advice for
me as I pursued my career in business. Hes the first person I call when I am struggling with something for
work and the first person I call when I have something exciting happening.
PA
My parents are amazing. I cant imagine having anyone else in my life. Seeing them interact with my kids
is something I get so much joy from! I wish we didnt have so much distance between us so they could see even
more of each other. I am very blessed.
(http://tmrasmussen.blogspot.ro/2012/05/describe-your-relationship-with-your.html)

I. Bifeaz, n tabelul de mai jos, csua potrivit pentru a arta crui text i corespunde fiecare dintre afirmaiile
A

din stnga.
A B C D
R

AMBELE NICIUN
TEXT A TEXT B
TEXTE TEXT

1. Textul este preluat de pe internet.

U

2. n text sunt prezentate principii necesare

pentru o bun relaie ntre prini i copii.
IT

3. Textul prezint relaia apropiat dintre un

copil i prinii lui.
4. Autorul povestete ntmplrile prin care
trece un copil n timpul unei cltorii.
ED

II. ncercuiete varianta care corespunde informaiilor din textele date.

1. Greeli frecvente ale prinilor n relaie cu copiii lor sunt:
a) ludarea rezultatelor copilului; b) exprimarea afeciunii;
c) stabilirea unor ateptri nerealiste de la copil; d) atenionarea copiilor cnd sunt neasculttori.

8
 2. Legturile stabile dintre prini i copii sunt favorizate de:
a) ignorarea copilului; b) exprimarea afeciunii fizice n primii ani de via;
c) penalizarea eecului copilului; d) exprimarea dezamgirii cauzate de insuccesul copilului.
3. The author realized he wouldnt be a great:
a) painter; b) athlete;

45
c) doctor; d) vet.
4. He was gifted in:
a) painting; b) music;
c) drawing; d) maths.

A
III. Transcrie, din fiecare text, cte dou cuvinte legate de educaia dat copiilor de prini.
cuvinte n limba romn English words

EL
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

IV. Completeaz (n limba n care este formulat enunul) spaiile libere cu informaii selectate din textele-suport:
Conform textului A, un factor des ntlnit n abuzul emoional asupra copiilor este

AL
_________________________________________________________________________________________
Efectul ignorrii comportamentelor bune ale copilului poate fi
_________________________________________________________________________________________
R
My mother was my source of ___________________________________________________________
My dad was the provider for my family which meant _________________________________________
PA
V. Transcrie, din fiecare text-suport, cte o secven care exprim, n opinia ta, o greeal major / atitudine
incorect a prinilor n relaia cu copiii.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
A

VI. Completeaz tabelul cu sinonime selectate din textele date pentru urmtoarele cuvinte:

dese
R

dragostea
supported
U

wonderful
IT

Utilizarea informaiilor din texte n pregtirea temei

Relaia dintre prini i copii
ED

VII. Descrie, n 2-3 enunuri, relaia dintre tine i prinii ti.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

9
 ROMNFRANCEZ

45
Testul

A
Revistele pentru copii i adolesceni constituie tema de discuie pentru urmtoarea activitate. Este o tem care
te intereseaz n mod deosebit i vrei ca intervenia ta s fie una serioas. Aadar, caui informaii care s te ajute n
pregtirea temei.

EL
La final, alegi s foloseti ca surs de documentare cele dou texte de mai jos: TEXTUL A i TEXTUL B.
Citete textele A i B i apoi rspunde cerinelor propuse.
Cerinele de la I la VI urmresc ce i ct ai neles din textele citite, iar cele de la VII la X urmresc felul n care
foloseti aceeai informaie n scop propriu (acela de a realiza o tem).

AL
TEXTUL A

Revistele pentru adolesceni sunt astzi un must have al tuturor tinerilor cu vrstele ntre 10 i 18 ani.
Nu degeaba sloganul celor de la Popcorn este Revista Generaiei tale. Numrul adolescenilor care cumpr
R
astfel de publicaii este n continuare unul foarte mare. Dovad stau graficele care arat tirajul acestora,
destul de mare dac avem n vedere situaia financiar a celorlalte tipuri de reviste i ziare. [...]
n clasamentul revistelor pentru adolesceni, Bravo este lider, cu 195.000 de cititori pe ediie, n scdere
PA
cu 8% fa de perioada anterioar de auditare, fiind urmat de Popcorn, cu 165.000 de cititori pe ediie i
o scdere de 7,3%, Cool Girl (163.000 de cititori pe ediie, -11,9%) i Bravo Girl (156.000 de cititori, -13,3%).
Succesul este garantat atunci cnd limbajul, grafica i textul satisfac dorinele publicului int. Un alt
atu sunt subiectele i felul n care revistele mai sus menionate exploateaz potenialul televiziunii. E un lucru
cunoscut deja de toat lumea faptul c adolescenii petrec foarte mult timp vizionnd canalele muzicale ca
MTV sau UTV. Aici pot s asculte la infinit cele mai noi hituri i pot vedea emisiuni cu vedetele preferate. Ceea
A

ce ofer revistele de gen sunt informaii despre idolii lor, surprini n ipostaze ct mai comune. Ei coboar
starurile de pe piedestal i le plaseaz n lumea real, n care se ndrgostesc, sufer, stau la plaj [...] sau ies
R

pe strad nemachiate. [...]

Paginile sunt pline i de aa-numitele teste de personalitate, care au teme care mai de care mai
inventive: Afl care este adevrata ta putere, Afl ce prere au prietenii ti despre tine etc. [...]
U

Sfaturile pentru cititori sunt un subiect picant de discutat, dar n acelai timp relev o situaie extrem de
ngrijortoare. Dau un exemplu care spune totul despre targetul Cool Girl: Vreau s slbesc, Am 14 ani,
IT

53 de kg i 1,50 m nlime i mi doresc enorm s slbesc. Plng tot timpul din cauza greutii mele i sunt
foarte ruinoas, nu mai am ncredere n mine, am nceput s m cred urt (dei nu sunt). Pur i simplu nu
m simt bine n corpul meu.
Scrisoarea continu, dar aceasta este cea mai inocent dintre cele identificate. Ea surprinde modul
ED

n care este afectat imaginea de sine a cititoarelor. Idealul frumuseii se identific astfel cu fetele de pe
coperile revistelor glossy. Ceea ce nu realizeaz tinerele este c percepia lor despre propriul corp este nu
numai eronat, dar i periculoas. O alta spune: Trei fete fac orice pentru un tip: Am trei prietene care se
cam ceart pentru un biat. Toate trei l plac i ar face orice numai pentru a fi bgate n seam de acest biat

106
 care-mi este bun prieten. Toate i ascund feele de vipere sub acele mti de fete drgue care sunt n stare
de orice pentru a obine ceva chiar i prin brfe! mi poi da un sfat pentru a le ptoteja? Ioana, 14. [...]
Orientarea revistelor care vizeaz n primul rnd liceenii este una cu precdere feminin. Bieii citesc
i ei, dar ntr-un numr destul de mic, i asta o arat rubricile de sfaturi. Iat una dintre cele mai importante
trsturi ale acestui tip de pres: interactivitatea. [...]

45
(https://fjscantina.wordpress.com/2011/04/08/
comentariu-revistele-pentru-adolescenti-un-pericol-pentru-educatie-si-sanatate/)

TEXTUL B

Il existe une foule de magazines spcialement conus pour les enfants. On en trouve pour tous les ges

A
et pour tous les gots! Un cadeau qui fait plaisir tout en dveloppant le got de la lecture.
Popi

EL
1 3 ans
Bayard Jeunesse Presse
Un magazine super mignon qui met en vedette Popi, un ourson adorable qui accompagne les enfants
durant la lecture de belles histoires! Chaque numro comprend galement un imagier interactif pour apprendre
lenfant associer images et mots et une grande image dplier. Un abonnement dun an au magazine Popi

AL
cote 39,95 $ et inclut 12 numros livrs une fois par mois.
Pomme dApi
3 7 ans
Bayard Jeunesse Presse
R
Les hros du magazine Pomme dApi sont attachants et apprennent votre enfant dvelopper son
autonomie et sa personnalit, rflchir et se poser des questions sur la vie. Des histoires amusantes, des
activits et des jeux et plus encore merveilleront votre enfant longueur danne! 42,95 $ pour 11 numros
PA
du magazine Pomme dApi.
Wakou
4 7 ans
Milan Presse
Votre enfant adore tout ce qui entoure le monde animal? Avec Wakou, il pourra dcouvrir et smerveiller
devant les merveilles de la nature et de la vie animale et apprendre comment protger notre environnement
A

avec des petits gestes quotidiens. 79 $ pour 12 numros du magazine Wakou.

Dessinatruc
R

5 ans et plus
Publications Lewis
Un nouveau venu dans le monde des magazines: Dessinatruc est le magazine de lmission diffuse
U

ICI Radio-Canada. Comme la tl, le sympathique et talentueux dessinateur et auteur Tristan Demers
(Gargouille) et son invit du moment partagent des trucs et des modles prcis pour apprendre dessiner
IT

une foule de choses. Alors si votre enfant a toujours un crayon la main, mais quil aurait besoin dun coup
de pouce pour dessiner encore mieux, un abonnement Dessinatruc est une trs bonne ide! 30 $ pour 10
numros.
(http://www.mamanpourlavie.com/lu-vu-entendu/
ED

portraits-thematiques/8595-les-meilleurs-magazines-pour-enfants.thtml?page=3)

107
 I. Bifeaz, n tabelul de mai jos, csua potrivit pentru a arta crui text i corespunde fiecare dintre afirmaiile
din stnga.
A B C D
AMBELE NICIUN
TEXT A TEXT B
TEXTE TEXT

45
1. Textul este preluat de pe internet.
2. n text, sunt prezentate caracteristicile
unui tip de publicaii pentru
adolesceni.

A
3. n text, se prezint mai multe reviste
pentru copii.

EL
4. Textul ofer informaii referitoare la
preul publicaiilor prezentate.

II. ncercuiete varianta care corespunde informaiilor din textele date.

1. Un aspect care asigur succesul revistelor pentru adolesceni este:

AL
a) numrul de exemplare n care sunt tiprite aceste reviste;
b) numrul adolescenilor care cumpr acest tip de reviste;
c) sloganul adoptat de reviste;
d) modul n care revistele respective exploateaz potenialul televiziunii.
2. n clasamentul revistelor pentru adolesceni, pe primul loc se situeaz:
a) Bravo Girl;
R
b) Popcorn;
PA
c) Bravo;
d) Cool Girl.
3. Le magazine Popi met en vedette Popi, qui est:
a) un ourson;
b) un enfant;
c) un crayon;
A

d) une tortue.
4. Le magazine Dessinatruc est destin aux enfants de:
a) 1 3 ans;
R

b) 3 5 ans;
c) 4 7 ans;
d) 5 ans et plus.
U

III. Transcrie, din fiecare text, cte un cuvnt/structur legat() de publicul int cruia i se adreseaz publicaiile
prezentate.
IT

cuvnt/structur n limba romn mot/structure en Fran ais

________________________________ ________________________________
ED

________________________________ ________________________________

IV. Completeaz (n limba n care este formulat enunul) spaiile libere cu informaii selectate din textele-suport:
Conform textului A, adolescenii petrec foarte mult timp ______________________________________
_______________________________________________________________________________________

108