CUNOATEREA DE SINE LA NIVELUL PRECOLAR

Copiii parcurg perioade de dezvoltare fizic i mental i dispun de perioade de sensibilitate, de

deschidere i interes pentru invarea unor lucruri i a caracteristicilor aferente. Este foarte important ca n calitate de
educatoare i de prini s inem seama de diferenele existente n individualitatea copiilor. Fiecare copil are o anumit
personalitate i propriul su potenial intelectual: de aceea, copiii au nevoie s tie cine sunt i s-i formeze o idee clar a
propriei identiti, a sentimentului c sunt o persoan distinct de altele, deosebit, special, unic, important: acest lucru
presupune i c fiecare fiin uman s se respecte pe sine i s aib grij de ea insi.
Prima imagine pe care i-o formeaz la vrsta precolar nu le aparine ci este a celor din jur, de la care ei o
preiau prin impresiile exprimate de cei din jur i prin autoobservare, copiii ncep s i formeze o imagine de sine, care
definitivat ulterior, va fi oglinda psihic pe care o vor purta de-a lungul ntregii lor viei.
Este foarte important cu ce imagine despre ei pornesc n viat, deoarece in funcie de ea vor tri dezinvoli
sau complexai afectiv. n formarea imaginii de sine au un rol important prinii, grdinia, coala, anturajul n care se
dezvolt copilul. Subaprecierea de ctre educatori, batjocura colegilor, utilizarea necenzurat de ctre prini a unor
expresii de genul nu va iei nimic din tine , pot avea pentru un copil sensibil un efect dezastruos asupra motivrii
psihologice n via. n structura imaginii de sine exist un model de referin cu care individual-copilul-ncearc s se
identifice. Modul cum se percep copiii pe ei nii este, de asemenea o component a formrii imaginii de sine i mi-am
pus intrebarea fireasc, dac putem orienta propriile lor percepii n raport cu scopurile noastre. Programarea prin auto sau
hetero-inoculare a unor sugestii pozitive este salutar i n acest sens trebuie s acionm cu toii- familia, educatoarea i
mai trziu coala. n acest sens, am nvat copiii c nelegerea propriei persoane, a felului propriu de a fi are dou
componente:
n afara mea- imaginea corpului fizic.
nauntrul meu- sentimente, emoii, plceri sau neplceri.
Construind n sala de grup o atmosfer de siguran, ntelegere, empatie, copiii pot fi ncurajai s
vorbeasc despre ei nii, despre familiile lor, despre hobby-urile lor i despre petrecerea timpului liber.
Eu, ca educatoare, trebuie s-i ascult cu ntelegere i s-i stimulez s vorbeasc deschis despre ei, dndu-le
exemplu personal.
La activitatea de cunoatere a mediului, sectorul tiin, unde aveam de observat fata i biatul, am cerut
copiilor s se priveasc ntre ei, apoi le-am cerut s m priveasc i pe mine; la sfrit i-am ntrebat dac cei pe care i-au
privit sunt alctuii la fel. Dup ce mi-au spus componentele fiecruia, le-am cerut s se priveasc din nou i s-mi spun
dac sunt dou persoane identice, adic seamn una cu cealalt pn la identitate: rspunsurile au fost relevante: nu
seamn, ei gsind i chiar indicnd deosebirile fizice.
Am folosit i procedeul cu oglinda. Am cerut copiilor s se priveasc n oglind pe ei, pe ceilali i pe mine i
s-mi spun dac mai arat cineva la fel cu vreunul dintre ei. Evident raspunsul a fost negativ. Atunci am ntrit
observaia, spunndu-le: tu eti singura persoan din lume care ari aa, asta nseamn c eti special, c eti unic.
Copiii trebuie s aib o idee clar asupra structurii corporale i, in cadrul acestui tipar, a importanei unicitii
fiecruia; ei trebuie s neleag c oamenii sunt diferii prin: vrst, sex, inlime, greutate, pigmentaia pielii, culoarea
ochilor i a prului.
Ei trebuie s neleag c ochii sunt ferestrele prin care creierul privete lumea. Cu ajutorul vzului, noi
descoperim frumuseea din jurul nostru, ne vedem pe noi nine i ne recunoatem ntre noi. Urechea capteaz sunetele i
putem auzi cntecele, povetile, rsetele copiilor, ciripitul psrelelor, murmurul izvoarelor; cu ajutorul limbii gustm, cu
nasul mirosim, pielea ne ajut s simim durerea, mngierea, senzaii precum rece, cald, aspru i aa tim s ne ferim de
ce este ru i s simim ce este bun i blnd.
 Pentru a-i face s neleag ciclul biologic-adic creterea-am pus copiii s-i compare mna, palma lor cu a
adulilor; s se msoare n nlime i s se compare ntre ei, pentru a observa dac sunt suficient dezvoltai. Au perceput
astfel care sunt parametrii biologici ce definesc dezvoltarea i funionalitatea corpului unui copil.
Am explicat copiilor ns c sunt persoane care seamn ntre ele, din punct de vedere fizic, dar care se
deosebesc din punct de vedere sentimetal i structural, i astfel m-am referit la noiunea de gemeni. Dup aceast
activitate, am cerut copiilor s spun de ce sunt speciali, unici, importani:
Cum i-ar plcea s fii?
Ce-i place la tine?
Dup ce copiii s-au privit i au perceput cine sunt din punct de vedere biologic, am ncercat s-i fac s
vorbeasc despre ei nii i s-i exprime cu sinceritate sentimentele pentru a le putea nelege.
La grupa mic, sentimentele copiilor sunt diferite i se modific odat cu creterea lor. La nceput apar
sentimentele de sigurana i mulumire legate de mam, iar la grdini de educatoare, deoarece ele sunt cele care l
protejeaz. Uneori copilul este fericit, mulumit i ncreztor, alteori este nefericit, furios, nspimntat.
Cu ct crete, copilul nva s recunoasc i s neleag sentimente pe care el i ali copii le examineaz,
iar aceste sentimente vor fi mprtite cu alte persoane. Diferii copii pot avea sentimente i emoii diferite la
petrecerea acelorai ntmplri. De exemplu, cnd vd animale, unii dintre ei se joac cu ele, deoarece simt dragostea
i afeciunea pentru ele, alii fug i ip deoarece se tem, fie c nu le iubesc, alii le bat sau le omoar, poate pentru c
cineva, cndva, i-a rnit pe ei nii, iar alii, pur i simplu nu le dau atenie animalelor pentru c le sunt indiferente.
Copiii imit i copiaz persoanele din jurul lor nc nainte de a-i da seama de ceea ce fac. n anumite
situaii, copiii se pot ajuta unii pe alii. Dac neleg c un alt coleg, care pare ru sau obraznic, este aa deoarece pur
i simplu i este fric sau are o durere, ei pot s-l ajute simpatiznd cu el, nelegndu-i sentimentele, oferindu-i
prietenie i confort. Copiii au sentimente diferite, asta nu nseamn c unii sunt ri sau proti, ci doar c sunt diferii;
copiii pot fi ncurajai s neleag i s accepte diferena, exprimndu-i sentimentele unii fa de alii, precum i fa
de diferite situaii, i s se ajute ntre ei.
ncuranjndu-i pe copii s vorbeasc despre ei, s comunice direct i onest cu colegii lor, le-am dat
prilejul s spun ce gndesc, s devin dezinvoli, participnd la o discuie i nvnd ce este bine i ce este ru;
nva s fac aprecieri i din aprecierile oamenilor, colegilor.
Iat cum am procedat: am aezat copiii n cerc, pe pernue, pentru ca fiecare s-i aib n cmpul vizual pe
ceilali. Am cerut fiecrui copil s se prezinte:
s-i spun numele;
s spun ce i place s fac;
ce jocuri prefer
ce jucrii preferate are;
care sunt persoanele importante pentru el;
s spun numele celui mai bun prieten;
Mai trziu, dup ce s-au cunoscut, am cerut copiilor:
s-si spun prerea unii despre alii;
s spun ce apreciaz la colegul lor;
s spun ce nu-i place.
Acest lucru nu este simplu, de aceea copiii trebuie stimulai prin exemplificare: privii un copil,
pronunai-i numele i facei aprecierea favorabil. De exemplu, Mihai astzi mi-a plcut la tine c l-ai ajutat pe
prietenul tu la micul dejun.
Pe copilul vizat l-am nvat s rspund mulumesc, dup fiecare apreciere.
Acum privii un alt copil i spunei nemulumirile ce le avei, iar acesta trebuie s se abin de la
comentarii i s-i cear scuze dac i s-a adus o critic dreapt.
Dac nu dm prilejul fiecrui copil s-i exprime sentimentele, va considera c nu este demn s participe
la aceast discuie, se va simi marginalizat i vom obine exact efectul contrar scopului nostru. Trebuie s i incitm
pe copii la comunicare, numai aa dezvoltm Eul personal, personalitatea copiilor. Numai pe aceast cale, se poate
educa atitudinea contient a comportamentului copiilor. Educatoarea are posibilitatea s formeze trsturi de
caracter i comportamente pozitive, contribuind astfel, la noile trsturi structurale ale personalitii copiilor.
 In construirea unei atitudini despre sine, copilul trebuie supus la ct mai numeroase experiene pozitive.

Viorica Crian

G.P.P Mondiala Satu Mare

Bibiografie
Pavelescu Vasile (1970), Invitaie la autocunoaterea de sine, Ed. tiinific, Bucureti.
Piaget Jean (1968), Copilul i jocul, Ed. Politic, Bucureti.
Piaget Jean (1968), Judecata moral la copil, Ed. Politic, Bucureti.
chiopu Ursula, Verza Emil (1994), Psihologia vrstelor, Ed. Univers, Bucureti.