CONCEPIA DESPRE SNTATE I BOAL

Individul este o entitate bio-psiho-social, formnd un tot, individul are necesiti

fundamentale cu manifestri specifice pe care i le satisface singur dac se simte bine.
Necesitile fiecrui individ privesc nu doar supravieuirea ci i o destindere personal.
Concepia privind sntatea se limiteaz doar la absena bolii.
Exist o serie de definiii date sntii..
Sntatea este o stare n care necesitile persoanei sunt satisfacute autonom. .
OMS definete sntatea ca fiind o stare de bine fizic, mental i social ce nu const
numai n absena bolii sau a unor infirmiti.
Sntatea reprezint ansamblul forelor biofizice afective, psihice i sociale ,
mobilizabile pentru a nfrunta , compensa i depi boala.
n ceea ce privete concepia despre boal , aceasta reprezint ruperea echilibrului ,
armoniei , un semnal de alarm tradus prin suferin fizic, psihic, o dificultate sau o
inadaptare la o situaie nou provozorie sau definitiv.
Boala este un eveniment ce poate ajunge pn la respingerea social a persoanei din
anturajul su. Pentru a asigura starea de sntate trebuie s se fac o educaie a populaiei ,
s existe o protecie social i un anumit nivel de trai al populaiei.
Sntatea conform acestor reguli ar putea fi privit ca o stare static. Este ns preferabil s
vorbim de dinamica sntii , deoarece meninerea sntii se situeaz att n cadrul
posibilitilor de adaptare ale individului la modificrile mediului extern, dar i ale mediului
intern corpul su.
n diferite date despre sntate se regsesc formulri.
Sntatea unei personae se situeaz n cadrul capacitilor sale de a aciona adecvat
asupra mediului pentru a beneficia de elemetele necesare pentru creterea i dezvoltarea sa.
Sntatea este ansamblul forelor vii fizice, afective, psihice i sociale mobilizabile
pentru a nfrunta boala , a o compensa i a o depi.
n cadrul activitii sale asistenta medical trebuie s susin populaia n eforturile
pentru atingerea sntii maximale. Conform teoriei lui Bower nainte de realizarea
ngrijirile se propun 3 tipuri de aciuni :
1. de susinere i ajutor pentru pacient
2. aciuni care ajut pacientul s gseasc noi mijloace pentru rezolvarea dificultilor
sale
3. aciuni de protecie pentru promovarea sntii i prevenirea mbolnvirirlor
Intervenia n procesul de sntate - boal trebuie s fac obiectul unei gndiri
sistematice. Acest lucru necesit cunotine de baz solide, care s fie folosite n cadrul
ngrijirilor globale ale pacientului.
Educaia sanitar dateaz de cnd dateaz i medicina.
n secolul XVII XVIII o serie de cercettori remarcabili din acele timpuri prin
concepiile lor au adus mari servicii dezvoltrii culturii sanitare a populaiei. Printre
reprezentanii acelor vremuri amintim pe Campanela, Jean Masse, Koch. Dezvoltare mare a
educaiei sanitare o constitiue secolul XIX i XX .
Devizia OMS care a fost enunat de Democrit spune c oamenii implor sntatae de la
zei netiind c au mijloacele n minile lor.
n Geneva exist Uniunea Internaional de Educaie Sanitar.
 n cadrul preocuprilor privind sntatea populaiei s-a creat un comportament de
educaie sanitar care la rndul su a contribuit la dezvoltarea unor instituii i centre pentru
educaie sanitar. Exist un institut de educaie sanitar la Moscova, un centru experimental
de educaie sanitar n Italia , o facultate de educaie sanitar la Washigton.
OMS planific adunrile generale ale comitetelor de experi cu educaie sanitar.
ncepnd din 1953 se organizeaz conferinele. Se tipresc reviste, pliante de educaie
sanitar . La noi n ar n 1686 apar la ndrumarea lui Iacob Iancu sfaturi pentru ochi, urechi
i contra beiei. Lucrri de educaie sanitar mai public i tefan V. Episcopescu
n 1882 aparea medicul poporului.
n secolul XX dr. Dianu public un dicionar al sntii .
Apar publicaii cu scop educativ privind TBC, sifilisul.
n 1921 Levaditi face primul film de educaie sanitar.
n 1926 este prima caravan care propag materiale pentru educaie sanitar.
n 1943 dr.Glvan public Cartea sntii.
ntre 1920 -1940 se nfiineaz sociti filantropice cunoscute la ligi Liga contra
sifilisului, contra TBC, contra alcoolismului .
O serie de personaliti ( Manolescu, Petrache Poenaru, Victor Babe) public
Apratorul sntii i revista Sntatea.
I.C. Parhon se ocup de probleme de educaie pentru sntate.
ncep s se organizeze aciuni de educaie pentru sntate a populaiei privind
salubrizarea.
n 1048 i-a fiin Direcia de educaie pentru sntate.
n 1951 i-a fiin Centrul Naional de educaie sanitar.
n Romnia educaia sanitar reprezint o problem de stat. Educaia sanitar se
desfoar pe baza planurilor unice de educaie sanitar elaborate la nivelul Ministerului
Sntii.
Planurile elaborate sunt adaptate nevoilor teritoriale. Prestaiile educativ sanitaresunt
efectuate n cadrul asistenei medicale la cerere, deci sunt integrate n practica curent. Astfel,
educaia sanitar este fcut pacienilor care se prezint la medic i educaia sanitar care are
rol preventiv educaia care trebuie fcut de medical de familie i de asistenta medical a
acestuia.
Educaia sanitar se desfoar nu numai la nivelul spitalelor sau a cabinetelor medicilor
de familie ci i n cadrul altor instituii- cree, leagne de copii, coli, sanatorii.
Educaia sanitar este facut att persoanelor bolnave, ct i celor sntoase cu scopul
prevenirii mbolnvirilor.
 RELAIA DINTRE EDUCAIE, CULTUR I SNTATE

Sntatea este o calitate a vieii ce interfereaz cu celelalte caliti ale acesteia. Sntatea
este o interaciune a factorilor ambientali cu cei comportamentali. Pentru un regim de via
sanogenetic trebuie luate o serie de msuri. Individul trebuie s aib un comportament
igienic.
Elementele care concur la formare comportamentului igienic sunt :
1. existena unei etape
- transmiterea spre individ a unor cunotine despre un anumit fenomen
- formarea unor opinii n legtur cu lucrul sau fenomenul dat
- deprinderi ( sunt acte automatizate splarea minilor) i obinuine ( act de contiin)
- atitudinile fa de problemele de sntate i boal
- comportamentul igienic totalitatea deprinderilor , obinuinelor i atitudinilor n
favoarea sntii
2. transmiterea i retransmiterea informaiei are drept scop consolidarea i mbogirea de
cunotine
3. repetarea aciuniii de transmitere i retransmitere a informaiei
4. cantitatea i calitatea informaiei
- n transmiterea informaiilolor este nevoie i de calitate nu doar cantitate
ex. Fumatul este combtut de medic i toate mediile, dar cel care combate fumatul fumeaz
5. motivaia ca dispoziie dinamic, ca mobil care declaneaz i direcioneaz aciunea
- natura motivaiei determin aciunea
- ex. la un copil i se va motiva c dac se spal pe dini va avea dini frumoi
6. convertiri ale motivaiei
7. motivaia de ordin conjunctival
-ex. o familie cu o cas mare, frumoas, bine organizat, dar st ntr-o singur ncpere
8. modelul comportamental
- fiecare individ i caut un anumit model
- fiecare comportare este o nsumare de elemente comportamentale
- ex. o persoan care fumeaz, mai i bea cafea i alcool, mai pierde i nopile
- componenta social asigur transmiterea modelelor comportamentale, iar aceste modele
ale unei colectiviti sunt nsuite de membrii colectivitii respective
9. relaia dintre atitudinea individului fa de microgrup i reacia grupului la atitudinea
individului
- ex. ntr-un birou sunt 5 persoane, 4 fumeaz , a cincea persoan nu grupul l elimin pe
cel care nu fumeaz sau nu l va accepta de la nceput sau invers.
- pentru modificri comportamentale ale individului sunt necesare modificri n
comportamentul colectivitii
- N. Iorga Educaia sanitar singur ar face mai mult dect toate spitalele la un loc.
- OMS - Nu putem concepe dezvoltarea multilateral a omului fr ca acesta s aib
comportamente legate de cultura sanitar.
Absena culturii sanitare i a comportamentului n favoarea sntii fac din omul cultivat
un incult.
Dac populaia nu coopereaz n desfurarea programelor de educaie pentru sntate
valoarea acesteia scade.
 Educaia i sntatea sunt 2 concepte ntr-o unitate dialectic ce concur la realizarea
idealului de sntate .
Potenialul de sntate a individului are o sfer foarte larg, aria sa cunoscnd diferite
grade de sntate situate ntre ideal i moarte.

FUNCIILE EDUCAIEI SANITARE

Sunt dou funcii sanogenetic i profilactic.

Funcia sanogenetic vizeaz optimizarea sntii personale i a strii de sntate
comunitare, mplinirea idealului de sntate, ideal care rareori poate fi atins. Mai tot timpul o
persoan chiar care se simte bine poate avea ci de autodepire a sntii. Funcia
sanogenetic privete populaia sntoas profilndu-se ca o medicin a omului sntos al
crui principiu esnial este promovarea sntii populaiei , fr probleme de boal sau
optimizarea sntii sntosului.
Sunt necesare msuri educaionale , forme adresate difereniat organismului uman i
mediului ambiant, msuri apte s creeze un mediu de via sanogenetic i s influeneze
individul pentru adoptarea unor msuri de via sanogenetic.
Funcia profilactic este o funcie complex, nscriindu-se pe cele 3 capitole ale
profilaxiei :
1. profilaxia primar
2. profilaxia secundar
3. profilaxia teriar
Profilaxia primar acioneaz pentru anularea sau atenuarea factorilor nocivi mpieducnd
apariia bolii. Nu s-ar putea realiza dac la msurile statale nu s-ar aduga cooperarea
populaiei.
Profilaxia secundar urmrete surprinderea bolii n forme iniiale subclinice sau a strilor
poteniale cnd tratamentul este bine venit. Acest lucru nu se poate realiza fr a cunoate
semnele care avertizeaz mbolnvirea.
Profilaxia teriar urmrete determinarea atitudinii cooperant a bolnavului i a
convalescentului. Aceast atitudine va ajuta la asigurarea vindecrii complete , fr a recidive
sau complicaii.
Se urmrete recuperarea biologic a bolnavului cu reintegrarea n viaa social.
Funcia profilactic vizeaz 3 obiective principale:
1. Capacitatea populaiei sntoase de a adera la msurile de profilaxie primar nct prin
adoptarea unui comportament de cruare, de tonifiere s contribuie la aprarea propriei
snti i s anuleze factorii nocivi de risc mpiedicnd astfel declanarea bolii
2. Determinarea diferitelor cateorii de bolnavi cronici, de a adera la msuri de profilaxie
secundar prin adoptarea unei atitudini cooperante n aplicarea complexului terapeutic , iieno
dietetic, msuri carese iau din faza de debut pentru a opri evoluia bolii sau a determina o
form mult mai uoar de boal.
3. Cultivarea ncrederii bolnavului , a convalescentului n posibilitatea recuperrii biologice
integrale i capacitatea acesteia de a adera la msuri de profilaxie teriar prin parcurgerea
ntregului proces recuperator.
Cele dou funcii sanogenetic i profilactic se interfereaz , existnd ns i o
diferen determinat de mobilul aciunii.
 Educaia sanitar este aciunea, disciplina, activitatea desfurat n vederea realizrii
culturii sanitare. Cultura sanitar este produsul educaiei sanitare . Ea trebuie integrat n
conceptul general de cultur i include cunotine , opinii, atitudini, obiceiuri, prejudeci,
practici i comportament sanitar.
Activitatea de educaie sanitar ncepe dup ce se cunoate starea de cultur a populaiei
respective, aceasta pentru a ti pe ce trebuie pus accentul.
Exist 3 tipuri de cercetare :
1. tip extensiv se urmrete determinarea nivelului de cultur sanitar pentru orientarea
tematicii
2. tip trifazic pretext, aciune i posttest
3. tip fundamental pentru descoperirea de noi metode de cercetare n educaia sanitar

EDUCAIA SANITAR I CONCEPTUL DE SANOGENEZ N

CADRUL MEDICINII OMULUI SNTOS

Efectul educaiei sanitare nu se poate vedea imediat , ci dup un timp . Eficiena

educaiei sanitare depinde i de interesul manifestat de populaie.
Interesul pentru sntate apare cnd se produce un dezechilibru al sntii . De aceea,
trebuie gsit o cale pentru a trezi interesul omului sntos privind educaia pentru sntate.
Educaia sanitar are valoare economic.

Educaia sanitar i conceptul de profilaxie legat n medicin de omul sntos

n acest context acioneaz profilaxia primar, punndu-se problema aciunii difereniate pe

vrst, sex, mediu de via. Trebuie s se combat factorii de risc care vin n contact cu omul.
Aceti factori sunt :
- factori genetici contituionali
- factori metabolici
- factori ambientali
- factori profesionali ocupaionali
- factori comportamentali

Factori genetici i constituionali depind de fondul bioligic reprezentat de ncrctura

ereditar. Boala poate fi transmis de la o generaie la alta datorit fondului biologic sau
datorit unor mutaii cromozomiale. Boala congenital poate fi determinat genetic sau de
factori de mediu.
Factori de risc metabolici tulburri hormonale i ncercarea influenrii vieii
individului
Factori de risc ambientali pot fi fizici, chimici, biologici, sociali.
- caracterul lor patogen sau sanogen este in funcie de cantitatea factorilor de risc, modul
de contact cu organismul, reactivitatea organismului la factorii de risc.
Factorii sociali de risc profesionali munc n condiii neigienice, grele
- climatul psiho social poate fi un factor de risc , fiind determinat de relaiile tensionale
din cadrul colectivului de munc
 Factorii de risc comportamentali - acetia pot aciona gndindu-ne la factorii de
natur metabolic, biochimic sau activarea altor factori de risc cunoscui prin
comportamentul nostru.
Principalii factori de risc comportamentali sunt :
- regimul neraional de odihn i activitate
- alimentaia neraional
- intoxicaii de plcere - alcool, tutun, cafea
- abuz de medicamente
- automedicaia
- sedentarismul
- disconfortul psihic prin stri de tensiune, stri conflictuale

METODOLOGIA EDUCAIEI SANITARE

Clasificarea mijloacelor educaiei sanitare dup criterii

1. didactic
2. adresabilitii
3. cilor de comunicare
4. emitor E receptor R

1. DIDACTIC
metodologie
general sanitar
specific
- cea general ansamblul mijloacelor de aciune i tehnicile de utilizare a lor
- cea specific mbinarea diferitelor forme a metodologiei clasice, utilizarea lor
adecvat , combinarea n sisteme complexe pentru optimizarea i creterea eficienei
acestor mijloace
Metodologia educaia sanitar reprezint arta , tina de a realiza educaia. Eficiena
educaiei este produsul aciunii.
2. ADRESABILITII
- folosete ca mijloace individuale, de grup , de comunicare n mas
3. CI DE COMUNICARE
- se stabilesc cu mijloace orale, scrise, vizuale, audio- vizuale
a. Orale - sunt cele mai accesibile i cele mai rspndite
- ele ofer condiii de individualizare a mesajelor, de posibilitatea de adaptare la
particularitile grupului , permite exemple din colectivitatea respectiv
- ofer condiii de modificare a coninutului de expunere n funcie de reacia
auditoriului
- inconvenientul este contactul limitat ca auditoriu la durata expunerii i numrul
mic al auditoriului
 - mijloacele orale pot fi clasificate n :mijloace de larg informare, mijloace de
grup i mijloace individuale
Mijloacele de larg informare
- conferina propriu zis
- ciclul de conferine
- simpozioane
- radio- emisiunea educativ sanitar se realizeaz printr-un interviu, dialog TV ,
imprimri pe CD, casete
Mijloacele de grup
- lecia i convorbirea organizat se realizeaz ntr- o ntreprindere , ntr un focar de
boal transmisibil, n uniti alimentare, n cminele de elevi sau studeni sau cu
purttori de germeni
Mijloacele individuale
- discuia individual cu bolnavul, cu persoana convalescent sau cu persoana
sntoas , convorbirea fiind n scop profilactic

b. Scrise
Cele scrise pot fi mijloace tiprite i mijloace operative.
Cele tiprite sunt de sine stttoare fluturai, brouri, foi voalante , cri sau n pres
articol de ziar, interviu realizat sau reportaj.
Cele operative sunt anunul, buletinul medical i memoratorul.
Mijloacele scrise se caracterizeaz prin faptul c au o larg cuprindere de mas, cuprind
cele mai variate genuri , au caracter mobilizator i sunt instructive, mbogind cunotinele
celor care le citesc.
Foaia volant sau fluturaul au avantajul c se pot difuza n numr foarte mare, dar
trateaz o sinur tem avnd un text telegrafic.
Mijloacele operative articolul- pot fi n pres sau pot fi un articol de gazet.
Buletinul medical face o sintez a unui anumit aspect medical.
Articolul este cel care precede aciunile medicinei preventive i trebuie s aib un
caracter tiiific, s informeze, s educe populaia, determinnd-o s aib o atitudine
peruant.
Memoriul medical se adreseaz bolnavului i convalescentului . Aici exist sfaturi de
cruare a organismului, de siguran.

c. Vizuale
Pot fi plane ( afi, pliant, album, grafic, CD, diapozitiv ), combinate ( poate exista un
col al sntii pe o singur tem sau politematic sau o expoziie temporar sau
permanent , fix sau mobil) sau de volum ( machet, mulaj, model sau chiar preparat
natural).
Caracteristicile mijloacelor vizuale
larga cuprindere de mas
posibilitatea producerii unor emoii artistice
caracterul demonstrativ
Mijloacele vizuale au 2 componente componenta grafic i componenta scris.