PSIHOLOGIA DEZVOLTARII

Psihologia dezvoltarii studiaza dezvoltarea personalitatii copilului de la nastere la

adolescenta inclusiv:dezvoltarea proceselor psihice
senzoriale(senzatii,perceptii,reprezentari),logice(gandirea,memoria,imaginatia),
activitatile psihice:- limbajul

- Jocul(prescolari)

- Invatarea(senzorio-motrica)

- Munca si creatia(creativitatea)

CONDITIILE CARE FACILITEAZA DEZVOLTAREA PSIHICA SUNT:

Motivatia:extrinseca si intriseca

Atentia:concentrata,distributive

Deprinderile

PROCESELE PSIHICE AFECTIVE

- Emotii:positive si negative

- Dispozitii affective

- Sentimente si pasiuni

PROCESE PSIHICE VOLITIVE(VOINTA)

- Abulia

- Argora fobia

- Logopatia-frica de a vorbi in public

INSUSIRI PSIHICE ALE PERSONALITATII

- Temperamentul:- coleric

-sangvinic
 -flegmatic

-melancolic

-Aptitudini:-simple

-complexe

-Caracterul

JEAN PIAGET a scris psihologia copilului si se refera la stadiile dezvoltarii

inteligentei la copiii.

1.STADIUL SENZORIO-MOTOR(0-2 ANI)

-este principala forma de manifestare a inteligentei

2.STADIUL PREOPERATIONAL(2-11/12 ANI)

- Gandirea simbolica(2-4 ani),folosirea de cuvinte ca substitude ale obiectelor

- Gandirea preoperatorie(4/5/6 ani),cand se dezvolta functia semiotic pe baza

invatarii limbajului si are loc conceptualizarea actiunilor.

- Cooperatilor concrete(6-7/11-12 ani),copilul reuseste sa interiorizeze actiunile

externe care pe plan mental devin operatii concrete.

3.STADIUL OPERATIILOR FORMALE(11-12/13-14 ani),este substadiul operatiilor

formale

14/15/16 ani-Adolescentul poate gandi abstract construind rationamente

ipotetico-deductive.

STADIILE DEZVOLTARII PSIHO-SOMATICE:

1.Activitatea dominanta in perioada respectiva de dezvoltare

2.Continutul instruirii scolare si a altor influente educationale(scolare),sistemul de

relatii cu mediul socio-cultural.

VARSTA ANTEPRESCOLARA(0-3 ANI)

 - Copilul se regaseste partial in stadiul inteligentei senzorio-
motorii,urmate de invatarea limbajului si un ritm de
crestere intens.

VARSTA PRESCOLARA,care corespund partial inteligentei preoperational

activitatilor,dominanta fiind jocul si se dezvolta 50% din inteligenta.

VARSTA SCOLARA MICA(6-7/10-11 ANI),corespunzatoare substadiului gandirii

cooperatiilor concrete,schimbari fundamentale datorate relatiilor scolare.

Manifesta spirit de cooperare in jocuri,atentia devine mai stabila si apare tendinta

spre rationamente.

STRUCTURA SI DINAMICA PERSONALITATII

Personalitatea ca abstractie psihologica cu determinari multiple a fost definita din

perspectiva mai multor modele de abordare.

1.MODELUL BIOLOGIC explica persoana prin structura morfologica a omului cu

accent pe experienta lui,mai ales in primii ani de viata.

2.MODELUL PSIHANALITIC considera ca structura personalitatii este determinata

de interactiunea fortelor psihice interioare.

3.MODELUL FACTORIAL-pers.prin org.interioara si ierarhica a unor trasaturi

generale sau factori de temperament motivational si alti
factori:intraversiunea,labilitatea anxietatea.Multi autori cred ca cel mai important
factor este inteligenta.

4.MODELUL UMANIST afirma unicitatea fiecarei persoane.

5.MODELUL SOCIAL-CULTURAL,explica personalitatea prin asimilarea experientei

sociale si a culturii.
6.MODELUL TRASATURILOR ELABORAT DE G.ALLPORT considera ca pers.cu mai
multe niveluri de integrare dinamica(al deprinderilor,trasaturilor personale,sinele
ca sistem unitar).

Este organizarea dinamica in cadrul individului,a acelor sisteme psiho-fizice care

determina gandirea caracterului sau fizic.

Cele mai multe definitii,prezinta o explicatie integrative,globala,relevand

caracterul specific uman sintetic,determinarea ei biologica in formarea
structurilor psihice.

STRUCTURA PERSONALITATII

Kretscmer:

- Tipul picnic:mic,gras,vioi,sociabil,comod

- Astenic(schizotim):inalt,slab,sensibil,interiorizat.

- Atletic:inaltime medie,echilibrat,calm,sobru.

Scoala franceza de caracteologie reprezentata de LE SENNE si G.BERGER au

structurat 8 tipuri de personalitate:

1.TIPUL NERVOS este fermecator,scanteietor,intrepinde actiuni cu entuziasm si nu

reuseste sa le termine.

2.TIPUL SENTIMENTAL are tendinta de a fi timid,inchis si constincios,nu trebuie

jicnic.

3.TIPUL ACTIV este exuberant,intreprinzator,bun camarad,uneori

lider,independent,violent.

4.TIPUL PASIONAT este sigur si muncitor,ii place sa comande.

5.TIPUL FLEGMATIC este foarte serios,ordonat,lipsit de entuziasm.

6.TIPUL SANGUIN este abil,descurcaret,luandu-si partea lui.

7.TIPUL AMORF nonsalant,este nepasator,indolent,apatic,influentabil,gourmand
si lucreaza daca este numai fortat.

8.TIPUL APATIC este incet si ranchiunos.

METODE SI TEHNICI DE CUNOASTERE A PARTICULARITATILOR DE

VARSTA SI INDIVIDUALE

A cunoaste un copil este a descifra notele dominante ale personalitatii sale.

Cunoasterea psihologica este necesara pt a asigura caracterul diferentiat a

instruirii.Proiectand metodele cele mai importante in raport cu particularitatile lui
de varsta si individuale.Cunoasterea obiectiva sip e baza ei,interventia
met.indeplinesc mai multe functii:

a.PRAXIOLOGICA(se asigura eficienta actiunii pedagogice)

b.DIAGNOSTICA(se contureaza profilul personalitatiifiecarui elev)

c.PROCNOSTICA(se anticipeaza dinamica dezvoltarii sale individuale in complexul

scolarizarii sale).

Profesorul are la dispozitie un grup de metode care ii permit studierea

fenomenelor psihologice in evolutia lor specifice fiecarui an.

METODA OBSERVATIEI este folosita pt a cunoaste capacitatea intelectuala a

elevilor,calitatile si procesele cognitive si volitive,aptitudinile,interesele,
motivatiile,trasaturile de temperament,si de caracter,ritmul invatarii.

Poate fi observant la lectii,in alte activitati didactice,in familie.

OBSERVAREA poate fi spontana sau organizata.Organizata fiind sistematica dupa

un plan:scopul,inregistrarea datelor,analiza,interpretarea datelor.
METODA EXPERIMENTULUI consta in producerea unui fenomen
psihologic,pedagogic in izolarea acestuia,in alte fenomene pt a-l studia.

Sunt organizate experimente pt cercetarea si cunoasterea aptitudnilor.

Experimentele pot fi de laborator sau pe cale naturala.Este strans legat de

metoda observarii.

METODA ANALIZEI PRODUSELOR ACTIVITATII SCOLARE este utilizata pt

cunoasterea aptitudinilor,etc.Sunt analizate diferite compuneri,lucrari practice.

METODA APRECIERII si are ca scop realizarea unei aprecieri obiective a elevilor de

catre profesori.In urma cercetarii lucrarilor,profesorii isi confrunta aprecierile
elevului.

METODA CONVORBIRII-pt a constata experienta de viata a elevilor,motivatii,etc.

Convorbirea poate fi dirijata,libera,spontana,urmata de prelucrarea datelor.

METODA CHESTIONARULUI-nr de intrebari pt a constata opinii,nivelul de cultura,

trasaturile de caracter,motivatia,etc.Raspunsurile sunt analizate.

METODA TESTELOR-sunt determinate aceleasi pt toti subiectii examinati

standartizate privind conditiile de aplicare si de analizare a datelor.

Exista teste psihologice,sociometrice.TESTUL MINESOTA cuprinde intrebari cu

privire la valorile morale,aptitudini,etc.

TESTELE PROIECTIVE folosesc imaginatia:desen cu tema,completarea unei

povestiri,etc.

TESTUL RORSCHACH consta din 10 plante,care este intrebat:CE POATE FI?

ANAMNEZA este metoda de investigare a profilului psihologic al unei persoane pt

a stabili pe baza raspunsurilor la un chestionar,originea in care s-a format
trasaturile de personalitate:- trasaturi de caracter

- Sentimentele(moral-civice)
 - Aptitudini(simple,complexe sau de grup).

- Capacitatile intelectuale

METODA STUDIULUI DE CAZ este folosita pt a analiza si propunerea analizei pt

rezolvarea unor situatii concrete din viata elevului.

TEHNICILE SOCIO-METRICE de MORENO-psihosociolog American de origine

romana,sunt folosite pt masurarea afectiv simpatice care se stabilesc intre
persoane.CU CINE TI-AI DORI SA STAI IN BANCA?

CINE ITI ESTE INDIFERENT?

Pe baza raspunsurilor,se face matricea sociometrica sub forma unui tabel cu

intrare dubla a tuturor elevilor.Citind matricea ne putem da seama de pozitia
ocupata in clasa a fiecarui elev.Ofera informatii cu privire la clasa,elevii cu mai
multe preferinte.

CONCEPTUL DE DEZVOLTARE PSIHICA

Este un proces dinamic de formare si reconstructie continua prin invatare a

structurilor cognitive,afectiv-emotionala.

Definita din perspectiva genetic,dezvoltarea psiho-individuala este un proces

intern care evolueaza odata cu varsta.Privita din perspectiva psiho-individuala,
este inteleasa ca un process dinamic de la simplu la complex,de la actiune la
gandire,de la prelogic la logic,process realizat prin invatarea sub influenta
mediului socio-cultural.In determinarea dezvoltarii psihice,rolul principal il are
interactiunea dintre componenta genetic si factorii de mediu.

Comp.genetica: - premise ereditare

- Biochimice

- Functionale
 - Intensitatea

- Echilibrul

- Mobilitatea de excitatie,inhibitie

- Irigarea cu sange a creierului

- Particularitatile anatomo-fiziologice ale analizatorilor.

Premisele ereditare capata continut si se dezvolta sub influenta factorilor din

mediul socio-cultural,educatia are rolul hotarator .

Copilul se maturizeaza invatand iar maturizarea este o conditie a realizarii

prescolarului la invatatura.

ZONA DEZVOLTARII PROXIME cuprinde spatiul dezvoltarii unei structuri psihice

sub influenta invatarii care cuprinde capacitatea de invatare a celui care invata si
de receptivitatea lui fata de influentele educatiei.

CONCEPTELE DE STADIATIZARE IN DEZVOLTARE- Stadiile sunt decupaje in

dezvoltarea genetic stability in ordinea neschimbata a diferitelor achizitii.

Desemneaza structuri psihice pt fiecare varsta care pregatesc structurile

urmatoare.

J.Piajet si alti specialist folosesc 3 notiuni in fixarea stadiilor: ACTIUNEA-

REPREZENTAREA(IMAGINEA),LIMBAJUL(FUNCTIA SEMIOTICA),CAPACITATEA DE A
FOLOSI SIMBOLUL CA SUBSTITUDE A OBIECTELOR.

In conceptia lui BRUNNER copilul invata(descopera lumea) prin urmatoarele

modalitati:prin actiune,organizarea vizuala(iconica) si prin limbaj(orientare
simbolica).Pe baza reperelor psiho-genetice au fost stabilite 3 stadii in
dezvoltarea intelectuala a copilului(MAURICE DEBESSE):

1.STADIUL ACTIONAL obiectul ca forma intelectuala

2.STADIUL GANDIRII in imagine

3.STADIUL GANDIRII LOGICE.

J.PIAJET a formulat 3 stadii in dezvoltarea intelectuala fara ca un stadiu nou,sa-l

anuleze pe cel anterior.Adaptarea se face prin acomodare si asimilare.

STADIILE DEZVOLTARII PSIHO SOMATICE

Procesul de osificare se continua iar in jurul varstei de 15 ani se inregistreaza

cresterea fortei musculare.La preadolescenti se observa o disproportie intre masa
si volumul inimii.In aceste conditii crescand presiunea sanguina,apar tulburari in
circulatia sangelui.Intre 12-17 ani,plamanii se dezvolta atingand cea mai mare
capacitate,iar cresterea inaltimii cea mai intensa in jurul varstei de 15 ani.

Glandele cu secretie interna isi intensifica activitatea .Pot aparea tulburari

endocrine,care produce nervozitatea ,scaderea cresterii corporale.

Aceste particularitati ce caracterizeaza adolescentul,au mai multe particularitati:

1.DOTAREA EFORTULUI FIZIC

2.POZITIA CORECTA IN BANCA PT A EVITA DEFORMARILE COLOANEI

3.EXERCITII FIZICE MODERATE,SUPRAVEGHEREA MEDICALA

4.EDUCATIA SEXUALA.

Schimbari importante apar in plan cognitiv,caracterial,motivational.In jurul varstei

de 14 ani ca urmare a capacitatii de analizare,se dezvolta si interesul cognitiv.

Intelege continutul normelor orale,le interiorizeaza,formandu-si

aptitudini,trasaturi de vointa si de caracter(perseverenta,onestitate si
corectitudine).Iritabilitatea si instabilitatea afectiva,nesiguranta manifestate la
adolescent sunt socuri in familie si in scoala.Atiudinea calda,respectul,
indrumarea discreta prin sugestie,indrumate prin exigent au un efect energizant
si pozitiv.Profesorii vor trebui sa inlature cu calm tensiunile din clasa.

Varsta scolara mare(14-15 ani/17-19 ani) se caracterizeaza printr-o dezvoltare

fizica si intelectuala.Gandirea devine mai independenta si creativa.Idealul se
contureaza tot mai precis,independent,nonconformismul devine mai pregnant.

Odata cu cresterea autocontrolului se devolta convingerile,judecatile,

sentimentele morale,formandu-se constiinta morala.

ROLUL EREDITATII AL MEDIULUI,INVATARII,EDUCATIEI IN

DEZVOLTAREA PERSONALITATII UMANE.STRUCTURA SI DINAMICA
PERSONALITATII

Prin invatare intelegem procesul de formare sau de restructurare a unui

comportament.Este primita ca un proces in functie de anumiti factori,un
ansamblu de concluzii,convingeri,sentimente,aptitudini,modalitati de a gandi si
are loc reconstructia continua a comp.uman.

Este procesul de receptare si similare a influentelor educative,reorganizare,

dezvoltare a structurilor cognitive,psiho-motrice precum si insusirile psihice a
personalitatii(temperamente).Este considerata un instrument de dezvoltare a
personalitatii prin individualizare continua.Se desfasoara prin mai multe faze:

- Intelegerea si generalizarea prin formarea de notiuni

- Intiparirea in memorie(stocarea).

Este un proces complex la care participa intreaga scoarta cerebrala.

BLOCUL B este constituit din capetele corticale din analizatori.

BLOCUL C este format din analizator.

NEACSU(1999),instruire si invatare,codarea si transmisia informatiilor sistemului

nervos produce astfel:in urma excitatiilor asupra receptorilor in functie de
specificul fiecaruia,se produce fenomene termice care actioneaza terminatiilor
nervoase.Aceste impulsuri nervoase se propaga in lungul axorilor si sosesc la
sinapse cu ajutorul unor mediatori chimici numiti neuro-transmitatori:acetili
colina,nora-adrenalina,serotonina,dopanina.Impreuna cu ionii de potasiu neuro-
transmitatorii influenteaza intensitatea fluxului nervos.Aceasta franeaza sau
favorizeaza actiunea neuro transmitatorilor.Variatia repartitiei ionilor de sodium
si potasiu ale membrane celulei nervoase,in timpul trecerii fluxului nervos.

Provoaca potential de actiune neuronul,pot fi inregistrate sub forma

electrocardiogramei.Influxul nervos,de la nivelul receptorului ajunge la BLOCUL A,
prin procese metabolice,reflexe de orientare,motivatia si scopul celui care invata.

Se produce o stare mintala favorabila.Informatia codificata ajunge in BLOCUL 3 in

central cortical.Aici are loc codificarea informatiilor,analiza.In acest proces
neurochimismul cellular si molecular care induce in neuron o proteina specifica
producand o descarcare la nivelul sinapsei.Lipsa somnului scade simtitor.

Din BLOCUL B este preluata informatia in BLOCUL C,asigura programarea

informatiei,controlul,reglarea si autoreglarea invatarii.