Elev:Alexandru Valentin
Cls a IIIa C
Inst.Craioveanu Madalina
Sc.cu cls I-VIII C-tin Sandu Aldea,Braila
CURRICULUM ADAPTAT
pentru activitate remedială de predare-învăţare-evaluare
şi integrare a elevilor cu cerinţe speciale
clasa a III-a
LIMBA
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajelor
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:
1.1. Să recepteze clar mesajele
1.2. Să cofirme prin replici adecvate
înţelegerea mesajului
1.3. Să distingă corect sunetele şi silabele din
cuvinte
1.4. Să prezinte interes pentru comunicare
2. Activizarea şi îmbogăţirea vocabularului
2.1. Să valorifice propriile achiziţii de
vocabular
2.2. Să-şi îmbogăţească vocabularul cu
cuvinte şi expresii noi
3. Formarea capacităţii de comunicare verbală
ROMÂNĂ
Exemple de activităţi de învăţare
Se recomandă următoarele activităţi:
- ex. de dezvoltare a acuităţii auditive
- ex. de înţelegere a mesajului şi comenzii
verbale
- formulare de întrebări şi răspunsuri simple
- conversaţii tematice
- jocuri didactice
- ex. de identificare a silabelor
- ex. de stabilire a locului sunetului în silabe
şi cuvinte
- ex. de identificare a vocalelor şi consoanelor
învăţate
- ex. de exprimare în contexte situaţionale
- povestiri
- audiţii
- ex. de identificare şi denumire a obiectelor
din mediul ambiant
- răspunsuri la întrebări
- jocuri didactice
- exerciţii de observare directă
- ex. de intuire de imagini
- audiţie de texte(poveşti, povestiri, poezii)
- jocuri didactice
3.1. Să pronunţe clar şi corect sunetele şi
cuvintele
3.2. Să despartă în silabe cuvintele
3.3. Să construiască enunţuri scurte cu sens
(2-3 cuvinte)
- ex. de gimnastică facială, linguală,
mandibulară
- ex. pentru dezvoltarea auzului fonematic
- ex. de respiraţie
- ex. de formare şi educare a ritmului vorbirii
- ex. de articulare şi pronunţare corectă a
sunetelor: izolat, în silabe şi cuvinte
- ex. de diferenţiere a vocalelor şi consoanelor
- exerciţii de dicţie
- onomatopee
- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe
- ex. de compunere a cuvintelor din silabe
date
- jocuri didactice
- exerciţii de formulare de propoziţii prin
imitaţie
- denumirea părţilor componente ale unor
obiecte din mediul înconjurător

4. Formarea(dezvoltarea) capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea)

4.1. Să se familiarizeze cu unităţile - ex. de citire a elementelor grafice

lingvistice: propoziţie, cuvânt, silabă, sunet - ex. pentru dezvoltarea capacităţii de a
identifica propoziţia ca unitate lingvistică
- ex. pentru dezvoltarea capacităţii de a opera
cu sintagme de tipul „propoziţie, cuvânt,
silabă, sunet” (fonem)
- ex. de identificare a cuvintelor într-o
propoziţie şi de a reconstitui propoziţii din
cuvinte
4.2. Să sesizeze legătura dintre text şi - exerciţii de realizare a corespondenţei
imaginile ce-l însoţesc cuvânt-imagine
- ex. de sesizare a semnificaţiei textului cu
ajutorul imaginii
4.3. Să asocieze forma grafică a cuvântului cu - ex. de exprimare a înţelesului unor cuvinte
sensul acestuia dintr-un text citit
- ex. de construire a unor propoziţii cu
cuvinte date
4.4. Să citească corect în ritm propriu silabe, - ex. de citire în ritm propriu a cuvintelor pe
cuvinte şi propoziţii scurte silabe
- ex. de citire corectă a propoziţiilor scurte
- ex. de citire conştientă a unui text scurt

5. Formarea(dezvoltarea) priceperilor şi deprinderilor de exprimare scrisă

5.1 Să scrie corect semnele grafice
5.2 Să scrie corect litere, silabe, cuvinte şi
propoziţii
5.3. Să formuleze în scris propoziţii scurte pe
baza unui suport concret
5.4. Să respecte ortografia cuvintelor şi
punctuaţia în scrierea enunţurilor(literă mare
la începutul propoziţiei şi în cazul numelor
proprii, punctul)
Conţinuturile învăţării
clasa a III-a
- ex. de desenare, colorare, de haşurare a unor
forme şi figuri date
- ex. de scriere a elementelor grafice
- ex. de transcriere selectivă
- ex. de copiere
- ex. de scriere după dictare( doar cuvinte şi
propoziţii de 2-3 cuvinte)
- ex. de ordonare a cuvintelor într-o
propoziţie dată
- ex. de alcătuire a unor enunţuri plecând de
la acţiuni, obiecte, imagini
- exerciţii-joc de stabilire a acordurilor
gramaticale
- Ex. de marcare a semnelor de punctuaţie
- ex. de copiere şi de transcriere a unor
cuvinte şi propoziţii
- ex. de încadrare corectă în pagină, de
apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte
- ex. de scriere după dictare

I. Fonologie şi articulaţie
1. Educarea atenţiei şi auzului fonematic
2. Corectarea pronunţiei cuvintelor monosilabice, bisilabice şi polisilabice
3. Jocuri didactice
II. Lexic
1. Denumiri de fiinţe, lucruri, stări. De exemplu: „Să ne cunoaştem”, „Cine sunt?”, „Unde
trăim?” Jocuri care să ducă la identificarea însuşirilor.
2. Identificarea acţiunilor şi verbalizarea lor
III. Structuri gramaticale
1. Propoziţia simplă dezvoltată
2. Jocuri didactice cu exersarea diferitelor structuri gramaticale având drept suport imaginile.
IV. Receptivitatea şi expresivitatea comunicării
1. Exprimarea verbală, nuanţată cu respectarea intonării accentului.
2. Povestiri după imagini.
3. Audierea şi repovestirea unor lecturi.
4. Jocuri în care se mimează diferite personaje
V. Organizarea tematică
„Anotimpurile”, „Şcoala”, „Familia mea”, „Ţara noastră”, „Comportare corectă”, „Formule
de adresare”

Criterii de evaluare
- Înţelegerea mesajelor
- Exprimarea clară şi corectă a cuvintelor
- Formularea de răspunsuri la întrebări
- Identificarea unor persoane şi a unor obiecte(cu suport material)
- Comunicarea expresivă
Elev:Alexandru Valentin
Cls a IIIa C
Inst.Craioveanu Madalina
Sc.cu cls I-VIII C-tin Sandu Aldea,Braila
MATEMATICĂ
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:
1.1. Să valorifice în mod matematic
informaţiile din mediul ambiant
1.2. Să recunoască forme plane(pătrat,
dreptunghi, cerc, triunghi)
1.3. Să scrie, să citească numerele naturale de
la 0 la 100 şi să compare numerele naturale
mai mici decât 20 utilizând simbolurile: <, >,
=.
1.4. Să măsoare şi să compare lungimea,
capacitatea sau masa unor obiecte, folosind
unităţi de măsură nonstandard adecvate
2. Dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic
2.1. Să coreleze expresiile matematice cu
simbolurile
2.2. Să verbalizeze în mod constant operaţiile
efectuate cu grupele de obiecte
3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acţională şi de rezolvare de probleme
Exemple de activităţi de învăţare
Se recomandă următoarele activităţi:
- ex. de observare a obiectelor din mediul
ambiant prin modalităţile: obiectual-acţională,
imagistică, conceptuală
- exerciţii de comparare şi grupare a
obiectelor
- decuparea unor figuri geometrice desenate
- recunoaşterea şi descrierea verbală a formei
obiectelor din mediul înconjurător
- identificarea formelor plane în modele
simulate şi în natură
- exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau
desene(puncte, cerculeţe, liniuţe etc.) a
oricărui număr din concentrul 0-20 şi
asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu
numărul de elemente corespunzător
- exerciţii de numărare din 1 în 1, din 2 în 2,
din 5 în 5, descrescător şi crescător, cu şi fără
sprijin de obiecte
- exerciţii-joc de măsurare cu palma, creionul,
paharul, bile etc. a lungimii mesei sau
capacităţii unor obiecte
- comparări de lungimi de obiecte având
aceeaşi lungime sau lungimi diferite
- ex. de stabilire a corespondenţei dintre
semnul matematic şi expresiile aparţinătoare
- exprimarea cu voce tare a expresiilor
matematice
- jocuri cu grupe de obiecte şi verbalizarea
operaţiilor
3.1. Să exploreze modalităţi variate de a
descompune numere mai mici ca 20
3.2. Să rezolve operaţii de adunare şi de
scădere în concentrul 0-30, cu sprijin concret
3.3. Să rezolve probleme care presupun o
singură operaţie dintre cele învăţate
- ex. de descompunere a numerelor în sumă
de numere mai mici
- ex. de aflare a termenului necunoscut prin
manipulare de obiecte sau prin încercări
succesive
- utilizarea de desene/ scheme/ reprezentări
pentru a clarifica modul de calcul
- jocuri de numărare
- grupări de obiecte/ desene pentru
evidenţierea operaţiilor
- ex. de calcul cu numere naturale
- rezolvarea problemelor în care numerele
sunt date obiectual sau figurate prin
simboluri: puncte, cerculeţe, figuri
geometrice etc.
- rezolvarea problemelor cu date numerice
- recunoaşterea situaţiilor concrete sau a
expresiilor care cer efectuarea unor adunări
sau scăderi( au fost, au venit, au plecat, au
rămas, am luat, am adăugat)

Conţinuturile învăţării

I. Numerele naturale de la 0 la 100

1. Numerele naturale de la 0 la 30
2. Numerele naturale de la 30 la 100
3. Scrierea, citirea şi numerelor de la 0 la 100
4. Compunerea, descompunerea şi compararea(ordonarea) numerelor de la 0 la 30
II. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, cu sprijin concret
1. Conceptul de adunare şi de scădere
2. Însuşirea noţiunilor specifice operaţiilor de adunare şi de scădere
3. Formarea raţionamentelor matematice implicate la operaţiile de adunare şi de
scădere(punerea la un loc, creştere, luare, micşorare şi aplicarea acestora în rezolvarea
problemelor acţionare, imagistice, grafice)
4. Exerciţii de adunare şi de scădere de la 0 la 30 oral şi în scris
III. Probleme care se rezolvă printr-o singură operaţie

NOTĂ: Planul terapeutic va porni de la acţiuni concrete de : reunire, punere la un loc,

adăugarea pentru simbolul „+”, respectiv luare pentru simbolul „-“.

Criterii de evaluare

- Înţelegerea mesajelor transmise prin limbaj specific matematicii

- Corectitudinea rezolvării operaţiilor învăţate
- Utilizarea frecventă a limbajului matematic în descrierea etapelor de rezolvare
- Rezolvarea problemelor ce presupun o singură operaţie