Specificul discursului pedagogic asupra educatiei consta în perspectiva
axiologic-normativa rolul major al pedagogiei nu este da a descrie fenomenul educational, de a observa ceea ce se petrece, ci insista pe ceea ce este bine si trebuie sa fie în perspectiva (C.Cucos). Statutul pedagogiei ca domeniu de reflectie asupra fenomenului educational a facut vreme îndelungata obiectul unor dezbateri aprinse, situate în jurul bine- cunoscutei interogatii Este pedagogia stiinta, tehnica sau arta? Astazi majoritatea specialistilor afirma ca, desi pedagogia se înfatiseaza ca o tehnica si chiar ca o arta (în cazul celor mai talentati dintre educatori) atunci când ne referim la dimensiunea sa practic-aplicativa, ea a atins maturitatea epistemica a unei stiinte de sine statatoare, îndeplinind toate rigorile are ca obiect de studiu fenomenul educativ si toate datele empirice si teoretice despre acest proces dispune de metode specifice sau adaptate de investigare si explicare a proceselor educative aspira la sistematizarea si rationalizarea domeniului educational prin determinarea de norme si legi (principiile pedagogice) si prin constituirea unui corpus unitar de concepte si teorii. Astfel, pedagogia apare ca stiinta pozitiva care are în vedere realul concret, fenomenele observabile si cauzele explicabile. În acelasi timp, pn document: Inainte de inventarea scrisului si a cititului, oamenii traiau intr-un mediu in care luptau pentru supravietuire impotriva fortelor naturale, a animalelor si a altor oameni. Pentru a supravietui, oamenii din era in care nu aparuse inca scrisul, au dezvoltat abilitati care au crescut in modele culturale si educationale. Pentru a se continua cultura unui grup in viitor, oamenii trebuiau sa o transmita, sa o dea mai departe, din adulti in copii. Primul proces al educatiei a fost cel prin care batranii invatau copiii cum sa adune mancare, sa isi construiasca un adapost, sa isi fabrice arme si unelte, sa invete religia, etc. Aceste lectii au format mai apoi codurile morale care au guvernat comportamentul. Pentru ca traiau inainte sa se inventeze scrisul, oamenii foloseau o traditie orala, sau povesti, pentru a transmite cultura si istoria de la o generatie la alta. Prin folosirea limbajului, oamenii au invatat sa creeze simboluri, cuvinte si semne prin care isi exprimau ideile. Cand aceste simboluri au devenit pictograme si litere, oamenii au creat un limbaj scris si au facut un mare salt in cunoastere. In Antichitate, educatia s-a manifestat in mai multe moduri, si a reusit sa treaca de foarte multe praguri. In Egiptul antic, preotii din scolile din templu predau nu numai religia, dar si principiile scrisului, stiintelor, matematicii si arhitecturii. Istoricii au privit Grecia antica ca fiind originea educatiei formale vestice. Iliada si Odiseea, poeme epice atribuite lui Homer si scrise candva in secolul 8 a.C. , a creat o traditie culturala care a dat grecilor un simt al identitatii de grup. Legendarii luptatori greci descrisi de operele lui Homer, precum Agamemnon, Odiseu si Ahile, au fost eroi care au servit drept modele tinerilor greci. In Grecia femeile si sclavii nu aveau voie sa primeasca educatie, decat in cazuri speciale, cand predarea se facea in particular. Mai tarziu au aparut sofistii, care sustineau ca pot invata pe oricine orice, inclusiv pe sclavi. Ei s-au specializat in predarea gramaticii, logicii si retoricii, subiecte care mai apoi au format nucleul stiintelor umaniste. In 387 a.C., Platon, care a fost elevul lui Socrate, a stabilit o scoala in Atena numita Academia. Platon credea intr-o lume neschi mbabila, de idei perfecte si concepte universale. In 335 a.C., Aristotel, elevul lui Platon, fondeaza propria scoala in Atena cu numele de Lyceum. In Roma, scoala era doar pentru cei care aveau o situatie financiara foarte buna. In timpul Evului Mediu, societatea vestica si educatia au fost modelate foarte mult de catre crestinism, in special de catre Biserica Romano-Catolica. Scolile erau localizate in cadrul manastirilor si parohiilor, si educatia se baza pe predarea limbii latine folosita in biserica la ceremonii si la predare. Biserica asigura si o oportunitate limitata de a educa femeile in comunitatile religioase. Manastirile aveau biblioteci si scoli pentru a pregati maicile sa urmeze regulele religioase din comunitatea lor. De asemenea, mai primeau educatie si comerciantii si mestesugarii. Cavalerii primeau antrenare in tacticile militare si invatau codul cavaleresc. In Evul Mediu a fost preluat sistemul arabic de numerotare, care a devenit fundatia aritmeticii vestice. In aceasta perioada a aparut si curentul scolastic, in fruntea caruia era Thomas d’Aquino, un teolog care considera ca teologia crestina putea fi unita cu filozofia greaca. D’Aquino descria vocatia profesorului ca una care combina credinta, iubirea si invatarea. Renasterea a inceput in Europa in sec. al XIV-lea si a atins punctul maxim in secolul al XV-lea. Eruditii au devenit mai interesati de caracteristicile umaniste ale clasicilor latini si greci. Educatorii umanisti au fondat pe baza operelor clasice modelele de stiluri literare. Educatorii umanisti au dezvoltat metode de predare pentru a pregati persoane educate liber, rotunjite. Umanistul danez Desiderius Erasmus a avut un rol important. El credea ca intelegerea si comunicarea pe seama intelegerii literaturii era mult mai importanta decat memorarea sa, asa cum era cerut la foarte multe scoli religioase medievale. El a sfatuit profesorii sa studieze materii precum arheologia, astronomia, mitologia, istoria si Scriptura. Inventarea presei de tipar la mijlocul sec. al XV-lea a facut cartile sa fie disponibile pentru oricine si a crescut gradul de alfabetizare. Scolile elementare educau copii de clasa mijlocie, in timp cei din clasa de jos nu primeau aproape deloc educatie formala. Curriculum-ul studiat de femeile tinere era bazat pe anumite subiecte precum arta, muzica, goblenul, dansul si poezia, potrivite pentru ele. Pedagogia intra în sfera domeniului filosofic prin reflexiile asupra valorii si prin prezenta finalitatilor educationale (C.Cucos). Complexitatea domeniului cercetat si incapacitatea abordarilor traditionale de a raspunde unor probleme noi legate de fenomenul educational au condus la crearea unor ansambluri ideatice interdisciplinare - stiintele educatiei. Fenomenul, foarte frecvent în stiintele sociale (interpenetrarea disciplinelor- Mattei Dogan, Robert Pahre), consta în crearea, la granita disciplinelor, a asa-numitelor câmpuri hibride, cele mai profitabile din punctul de vedere al inovatiei stiintifice. Sistemul stiintelor educatiei include, alaturi de disciplinele pedagogice - nucleul tare al stiintelor educatiei- filosofia educatiei, psihologia educatiei, sociologia educatiei, statistica educationala, igiena scolara, economia educatiei, biopedagogie, ergonomia educatiei, etnopedagogie etc. Pedagogia reprezinta stiinta de sinteza a educatiei, iar procesul dezvoltarii sale interne a condus la constituirea disciplinelor pedagogice sau a ramurilor pedagogiei. Acestea pot fi grupate în trei categorii: - dupa nivelul de institutionalizare al educatiei: pedagogia prescolara, pedagogia scolara, pedagogia profesionala, pedagogia militara, pedagogia religioasa, pedagogia învatamântului superior, pedagogia adultilor, defectologia sau psihopedagogia speciala etc. - dupa gradul de studiere a unor laturi, sarcini sau forme ale educatiei: didacticile (metodicile), teoria educatiei, teoria instruirii, teoria evaluarii etc. - discipline care evidentiaza abordari diferite ale problematicii educationale: istoria pedagogiei, pedagogia comparata, pedagogia experimentala, prospectiva educatiei. Sensuri ale termenului în limbajul comun: - împotrivire fata de incultura; - actiune de comunicare organizata si controlata, care urmareste dezvoltarea experientei practice sau sociale a indivizilor; - exemplu social necesar pentru îmbunatatirea calitatii vietii; - investitie sociala din perspectiva nevoilor sociale si, mai ales, din perspectiva cerintelor pietei muncii. Din punct de vedere istoric, conceptul de educatie a evoluat de la întelegerea ei ca actiune sau fenomen care reda omului esenta cea mai profunda (aceasta semnificatie a fost dominanta în antichitate, în Crestinism si în Renastere) la întelegerea educatiei ca si experienta. Momentul, care a marcat trecerea de la un sens la altul s-a datorat lui J.J.Rousseau, prin diferentierea explicita a naturii umane de natura, în general, si a diferentierii existente între om si adult. Din perspectiva lui Rousseau, educatia este un proces natural care vizeaza numai natura umana. Educatia este viata însasi a copilului, existenta lui. Ulterior, s-au conturat trei puncte de vedere majore în întelegerea educatiei. Un prim punct de vedere este cel biologizant care ia ca sistem de referinta, pentru întelegerea educatiei, realitatea biologica (vezi studiile de genetica si studiile asupra ereditatii umane): educatia este determinata genetic. Din perspectiva psihologizanta, educatia este o realitate psihologica, individualista. În consecinta, natura educatiei si finalitatile ei sunt implicite si vizeaza dezvoltarea capacitatilor psihice pâna la limita maxima. Scopul educatiei este de a orienta, de a stimula dezvoltarea. Al treilea punct de vedere este cel sociologizant, conform caruia educatia este un fenomen social. Prin urmare, educatia este determinata din exterior si este, prin excelenta, un proces de socializare care vizeaza transformarea fiintei biologice în fiinta sociala. Concluzie: Educatia este un fapt pluridimensional biopsihosocial. Trasaturile definitorii ale educatiei ca fenomen social si individual sunt urmatoarele(cf. C. Cucos): - Educatia este un demers aplicabil exclusiv fiintei umane (pentru ca presupune existenta constiintei). - Educatia este deliberata, însa este mai mult o propunere, o intentie si nu o certitudine. Actiunile întâmplatoare nu pot avea influenta automata, ci sunt mediate, exploatate si integrate într-un complex de mesaje educationale.