IMPORTANȚA CENTRULUI DE DOCUMENTARE ȘI INFORMARE

DIN GRĂDINIȚĂ ÎN EDUCAȚIA PREȘCOLARILOR

Deliu Ancuța, Liceul Teoretic ,, Ion Creangă ,, Tulcea

Conform OMEN nr. 5556/ 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi

funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi informare art. 8: Centrul
de documentare şi informare, denumit în continuare CDI, este o structură infodocumentară
modernă, un centru de resurse pluridisciplinare şi multimedia, care oferă beneficiarilor un
spaţiu de formare, de comunicare, de informare şi de exploatare a fondului documentar şi a
tehnologiilor informaţiei şi comunicării în educaţie, un loc de cultură, deschidere, întâlnire
şi integrare. CDI concentrează în acelaşi spaţiu un fond documentar actual, pluridisciplinar,
pe suporturi multiple, adaptat nevoilor beneficiarilor şi specificului unităţii de învăţământ,
mijloace de documentare şi informare, echipamente şi instrumente de exploatare a
resurselor, un spaţiu adaptat organizării şi desfăşurării activităţilor specifice, precum şi
personal calificat în domeniul ştiinţelor documentării şi informării. CDI deserveşte întreaga
comunitate educativă a unităţii de învăţământ şi este parte integrantă a unităţii de
învăţământ. Este centrul cu resurse de informare pluridisciplinare, multimedia, multisuport.
El pune la dispoziţia elevilor şi a profesorilor, a întregii comunităţi toate informaţiile
necesare desfăşurării activităţii şcolare sau pentru lărgirea orizontului cultural al
individului. Furnizează documentele necesare informării şcolare şi profesionale a elevilor în
vederea integrării lor socio-profesionale.
BENEFICIARII ŞI ACTORII CDI: elevii din unitatea de învăţământ; echipa pedagociă
(personalul didactic din instituţie); profesorul documentarist; personalul nedidactic;
consilierul psihologic, medicul şcolar, profesorul de sprijin, logopedul; membrii comunităţii
locale; părinţii elevilor; asociaţiile profesionale; instituţii de cultură; alte biblioteci; fundaţii,
ONG-uri; MEN, IŞJ, CCD.
MISIUNEA CDI: de a forma şi de a dezvolta o cultură informaţională, de a participa la
asigurarea egalităţii de şanse în ceea ce priveşte accesul la informaţie şi documentaţie
actuală al elevilor proveniţi din medii culturale, economice şi sociale diferite prin activităţi
formale, nonformale şi informale, de a dezvolta competenţele elevilor în domeniul
infodocumentar, de a promova inovaţia didactică, de a participa la dezvoltarea
competenţelor - cheie ale elevilor, de a participa la dezvoltarea şi implementarea unei
politici documentare locale, de a susţine implementarea politicilor educaţionale pe niveluri
de studii, profiluri, specializări şi de a contribui la realizarea obiectivelor prevăzute în
procesul de reformă a învăţământului. CDI asigură: facilitarea învăţării prin iniţierea
elevilor în tehnicile de cercetare documentară; incitarea la inovaţie pedagogică şi stimulare
intelectuală; este spaţiul în care are loc egalizarea şanselor pentru grupurile dezavantajate
(program de remediere şcolară, consilierea copiilor cu ces, implicarea părinţilor şi
comunităţii în viaţa şcolii prin activităţi de formare şi parteneriat); reuneşte actorii implicaţi
în educaţie; sprijină şi stimulează derularea parteneriatelor şi proiectelor educative, a
activitaţilor extracurriculare; sprijină şi dezvoltă formarea deprinderilor de lectură. CDI
reprezintă un spaţiu specific realizării unor activităţi extraşcolare (dezbateri, cluburi de
lectură, redacţii), în realizarea şi derularea unor proiecte educaţionale (interne/externe).
Funcţiile CDI
CDI are următoarele funcţii: de primire a beneficiarilor, de informare generală, pedagogică,
de orientare şcolară şi profesională, culturală, de comunicare (de relaționare cu parteneri
din interiorul și din exteriorul unității școlare), tehnică (de gestiune), recreativă și de
petrecere a timpului liber.
OBIECTIVELE CDI
• Promovarea inovaţiei pedagogice şi introducerii tehnologiilor de comunicare şi
informare moderne în practicile pedagogice şi educaţionale curente;
• Îmbunătăţirea participării elevilor la activităţile şcolii, prin atragerea şi motivarea
acestora;
• Favorizarea accesului elevilor, personalului şi membrilor comunităţii locale la cultură şi
informaţie de calitate;
• Asigurarea egalităţii şanselor de reuşită a elevilor, indiferent de mediul din care provin;
• Însuşirea tehnicilor de informare şi documentare, de întocmire a lucrărilor ştiinţifice;
Un factor important îl reprezintă şi Curriculum la decizia şcolii (CDŞ), în corelaţie cu
acesta concretizându-se, de asemenea obiective cum sunt: acces şi utilizarea publicaţiilor/
documentelor la ora de curs; crearea autonomiei elevului în studiul personal (cercetare,
documentare, informare); diversificarea programelor opţionale şi lărgirea sferei de studiu a
elevului/profesorului; crearea şi gestionarea unor activităţi tipice (redacţii, cercuri/cluburi
de lectură, ateliere); implicarea activă a partenerilor proiectelor educaţionale interne (de
consiliere şi orientare şcolară) în asigurarea unei informări exacte asupra statutului şi a
rolului lor; implicarea părinţilor (lectorate, parteneriate/ proiecte educaţionale) şi a
comunităţii în viaţa şcolii (biserica, instituţiile de ocrotire a minorilor, servicii sociale,
instituţii medicale, culturale, sportive, cetăţeneşti).
Alte obiective specifice CDI urmăresc: educarea gustului pentru lectură; dobândirea de
cunoştinţe transferabile, de metode şi tehnici de lucru diversificate; iniţierea în utilizarea
calculatorului şi a băncilor de date; intensificarea colaborării între profesori în vederea
dezvoltării transdisciplinarităţii; achiziţionarea de cărţi, programe, soft şi alte echipamente
care să dezvolte activităţi communicative; activităţi şi întâlniri cu comunitatea locală;
popularizarea şcolii şi a municipiului; implicarea în derularea programelor de dezvoltare
comunitară; atragerea membrilor comunităţii şi asigurarea condiţiilor pentru educaţia
continuă.
ACTIVITĂŢI ÎN CADRUL CDI
Rolul şi obiectivele C.D.I-ului pot fi îndeplinite printr-o gamă largă de activităţi:
pedagogice (lecţii interactive la toate disciplinele de studio); derularea lecţiilor la
disciplinele din CDŞ; cluburi şi concursuri de lectură, ateliere de creaţie; editarea revistei
şcolii/ a altor reviste, de către elevi coordonaţi de cadrele didactice şi profesorul
documentarist; iniţierea elevilor în tehnici de cercetare documentară; proiecte disciplinare şi
inter-/transdisciplinare, în colaborare cu echipa pedagogică; activităţi de recuperare a
elevilor cu dificultăţi de învăţare sau eşec şcolar, în colaborare cu echipa pedagogică şi
echipa de sprijin; orientare şi consiliere educaţională şi vocaţională, în colaborare cu echipa
pedagogică ş.a.; culturale: animaţii lectură; realizarea de expoziţii; activităţi prilejuite de
diverse evenimente; activităţi de valorizare a patrimoniului şi potenţialului cultural;
parteneriate şi schimburi culturale; întâlniri cu personalităţi; educaţie pentru o cetăţenie
activă, democratică, pentru viaţa privată, sănătate, securitate personală, protecţia mediului,
drepturile şi obligaţiile copilului/ omului/ cetăţeanului; pentru respectarea normelor formale
şi informale ale vieţii şcolare/ sociale; de comunicare: colectarea, prelucrarea şi difuzarea
de informaţii din interiorul şi din exteriorul unităţii de învăţământ necesare utilizatorilor;
participarea la promovarea imaginii unităţii de învăţământ în comunitatea educaţională şi
cea locală şi în mass-media; realizarea de afişe, pliante, brosuri, buletine de informare,
panorui de afişaj; de gestionare a resurselor: gestionarea spaţiului; gestionarea funcţionării
CDI (ROF/ ROI, orar de funcţionare, planificarea activităţilor); gestionarea bunurilor
materiale (mobilier, materiale şi echipamente); gestionarea financiară; gestionarea fondului
documentar pluridisciplinar şi multimedia; gestionarea formării profesionale.
Tipuri de resurse în CDI:
A. După formă şi material documentele purtătoare de informaţii sunt: a) documente
grafice; b) documente audio-vizuale.
B. După natura informaţiei: a) lucrări documentare ( lucrări care oferă o informaţie cu
caracter ştiinţific); b) lucrări de ficţiune (creaţii literare).
C. După modalitatea de apariţie: a) documente monografice; b) documente periodoce.
Ținând cont de multitudinea de roluri importante pe care Centrul de documentare și
informare le are într o instituție , precum și de varietatea de activități ce se pot derula în
incinta lui , sprijinul constant și materialele informative ce stau la dispoziția cadrelor
didactice, a preșcolarilor, a familiilor acestora , cu siguranță că este imperios necesar ca
aceste centre să existe în orice unitate școlară.
În cazul grădinițelor, acesta poate servi la desfășurarea comisiilor metodice la nivel de
unitate, la întâlnirile cu părinții , pentru consilierea săptămânală a părinților și preșcolarilor,
pentru realizarea opționalelor, a anumitor concursuri ce se desfășoară doar cu anumiți
preșcolari sau a pregătirii unui grup de preșcolari pentru concursuri, în situația în care
participă o parte din colectivul grupei și nu toată grupa.
De asemenea se pot derula lectorate cu părinții pe diverse teme : alimentația
copiilor,prevederile curricullumului preșcolar pe categorii de vârstă, modele de activități
recuperatorii pentru preșcolari, idei de activități acasă sau în aer liber desfășurate de părinți
împreună cu preșcolarii, alimentația preșcolarilor, înscrierea acestora la clasa pregătitoare ,
pregătirea preșcolarilor pentru școală, competențele pe care aceștia trebuie să le aibă în
funcție de vârstă, ajutorul social pentru cei aflați în dificultate , alte teme de interes general.
Faptul că un astfel de centru este dotat din belșug cu material informativ: cărți de
specialitate, normative didactice, note informative de la Ministerul Învățământului,
Inspectoratului Școlar Județean, curriculum , etc , fac imperios necesar și foarte important
să se găsească în toate grădinițele din țară.
Un părinte informat își poate sprijini corect copilul să primescă ceea ce are dreptul să
primească : dreptul la informare, dreptul la o educație de calitate, dreptul la ajutor social,
dacă este cazul, etc.
Existența acestui centru de documentare și informare îi permite părintelui să știe din timp
ce trebuie făcut, care sunt termenele pentru înscrierea la școală, sau la grădiniță , după caz,
ce acte sunt necesare, unde se fac evaluările și când , pentru înscrierea preșcolarilor în clasa
pregătitoare, care sunt școlile arondate, ce cadre didactice sunt titulare sau funcționează în
instituția dorită de părinți, dacă școala respectivă are criterii specifice de admitere și care
sunt acestea, etc.
Cadrele didactice din grădiniță, educatoarele , sunt cele care cunosc cel mai bine evoluția
preșcolarului/ lor, punctele lor forte, pe cele slabe, aptitudinile și talentele acestora ,
temerile lor și în acest centru pot oferi informații și sfaturi prețioase, consiliere, atât
preșcolarilor cât și părinților.
Un preșcolar al cărui părinte trece pe la Centrul de documentare și informare din grădiniță
are toate șansele să ajungă la Școala informat, la timp și cu ,, temele făcute,, .
Nu este un drum ușor de strabătut pentru părinții care din diverse motive nu au acces la
aceste informații. Pentru aceștia lipsa unui astfel de centru sau lipsa informațiilor pot duce
la îngreunarea până la dificultatea sau întârzierea inscrierii preșcolarilor în Învățământul
primar.
Că nu au fost înscriși deloc la grădiniță, sau că au frecventat foarte rar această formă de
învățământ , sau că nu au fost suficient de interesați de evoluția preșcolarului , sau de
demersurile legale și pașii ce trebuiesc parcurși pentru ca preșcolarul să ajungă la Școală ,
urmările nu sunt dintre cele mai optimiste , nici pentru preșcolari , nici pentru familia
acestora.
De asemenea cei care sunt cu adevărați în câștig sunt preșcolarii care benefiaciază pe lângă
materialele educative din sălile de grupă de încă o sală dotată cu materiale informative
variate și atractive, de un spațiu fizic în care se pot retrage pentru a se documenta , pentru a
se informa, pentru a cerceta teme pe interesul lor , conform vârstei dar și temelor abordate
în cadrul proiectelor educaționale desfășurate în grădiniță, în sala de grupă.
Oționalele desfășurate în această încăpere, pregătirile pentru concursuri, participarea la
concursuri, vizionări și proiecții, șezători, activități comune cu alți membrii ai instituției:
elevi mai mari, colegi de lșa alte grupe sau chiar din alte unități le oferă preșcolarilor
posibilitatea de a învăța într o manieră nonformală și de a reuși să dobândească copmetențe
și achiziții cât mai variate.
Faptul că există un astfel de centru de documentare și informare într o grădiniță la care au
acces nelimitat toate educatoarele oferă un plus de valoare actului didactic din grădiniță
deoarece un cadru didactic bine informat, curios, interesat de autodezvoltare, de cercetare ,
de depășire a propriei condiții , a limitărilor impuse de programe, devine un pion foarte
important în evoluția și educația unui preșcolar.
Preșcolarul câștigă astfel un partener în educație, care conduce pe drumul intelectual prin
jocuri și activități atractive, utilizând metode interactive și de grup , precum învățarea prin
descoperire , metoda proiectelor, etc .
Un cadru didactic informat și la curent cu noutățile în materie , care preia ca și instrumente
de lucru metode și procedee primite ca exeple de bune practici de la colege cu care poate
face schimb de experiență într un astfel de centru , fizic , prin activitățile metodice, mesele
rotunde, simpozioane, concursuri, dar și prin accesarea platformelor online , precum
Etwinning, acumulând un impresionant bagaj de cunoștințe și abilități puse în slujba
preșcolarilor pe care îi coordonează.
Cert este că ,, Drumul spre școală trece prin Centrul de informare și documentare din
grădiniță ,, și că militez pentru existența acestuia în orice unitate de învățământ din țară ,
într un spațiu bine delimitat , cu un program stabilit, dotat cu material informativ de cea mai
bună calitate și de catualitate , atât pentru cadrele didactice din unitate cât și pentru
preșcolari, elevi și familiile acestora.

Bibliografie : OMEN nr. 5556/ 2011