CURRICULUM OPŢIONAL LA DECIZIA ŞCOLII

OPŢIONAL PENTRU UN AN ŞCOALAR

ANUL SCOLAR 2018-2019

Denumirea opţionalului: „Orizontul local- orasul Boldesti-Scaeni”

Aria curriculară: Om şi societate
Tipul de opţional: opţional integrat(C.D.Ş)
Durata: 1 an ( 1 oră pe săptămână)
Modul de desfăşurare: pe clase
(la clasele a VI a A, B şi C)
Unitatea şcolară şi localitatea: Scoala gimnaziala" Mihai Viteazul"Boldesti-Scaeni
Profesor Tatu Dumitru

PROGRAMA ŞCOLARĂ

Argument

Curriculum-ul opţional „Orizontul local-orasul Boldest-Scaeni” se adresează elevilor

din învăţămîntul gimnazial de la clasele a VI a, dornici să cunoască, alături de informaţiile din
programa oficială, cît mai multe date despre orasul Boldesti-Scaeni . El îşi propune
familiarizarea elevilor cu aspectele geografice din orizontul apropiat, precum şi dezvoltarea
de capacităţi, deprinderi de a cerceta şi întocmi referate, mini-lucrări ştiinţifice, toate cu
scopul de a cunoaşte cât mai bine locurile natale şi posibilităţile pe care le au elevii şcolii
noastre în vederea orientării şcolare şi profesionale privind ocuparea unui loc de muncă în
apropiere.
Opţionalul are caracter interdisciplinar având în vedere cunoasterea fenomenelor si
elementelor naturale,caracteristicile acestora, problematica actuală a vieţii sociale şi
economice, toate privite într-o strânsă legătură. El explică şi exemplifică în orizontul local,
concepte de geografie fizică şi regională, de geografie umană şi economică, evolutie istorica
si caracteristici biologice, fixarea unor noţiuni şi aplicarea lor în viaţa lor cotidiană .
Programa cuprinde: competenţe generale şi specifice, valori şi atitudini, cu exemple de
activităţi de învăţare, conţinuturi, resurse materiale şi procedurale, aplicaţii şi modalităţi de
evaluare, precum şi o bibliografie orientativă.
Elevii au posibilitatea de a-şi forma o viziune completă, integratoare, în cadrul căreia
informaţiile specifice geografiei (altitudine, geneză, potenţial turistic) se armonizează cu cele
aferente biologiei (biodiversitate), istoriei (cunoaşterea faptelor din istoria orasului,
desfăşurate cronologic, pe baza surselor istorice).
Nivelul transdisciplinar presupune abordarea integrată a curriculum-ului prin centrarea pe
probleme ale vieţii reale, cu focalizare pe identificare de soluţii, rezolvare de probleme din
viaţa autentică, în scopul dezvoltării competenţelor transversale.

1
Competenţe generale

Nr. COMPETENŢE GENERALE COMPETENŢE SPECIFICE

crt.

GEOGRAFIE
1. 3. Transferarea unor elemente din
matematică, ştiinţe şi tehnologie în
studierea mediului terestru
4. Explicarea şi descrierea unor
elemente, procese şi fenomene ce
formează mediul geografic, utilizând
limbajul specific
ISTORIE
2. 1. Aplicarea principiilor şi a metodelor
adecvate în abordarea surselor istorice
2. Utilizarea vocabularului şi a
informaţiei în comunicarea orală sau
scrisă
3. Folosirea resurselor care susţin
învăţarea permanentă.
BIOLOGIE
3. 1. Receptarea informaţiilor din lumea
vie
2. Explorarea sistemelor biologice
5.Transferarea şi integrarea
cunoştinţelor şi metodelor de lucru ale
biologiei în contexte noi
GEOGRAFIE
3.5. Explicarea legăturilor dintre realitatea
observată şi fenomene din domeniul ştiinţelor
naturii
3.6. Utilizarea operaţiilor şi noţiunilor
matematice
4.4. Localizarea unor elemente din realitate
pe reprezentări cartografice
ISTORIE
1.1 Utilizarea termenilor specifici
cronologiei, în diferite situaţii de comunicare
scrisă sau orală
2.5 Formularea unor opinii referitoare la un
fapt istoric din istoria orasului, pe baza
surselor istorice
3.1 Utilizarea surselor istorice pentru
susţinerea unui punct de vedere
BIOLOGIE
1.1 Identificarea elementelor componente ale
unui ecosistem
2.3 Interpretarea rezultatelor investigaţiilor şi
ale experimentelor
5.3 Elaborarea şi implementarea unor
proiecte ecologice

Valori şi atitudini
Competenţele generale şi specifice care se formează în urma parcurgerii acestui curs, prin
procesul educaţional centrat pe geografie, au la bază şi promovează următoarele valori şi
atitudini:

 Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, natură, cunoaştere, societate;

 Curiozitate pentru explorarea naturii,elementelor cu caracter de hazard,

din imediata vecinătate;

 Respectul pentru diversitatea naturală şi umană cât şi pentru trecutul şi prezentul

oraşului ;

 Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă din orizontul local;

2
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

1. Perceperea şi reprezentarea spaţiului geografic local

2. Situarea corectă în spaţiu şi timp

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

La finalul anului şcolar, elevii vor fi
capabili:
1.1. să recunoască principalele forme de
relief din orizontul apropiat;
1.2. să localizeze elementele din spaţiul
geografic local;
1.3. să recunoască, să citească şi să
interpreteze semnele convenţionale prin
care sunt simbolizate pe harta orasului
condiţiile naturale;
1.4. să se orienteze în teren cu ajutorul
unei hărţi sau schiţe
1.5. să reprezinte în plan elemente ale
mediului înconjurător.
Pe parcursul anului şcolar se recomandă
următoarele activităţi:
- exerciţii de recunoaştere în natură;
- colecţionarea de imagini, schiţe cu
formele de relief observate;
- localizări, recunoaşteri folosind harta , a
localitatii şi a judeţului Prahova ;
- exerciţii de reducere la scară, folosind
simbolurile proprii localităţilor, apelor,
formelor de relief;
- elaborarea unuei hărţi a localitatii
noastre;
- exerciţii de orientare în teren după
repere naturale sau folosind busola;
- recunoaşterea principalelor forme de
relief, a tipurilor de vegetaţie, etc.

3. Observarea şi descrierea elementelor mediului; sesizarea relaţiilor dintre elementele

componente ale mediului.

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

2.1. să observe dirijat elementele - observaţii în natură;
mediului geografic local; - completarea unor fişe de observaţii;
2.2. să folosească proceduri de - exerciţii pe harta localităţii Boldesti-
înregistrare a elementelor Scaeni şi a judeţului Prahova de
din orizontul local; poziţionare a principalelor forme de relief
existente;
2.3. să identifice şi să descrie corect - selectări şi clasificări de date din
elemente din spaţiul local calendarul naturii;
în complexitatea lor; - expuneri pe baza unor grafice, ilustraţii,
diagrame a evoluţiei cantităţii de
precipitaţii, vînturilor, regimului termic al
aerului, etc. în orizonul local;
2.4. să identifice limitele şi - expuneri şi eseuri pe baza unui plan;
altitudini minime sau maxime din spaţiul - expoziţii de desene, schiţe, fotomontaje
geografic local. cu tematică geografică locală;
- întocmirea unor proiecte de îngrijire a
mediului înconjurător apropiat.

3
4. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specifice geografiei cu aplicabilitate în
planul geografiei locale.

Competenţe specifice
Activităţi de învăţare
3.1. să construiască enunţuri simple - exerciţii de redactare după un plan de
despre fenomene şi procese geografice idei simplu;
observate; - formulări de întrebări şi răspunsuri pe
baza unui fapt studiat;
3.2. să realizeze corelaţii între unităţile de - comentarea unor fenomene şi procese
relief şi evoluţia ambientului local; geografice observate;
3.3. să folosească elemente de limbaj - analizarea unor materiale documentare şi
specific ştiinţelor geografice în expuneri, cartografice care descriu orizontul local;
citirea şi interpretarea hărţilor;
3.4. să sesizeze şi să aplice unele legături - dezbateri pe grupe de elevi;
vizibile între realităţile lumii - formulări de întrebări şi răspunsuri în
înconjurătoare. cadrul unor concursuri geografice.

5. Crearea şi dezvoltarea unui comportament favorabil ameliorării relaţiilor om-mediu

înconjurător.

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

4.1. să deducă evoluţia plantelor şi - întocmirea unui proiect de protecţie a
animalelor din ecosistemul local; mediului geografic local;
4.2. Să evidenţieze repartiţia vegetaţiei şi
- acţiuni de curăţare, depoluare a unor
a faunei în funcţie de climă şi relief, în teritorii din orizontul apropiat;
strânsă corelaţie cu impactul produs de - efectuarea unor experienţe simple care
activitatea umană din zona orasului evidenţiază calitatea apelor, aerului,
solului din mediul geografic local;
4.3. să exemplifice spaţii nepoluante; - activităţi de valorificare a unor materiale
refolosibile;
4.4. să arate care sunt activităţile umane - plantarea de arbuşti, flori;
care conduc la ridicarea gradului de - realizarea de albume fotografice, care să
poluare a zonei – în special datorită ilustreze starea ambientală locală;
resurselor de petrol din zona orasului
4.5. să compare pe baza unor experienţe - redactarea unor texte, eseuri în care să
care sunt principalele caracteristici ale precizeze efectele pozitive şi negative ale
apelor şi aerului din ambientul local; acţiunii omului asupra mediului;
4.6. să adopte o atitudine civică de - participare la activităţi de depoluare, la
ocrotire faţă de mediul înconjurător şi să sesiuni de comunicări ale elevilor pe
propună măsuri de ameliorare. problematica mediului şi a orizontului
local.

4
 CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
SEMESTRUL I
Detalierea Activităţi de
Nr. Nr.
unităţilor de Data Obiective de referinţă învăţare şi obiective Obs.
crt ore
conţinut de evaluare
Introducere -
1. 1 -Să localizeze vecinii
generalităţi Evaluarea continuă
Poziţia utilizând semnele prin exerciţii
geografică, conventionale de :
2. 1 -Să aprecieze corect
vecinii,căi de - utilizarea
acces distantele semnelor
3. Relieful 1 -Să definească sensul convenţionale ;
Clima si termenilor de bază - raportarea textului
4. 2 -Să perceapă ordinea scris la imaginea
hidrografia
unor fenomene cartografică ;
Vegetaţia, prezentate sau - de comparare şi
5 2 observate ;
fauna şi solurie clasificare ;
-Să identifice legăturile - identificarea şi
Elemente multiple şi repetabile poziţionarea la şi pe
6. 1
biotice protejate între elementele şi hartă ;
Populaţia, fenomenele observate ; Evaluarea
7. structura şi 2 -Să manifeste interes formativă prin:
evoluţie pentru investigarea observarea şi
mediului ; chestionarea orală ,
Oraşul Boldeşti -Să utilizeze surse de prin exerciţii,
8. –Scaeni – 1 informaţii diferite din variante de
evolutie istorica mediul informaţional identificare, de
exterior care să descriere, de
completeze explicare, de
Evenimente cunoştinţele despre clasificare şi
9 istorice 1 mediul înconjurător ; comparare ;
(Falansterul) -Să utilizeze corect Activităţi de
Funcţiile semnele convenţionale; completare a
10. oraşului-în 1 -Să folosească mijloace schemelor tabelelor
trecut şi astăzi de orientare ; şi hărţilor ;
Importanţa -Să utilizeze corect Evaluare sumativă
oraşului la nivel nume proprii auzite sau prin teste de
11. 1
judeţean si citite în noi contexte ; evaluare, lucrări
national -Să identifice elemente practice, jocuri
Deplasari în naturale , umane şi geografice.
12. 2
orizontul local economice în realitatea
Recapitulare, observată ;
12. 2
aplicaţii

5
SEMESTRUL II
Nr. Detalierea Nr. Activităţi de învăţare Obs.
Obiective de referinţă
crt unităţilor de ore Data şi obiective de
conţinut evaluare

Resursele
1. 1
naturale - evaluarea continuă
prin exerciţii de :
utilizarea semnelor
Activitaţi - să identifice corect convenţionale pentru
2. 2
economice-în fenomenele observate realizarea unei
trecut şi astăzi reprezentări
- să utilizeze corect un cartografice simple,
3. Restructurare 1 algoritm simplu de
economica observare, analiză şi - exprimarea în scris a
Potenţialul exprimare a termenilor învăţaţi
4. 1
turistic elementelor percepute
Surse de direct - explicarea unor
poluare, legături între resurse şi
5 1
măsuri de - să poată valorifica dezvoltarea economică
combatere informaţii din diverse a localităţii
Calitatea surse în perceperea Elevii
elementelor reală a problemelor cu - exerciţii de claselo
6. 2
mediului;sol,ap care se confruntă comparare, de r a VI
e,aer judeţul şi orasul nostru clasificare şi a au o
Obiceiuri si completarea unor oră pe
7. traditii locale 2 - să cunoască informaţii lacunare săptă
potenţialul natural şi mână
Influenţa uman al localităţii - evaluare sumativă
asupra noastre prin test de evaluare
8. 1
localitaţilor
vecine - să conştietizeze - chestionare orală
noţiunile de echilibru
9. Deplasări în 3 şi dezechilibru - studiu de caz
orizontul local
- să exploreze - eseuri
Dotari edilitar-
10. 2 modalităţi de
gospodaresti
investigare, informare - fişa de observaţii
Institutiile şi prezentare a datelor
11 publice si rolul 1 - turul orasului –
lor aplicaţii pe teren
12 Recapitulare 2 - evaluarea finală

6
APLICAŢII ŞI EVALUARE

 Descrierea şi redarea unei realităţi observate;

 Portofoliu – ,,Obiceiuri şi tradiţii în oraşul meu,, ;“Istoria oraşului Boldesti-
Scaeni”;
 Aplicaţii/deplasări în orizontul local;
 Studiu de caz- Populaţia orasului Boldesti-Scaeni , după anul 1990;
 Interpretarea graficelor şi imaginilor;
 Lucrul cu hărţi şi fişe de lucru;
 Referate despre oras şi împrejurimi;
 Aplicarea de teste sumative de evaluare

RESURSE MATERIALE
 Albume, postere, referate, reviste, planşe;
 Planul oraşului, Harta judeţului Prahova, schiţe de hărţi şi grafice.
 Întocmirea de fişe cu valoare de clasificare, piramida vârstelor, diagrame şi
historiograme;
 Fişe de lucru individuale;

BIBLIOGRAFIE

1. Cristian Petru Balan. (2007), Monografia oraşului Boldesti-Scaeni,Editura

Polirom,Ploiesti
2. Coteţ P., Nedelcu E. (1976), Principii, metode şi tehnici moderne de lucru în
geografie, Editura didactică şi pedagogică , Bucureşti.
3. Cucu V. (1970), Oraşele României, Editura ştiinţifică Bucureşti.
4. Cucu V. (1984), Îndrumător metodic pentru observaţii pe teren şi întocmirea lucrărilor
de sinteză geografică asupra aşezărilor umane, în Sinteze geografice, Editura didactică
şi pedagogică, Bucureşti.
5. Dulamă Maria Eliza - Metodologie didactică, , Ed. CLUSIUM, 2005
6. Dulamă Maria Eliza – Didactică geografică, Ed. CLUSIUM, 1996
7. Dulamă Maria Eliza – Strategii didactice, Ed. CLUSIUM, 2000
8. Dulamă Maria Eliza – Modelul învăţării depline a geografiei, Ed. CLUSIUM, 2004
9. Dulamă Maria Eliza - Metodica predării geografiei, Ed. CLUSIUM, 2001
10. Dulamă Maria Eliza - Elemente de didactică a geografiei, Cluj-Napoca 2001.
11. Dumitru I. Al. – Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest,
Timişoara
12. Ilinca N. (2002), Didactica geografiei, Editura Corint, Bucureşti 2002.
13. Ionescu Miron, Radu Ion – Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1995
14. Pintilie Mariana – Metode moderne de învăţare- evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-
Napoca, 2002
15. Posea G. (1986), Geografia – disciplină integratoare, „Tribuna şcolii”, nr. 284/1986.
16. Roşu Al. (1974), Metodologia cercetării geografice a mediului înconjurător, în Revista
Terra, nr.2.
17. Sorin Cristea – Dicţionar de pedagogie, Ed. Chişinău, 2002

18. Tomescu V., (1982), Activitatea de cercetare ştiinţifică integrată în procesul de

instruire şi educare a elevilor, în Revista Terra, nr.1-2, Bucureşti.
19. Tomescu. V. , Pleniceanu V. , Popa F. , (1997), Sinteze geografice şi metodico-
didactice. Cunoaşterea orizontului local, Ed. Helios, Craiova.

7
20. Valeria Dragu, Corneliu H. , Doru. V. (2000), Ghid metodologic, Geografie-geologie,
Ed. Polirom 2000.
21. Velcea Valeria (1980), Geografia orizontului local, în Revista Terra, nr.1, Bucureşti.
22. Fişe statistice anuale, fişe ale localităţii Boldesti-Scaeni, elaborate de Biroul de
Statistică Socială din cadrul Direcţiei Judeţene de Statistică Prahova şi în cadrul
Primăriei Boldesti-Scaeni.
23. Petrescu Paloma, Pop Viorica, (2007), Trandisciplinaritatea, o nouă abordare a
situaţiilor de învăţare, Editura Didactică și Pedagogică
24. Nicolescu Basarab, (2008), Transdisciplinaritate – Manifest, Editura Polirom Iaşi
25. G.Niculescu-"Valea Teleajenului,Monografie",Editura "Sport-Turism",Bucuresti 1982
26. T.Herseni-"Industrializare si urbanizare.Cercetari de psihologie concreta la
Boldesti",Editura Academiei,Bucuresti 1970.