Structura/cadrul general al programului de intervenţie personalizat (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Isachi Valentin

Data şi locul naşterii: 19.12.2011, Iași
Domiciliul: Bld Independenței, nr 11, Iași
Şcoala/instituţia: Fundația ”Varlaam Mitropolitul”
Echipa de lucru:
-educatoarea:- ludoterapie, terapie cognitivǎ, stimulare psihicǎ intensivǎ – prin activitatea la grupa
-psihologul – consilierea mamei
- logoped - terapie logopedică a copilului
-Kinetoterapeutul- stimularea dezvoltării motricității fine, coordonare corporală, coordonare mână-
ochi
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe):
La nivel de limbaj exprimarea verbală este mult îngreunată de o dislalie polimorfă. Limbajul
este sărac, concret, format din cuvinte de bază. Nu utilizează vorbirea dialogată (intonaţie,
nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm, pauză în concordanţă cu mesajul transmis),
Face dezacorduri de gen, număr persoană și timp. Se exprimă în propoziții simple.
Socializarea este marcată de perioade de izolare și iresponsivitate, lipsa contactului vizual și
cufundare într-o lume proprie. Interacționează rareori din proprie inițiativă cu copiii de aceași
vârstă. Interacțiunea cu colegii se limitează la joaca cu un alt copil făcând activități separate.
Nivel scăzut de toleranță la frustrare, care poarte genera crize de furie și agresivitate (țipă,
lovește, mușcă , împinge etc). Inflexibil la schimbare, orice modificare în rutina lui generând
puternice crize anxioase. Este reticent față de persoanele noi și refuză contactul cu ele.
În domeniul autonomiei nu poate mânca singur ciorbe sau alimente mai dificil de consumat.
Are dificultăți în a se îmbrăca, dezbrăca sau încălța/descălța singur. Se poate pune singur în
situații periculoase și prin urmare nu poatefi lăsat fără supraveghere (se cațără pe scaune,
mobilier, bagă obiecte în gură, se joacă la întrerupătoarele electrice).
La nivel cognitiv. Indică cu ajutor părțile corpului. Numără crescător și descrescător din
memorie până la 10. Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1 însă are dificultăți în
realizarea operaţii matematice. Face corespondența între mulțimi de obiecte. Relaţionează
„astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii, însă nu citeşte timpul – ora, jumătate de orăNu
asociază simbouri, litere sa numere. Nu cunoaște semnificața banilor.. Nu îşi exprimă gânduri,
idei cu privire la textul audiat și nu participă activ la discuţiile grupului. Nu solicită explicaţii
cu privire la cuvintele necunoscute. Nu relatează povești sau întâmplări utilizând un șir
narativ. Poate relata o întâmplare doar cu ajutorul întrebărilor din partea unui adult. Nu
utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
Dă dovadă de o gândire puternic concretă și dificulți în a înțelege concepte abstracte.
Gândirea este foarte concretă, bazată pe realitate și pe ceea ce se întâmplă în jurul lui aici și
acum. Nu poate planifica o activitate din 3 - 4 paşi. Nu se joacă după un scenariu imaginat de
el și nici nu se joacă interpretând un rol.
Întâmpină dificultăți la decuparea unor figuri de mici dimesiuni sau cu multe muchii.
Întâmpină dificultăți la lipirea în contur sau urmând un model, la modelarea plastilinei sau
șnuruit. Nu poate ține creionul între degetul mare și cel arătător, îl ține cu toate degetele.
Desenează/colorează cu stângăcie, depășind conturul sau apăsând prea tare si rupând hârtia.
Pe fișele de lucru lucrează dezordonat (rupe, măzgălește sau pătează fișa). Dificultățile de
motricitate fină îi îngreunează achiziționarea unor deprinderi specifice vârstei (desenat,
colorat, scris, modelat, decupat).
pierde răbarea în timpul activității dacă nu este un adult care să îl ghideze. Își poate menține
ateția la o activitate de 20 de minute.
Priorităţi pentru perioada (14.12,2016- 24.06.2017):
O1 - Dezvoltarea și îmbogățirea competențelor de înțelegere a unui text și a abnilităților de exprimare
verbală, mimică și pantomimică
O2 - Achiziționarea si operarea cu operații matematice
O3 - Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare verbală şi nonverbală şi a unei
atitudini civilizate în relaţiile cu ceilalţi
O4 - Organizarea schemei corporale şi formarea imaginii de sine
O5 - Stimularea motricităţii copilului pentru dezvoltarea capacităţilor motrice deficitare
O6 - Formarea şi dezvoltarea unor deprinderi de igienă alimentară, sanitară şi vestimentară
O7 - Formarea şi dezvoltarea de relaţionare în mediul social
O8 - Formarea și dezvoltarea abilităților socio-emoționale de identificare a propriilor emoții,
identificare a stărilor emoționale manifesat de ceilalți și dezvoltarea unor strategii adaptative
de reglaj emoțional
O9 - Receptarea semnalelor/stimulilor din mediul apropiat, cu acordarea de semnificaţii
corespunzătoare

Evaluarea periodică:
Obiective realizate: ……………………………………………………….…………...
Dificultăţi întâmpinate: ………………………………………………………………
Metode cu impact ridicat: - pozitiv: ……………………………………………………
- negativ: ...……………………………………………………
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele
evaluărilor periodice):
………………………………..........................................................
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Recomandări particulare: ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………
Rolul şi modul de implicare al părinţilor în program: ………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………