CHESTIONAR

PENTRU CADRE DIDACTICE UNIVERSITARE

Acest chestionar face parte dintr-o cercetare privind procesul de transformare al universităţilor româneşti, în contextul Procesului Bologna.

Context
Aderarea la Uniunea Europeana şi participarea la o piaţă comună a muncii a condus, printre altele, la necesitatea creării şi dezvoltării Spaţiului
European al Învaţământului Superior, a Reţelei Europene pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Superior şi a Cadrului European al Calificărilor.

Una dintre priorităţile României şi ale procesului de reformă o reprezintă la momentul de faţă dezvoltarea sistemului naţional de calificări din
învăţământul superior, ceea ce implică o serie de acţiuni sistemice, cu implicaţii atât la nivelul furnizorilor de formare universitară, cât şi la nivelul
studenţilor, absolvenţilor şi angajatorilor.

Cadrul European al Calificărilor (CEC) a început să fie elaborat în anul 2004, ca răspuns la cerinţele statelor membre interesate de o referinţă comună
care să crească transparenţa şi comparativitatea calificărilor şi a nivelurilor de calificare, urmărind să promoveze mobilitatea geografică şi a pieţei de
muncă, precum şi învăţarea de-a lungul vieţii. Procesul de implementare a CEC a demarat în anul 2008. Ţările care doresc să-şi coreleze sistemele
naţionale de calificare cu CEC, vor trebui să-şi stabilească corespondenţe între nivelurile naţionale de calificare şi referinţa neutră stabilită de CEC pe
parcursul a două etape. Prima etapă, care consta în raportarea nivelurilor naţionale de calificare la CEC, trebuia finalizată până în anul 2010. Cea de-a
doua, care consta în introducerea unei trimiteri la CEC în toate certificatele noi, a trebuit finalizată până în anul 2012.

Chestionarul urmăreşte identificarea opiniilor dumneavoastră referitoare la schimbările preconizate pentru învăţământul superior. Răspunsurile
dumneavoastră sunt confidenţiale şi vor fi folosite exclusiv în scopul prelucrării lor statistice. Completarea chestionarului durează aproximativ 15
minute.

Va mulţumim frumos pentru colaborare!

Vă rugăm să vă exprimaţi opinia, marcând caseta corespunzătoare cu un X:

1. În ce măsură consideraţi importantă strategia Bologna pentru dezvoltarea învăţământului românesc din perspectiva/asupra:
În foarte În mica În mare În foarte Nu mă pot
mica măsură măsură mare pronunţa
măsură măsură
a) structurilor instituţionale 1 2x 3 4 5
b) curriculumului 1 2 3x 4 5
c) proceselor de formare profesională 1 2 3 4x 5
 d) sistemului de evaluare şi certificare a absolvenţilor 1 2 3 4x 5
e) managementului instituţional şi sistemului de asigurare a calităţii 1 2 3x 4 5

2. Consecinţele celor mai importante transformări de tip Bologna asupra studenţilor sunt:
a) creşterea numărului de mobilităţi
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
b) o mai bună recunoaştere a calificărilor studenţilor pe piaţa internă a forţei de muncă
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
c) inserţia mai rapidă pe piaţa muncii externe prin trimiteri la Cadrul European al Calificărilor în toate certificatele noi, începând cu 2012
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
d) creşterea calităţii educaţiei ca urmare a armonizării standardelor, procedurilor şi practicilor universitare româneşti cu cele existente în statele membre ale UE, în
scopul recunoaşterii automate pe piaţa europeană a diplomelor şi titlurilor obţinute în România
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
e) o mai bună colaborare cu factorii economici
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5

3. Consideraţi că trecerea de la modelul universităţii controlate de stat la modelul de organizaţie universitară de tip descentralizat, cu o
mai mare autonomie, reprezintă o oportunitate, dacă avem în vedere următoarele aspecte:
În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsură măsura mare pronunţa
măsura măsura
a) creşterea responsabilităţilor 1 2 3x 4 5
b) accentuarea concurenţei 1 2 3x 4 5
c) independenţa financiară 1 2 3 4x 5
d) posibilitatea conturării unor curricula personalizate 1 2x 3 4 5
e) finanţarea proiectelor de cercetare 1 2x 3 4 5
f) creşterea cooperărilor între universităţi şi industrie 1 2x 3 4 5
g) creşterea calităţii managementului resurselor umane 1x 2 3 4 5

4. Asigurarea calităţii educaţiei în România poate conduce la:

a) creşterea încrederii în capacitatea şi performanţele universităţilor româneşti pe piaţa europeană şi mondială a învăţământului superior
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
b) intensificarea competiţiei între universităţi
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
c) reducerea duratei de acomodare la angajatori a absolvenţilor de universităţi deveniţi angajaţi
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
d) recunoaşterea automată pe piaţa europeană a diplomelor şi titlurilor obţinute în România
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
e) posibilitatea participării la proiecte şi programe europene ce implică mobilităţi, parteneriate, schimburi cu universităţi străine
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5

5. În vederea îmbunătăţirii procesului de evaluare a calităţii şi de acreditare, consideraţi necesară determinarea mai precisă a
următoarelor aspecte? Ordonaţi aspectele relevante în funcţie de urgenţa realizării lor. Vă rugăm să atribuiţi fiecărui aspect de mai jos o
valoare de la 1 la 5, în funcţie de prioritatea sa (1 – prioritate minimă; 5 – prioritate maximă).
1 conţinutul evaluării academice (capacitatea instituţională, eficacitatea educaţională, funcţionalitatea măsurilor pentru
asigurarea calităţii)
4 criteriile şi standardele de evaluare (minime şi/sau standarde de excelenţă)
5 competenţele evaluatorilor interni şi externi
3 metodele concrete de evaluare
2 frecvenţa evaluărilor

6. Consideraţi că transformările survenite în învăţământul superior românesc, în contextul Procesului Bologna, au produs modificări
semnificative în următoarele planuri:
a) creşterea resurselor didactico-materiale
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
b) dezvoltarea resurselor umane
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
c) alocarea mai bună a resurselor financiare
 Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
d) creşterea relevanţei curriculumului
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
e) dezvoltarea atitudinii pozitive a actorilor (profesori, studenţi)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
f) îmbunătăţirea procesului de predare-învăţare
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
g) ameliorarea procesului de evaluare a rezultatelor academice/profesionale ale studenţilor
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
h) creşterea calităţii pregătirii profesionale a studenţilor/absolvenţilor
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
i) alte aspecte; care anume?_-______________________________________
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3 4 5x

7. Pentru a face Cadrul Naţional al Calificărilor1 din învăţământul superior românesc operaţional, în termeni practici, ar fi necesară:
În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsură măsură mare pronunţa
măsură măsură
a) promovarea unor politici ample de conştientizare şi implicare a societăţii civile 1 2 3 4x 5

b) promovarea unor politici ample de conştientizare şi implicare a sistemelor de 1 2 3 4x 5

educaţie si formare profesionala din România
promovarea unor politici ample de conştientizare şi implicare a mediului privat 1 2 3x 4 5

c) promovarea unor politici care motivează oamenii să se folosească de potenţialul 1 2 3x 4 5

1
Cadrul Naţional al Calificărilor conţine în mod progresiv grade, diplome şi adeverinţe de studiu care atestă diferitele niveluri de calificare. Cadrul naţional este comparabil şi
compatibil cu cadrul european corespunzător.
 acestuia.
d) altele: 1 2 3 4 5x
____________________________________________________________

8. În opinia dumneavoastră, Cadrul Naţional al Calificărilor din Învăţământul Superior:

În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsură măsură mare pronunţa
măsură măsură
a) permite comparabilitatea calificărilor din învăţământului superior la nivel 1x 2 3 4 5
intern
b) permite descrierea şi recunoaşterea calificărilor X
c) permite armonizarea calificărilor din învăţământului superior cu cerinţele 1 2x 3 4 5
pieţei muncii
d) permite articularea calificărilor din învăţământul superior cu celelalte 1 2x 3 4 5
niveluri de calificare
e) compatibilizează calitatea programelor de studii universitare cu cerinţele 1 2x 3 4 5
calificărilor profesionale
f) permite realizarea curriculum-ului universitar pornind de la competenţele 1x 2 3 4 5
profesionale cerute de piaţa muncii
g) contribuie la asigurarea calităţii 1x 2 3 4 5
h) promovează colaborarea şi transparenţa internaţională 1 2x 3 4 5
i) promovează o evaluare mai obiectivă, prin existenţa unor standarde 1 2x 3 4 5
minimale de performanţă ce vizează cunoştinţele, abilităţile şi competenţele
j) contribuie la promovarea sistemului creditelor transferabile şi evitarea 1 2x 3 4 5
suprapunerii calificărilor

9. Comisia Europeană recomandă ţărilor europene validarea educaţiei nonformale şi informale şi relaţionarea acesteia la sistemul de credite.
Consideraţi acest aspect ca fiind:
 pozitiv  negativ  nesemnificativ x nu mă pot pronunţa

10. Un Cadru Naţional al Calificărilor din Învăţământul Superior, compatibil cu Cadrul European al Calificărilor, va fi benefic, în ceea ce
priveşte echivalarea şi recunoaşterea diplomelor sau a mobilităţilor, pentru următoarele grupuri de actori. Vă rugăm să atribuiţi
fiecărui grup de actori de mai jos o valoare de la 1 la 5, în funcţie de importanţa sa (1 – cel mai puţin important; 5 – cel mai important ).
5 studenţi
1 absolvenţi
 4 instituţiile de formare
3 instituţiile profesionale
1 angajatori

11. În contextul necesităţii compatibilizării CNCIS cu Cadrul European al Calificărilor (CEC), consideraţi colaborarea cu alte centre
universitare, din ţară şi din străinătate, pentru corelarea planurilor de învăţământ şi a stabilirii specificului misiunilor universităţilor:
1 utilă, pentru că _____________________________________________________________________
2 x obligatorie, pentru că _armonizarea constituie subiectul de facto______________________________
3 facultativă, pentru că ________________________________________________________________

12. Internaţionalizarea învăţământului, tendinţă europeană la care universităţile româneşti s-au raliat, este favorabilă şi asigură:
În foarte În mică În mare În foarte Nu mă
mică măsură măsură mare pot
măsură măsură pronunţa
a) mobilităţile transfrontaliere a studenţilor 1 2x 3 4 5
b) recunoaşterea calificărilor şi a perioadelor de studii 1 2x 3 4 5
c) asigurarea calităţii educaţiei în vederea armonizării standardelor, 1x 2 3 4 5
procedurilor şi practicilor universitare româneşti cu cele existente în
statele membre ale UE
c) cooperările transnaţionale între cercetători şi personalul didactic 1 2x 3 4 5
universitar

13. Raportarea universităţilor la aspecte legate de globalizare si internaţionalizare, contribuie la:

În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsura măsură mare pronunţa
măsură măsura
a) creşterea atractivităţii universităţii pentru studenţii români 1 2x 3 4 5
b) creşterea atractivităţii universităţii pentru studenţii străini 1 2x 3 4 5
c) creşterea atractivităţii absolvenţilor din România pentru angajatorii români 1 2x 3 4 5
d) creşterea atractivităţii absolvenţilor din România pentru angajatorii străini 1x 2 3 4 5
e) uniformizarea universităţilor 1x 2 3 4 5
f) pierderea identităţii universităţilor 1 2 3x 4 5
g) Altul:_______________________________________________________ 1 2 3 4 5x
14. Promovarea următoarelor principii şi aspecte, la nivelul universităţii, conduce la creşterea progresivă a atractivităţii învăţământului
superior şi a numărului de candidaţi potenţiali:
a) principiul calităţii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3 4x 5
b) principiul evaluării şi autoevaluării
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
c) principiul adaptabilităţii la cerinţele societăţii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
d) interesul pentru cooperări si asocieri cu alte instituţii de profil din tara si străinătate în vederea realizării de proiecte sau studii comune
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
d) interesul pentru parteneriate cu organizaţii profesionale din ţară si străinătate în vederea asigurării integrării absolvenţilor pe piaţa muncii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
f) altul__-____________________________________________________
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3 4 5x

15. Promovarea principiilor şi aspectelor menţionate, prin intermediul misiunii universităţii, conduce la creşterea progresivă :
În foarte mică În mică măsură În mare măsură În foarte mare Nu mă pot
măsură măsură pronunţa
a) a numărului de studenţi români 1 2x 3 4 5
b) a numărului de studenţi străini. 1 2x 3 4 5
c) a calităţii pregătirii studenţilor 1x 2 3 4 5
d) a absolvenţilor rapid integraţi pe piaţa muncii 1 2x 3 4 5

16. Construirea misiunii universităţii pe promovarea conceptului de profesionalizare prin specificarea domeniilor de activitate, a
competenţelor aferente, cu particularizări pentru fiecare facultate, are ca efect:
În foarte mică În mică În mare În foarte Nu mă pot
măsură măsură măsură mare pronunţa
măsură
a) creşterea numărului de studenţi români 1 2x 3 4 5
 b) creşterea numărului de studenţi străini. 1 2x 3 4 5
c) creşterea interesului angajatorilor pentru segmentul absolvenţilor 1x 2 3 4 5
d) creşterea cooperărilor între universităţi şi industrie 1x 2 3 4 5

17. Vizibilitate maximă, în privinţa profesionalizării, poate fi oferită de către universitate prin promovarea unei misiuni clare:
a) în limba română
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
b) în limba engleză
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
c) în limba română şi engleză
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3 4x 5
d) prin intermediul paginii web proprii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3 4x 5
e) prin intermediul unor flyere proprii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
f) la târguri de educaţie
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
g) în mass-media
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5
h) în toate proiectele şi programele la care participă cadrele didactice şi studenţii
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5

18. Următoarele instituţii externe de evaluare şi acreditare şi-au asigurat eficient, din punctul dumneavoastră de vedere, vizibilitatea şi
transparenţa criteriilor şi a normelor de evaluare:
a) Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Superior (ARACIS)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
b) Consiliul Naţional de Finanţare a Învăţământului Superior (CNFIS)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1x 2 3 4 5
c) Consiliul Naţional pentru Cercetare Ştiinţifică Universitară (CNCSU)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
d) Centrul de Management pentru Finanţarea Învăţământului Superior şi a Cercetării Ştiinţifice Universitare (CMFISCSU)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2x 3 4 5
e) Consiliul Naţional pentru Atestarea Titlurilor Universitare, Diplomelor şi Certificatelor de Studii (CNATDCU)
Dezacord total Dezacord Acord Acord total Nu mă pot pronunţa
1 2 3x 4 5

19. După opinia dvs., în ce măsură fiecare dintre factorii de mai jos pot interveni în blocarea implementării schimbărilor promovate în învăţământul superior?
În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsură măsură mare pronunţa
măsură măsură
a) lipsa unei strategii de implementare pe termen mediu si lung 1 2 3 4x 5
b) impunerea schimbărilor, doar prin reglementări centrale 1 2 3 4x 5
c) ritmul prea rapid al schimbărilor 1 2 3 4x 5
d) insuficienta sensibilizare a actorilor implicaţi in implementare 1 2 3x 4 5
e) incoerenţa prevederilor legislative privind învăţământul, formarea 1 2 3 4x 5
profesionala, ocuparea forţei de munca etc.
f) pregătirea insuficienta a personalului didactic 1 2 3 4x 5
g) restricţii, constrângeri economico-financiare 1 2 3 4x 5
h) altele:__________________________________________________ 1 2 3 4 5x

20. Care dintre aspectele enumerate la punctul 19 au fost considerate prioritare în discuţiile din cadrul facultăţii/universităţii? Notaţi în
spaţiul de jos litera/literele corespunzătoare acestui aspect/acestor aspecte.
___a)____________________________________________________________

21. Care dintre următoarele aspecte consideraţi că sunt relevante pentru realizarea cu succes a reformei din învăţământul superior?
Ierarhizaţi variantele de răspuns în ordinea importanţei lor pentru promovarea schimbărilor (1 –importanţă minimă; 5 ––importanţă
maximă).
2 Armonizarea planurilor si programelor actuale de învăţământ cu cele din Spaţiul European al Învăţământului Superior (EHEA)
 3 Implementarea sistemului de credite transferabile şi a Cadrului Naţional al Calificărilor din Învăţământul Superior
3 Implementarea unor noi instrumente de certificare, precum suplimentul la diplomă
5 Introducerea unui sistem intern de asigurare a calităţii în procesul de predare-învăţare-evaluare
4 Implicarea studenţilor în procesul de asigurare a calităţii, la nivel instituţional
3 Asigurarea unor parcursuri diferenţiate de formare pentru studenţi

22. Consideraţi că modificările generate de Procesul Bologna:

În foarte În mică În mare În foarte Nu mă pot
mică măsură măsură mare pronunţa
măsură măsură
a) au influenţat pozitiv calitatea învăţământului superior 1x 2 3 4 5
b) nu au influenţat calitatea învăţământului superior 1 2x 3 4 5
c) au responsabilizat suplimentar cadrele didactice 1 2x 3 4 5
d) au responsabilizat suplimentar studenţii 1 2x 3 4 5

23. De unde aţi obţinut informaţii privind schimbările prevăzute pentru învăţământul superior? Ierarhizaţi variantele de răspuns în
ordinea importanţei avute la obţinerea informaţiilor (1 –importanţă minimă; 5 –– importanţă maximă).
1 presa de specialitate
3 documente oficiale ale Ministerului Educaţiei
5 colegi
4 conferinţe, seminarii, convocări
3 site-uri educaţionale
1 alte surse, care?

În finalul chestionarului, vă rugăm să completaţi următoarele date cu privire la persoana dumneavoastră :

Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iasi Funcţia didactică Lect. dr.
Facultatea Economie si Administrarea Vechimea în învăţământ 6
Afacerilor
Disciplinele predate - Comert electronic Sex 1 masculin x 2 feminin 
- Instrumente software
pentru afaceri
- Retele locale de
calculatoare
- Sisteme informationale
Vă mulţumim foarte mult pentru amabilitatea de a ne răspunde întrebărilor!