Proiect didactic

Data : 10. XII. 2013 ;

Clasa : a IX-a L
Unitatea şcolara : Colegiul Economic „Viilor”
Profesor :
Disciplina : Istorie
Aria Curriculara : Om şi societate
Unitatea de invatare : Popoare şi spaţii istorice
Tema :Formare popoarelor medievale
Tipul lecţiei : Mixta
Timp : 50 min.

Competenţe generale:
 Dezvoltarea unei gândiri critice şi flexibile;
 Asumarea toleranţei etnice, religioase şi culturale;
 Antrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor
de predicţie a schimbărilor;
 Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi;

Competente specifice :
1.1 Exprimarea de opinii în limbajul adecvat istoriei;
1.2 Formularea de argumente referitoare la un subiect istoric;
2.1 Recunoaşterea şi acceptarea perspectivelor multiple asupra faptelor şi proceselor istorice;
2.4 Recunoaşterea continuităţii, schimbării şi a cauzalităţii în evoluţia socială;
5.2 Încadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente într-un context cronologic
5.3 Plasarea evenimentelor şi proceselor istorice într-un context istoric mai larg european sau
universal

Competenţe operaţionale:
C.O.1 Să descrie condiţiile în care au avut loc apariţia popoarelor europene.,şi să
identifice originea migratorilor,cauzele migraţiilor şi consecinţele acestora pe termen lung
C.O 2 Să compare modul de organizare a Imperiului Roman cu regatele barbare, viaţa
urbană şi declinul acesteia
C.O.3 Să analizeze rolul de conducător a lui Teodoric cel Mare ( 473- 526).
C.O.4 Să identifice procesul de etnogeneză a popoarelor şi să argumenteze romanitatea
occidentală şi cea răsăriteană.
Valori ;i atitudini :
Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune ;
Gândire critică şi flexibilă;
Relaţionare pozitivă cu ceilalţi .
Strategia didactică
Metode didactice : conversaţia, explicaţia, expunerea, analiza surselor istorice şi a
hărţilor, demonstraţia, învăţarea prin descoperire, brainstormingul.
Mijloace de învăţare : fise de lucru, harţi istorice, imagini istorice, coli, markere,
manual clasa a.IX-a Editura Corint, (coordonator Alexandru .Barnea);
Forme de organizare: frontală şi pe grupe.

Evaluare
Tip de evaluare: formativă, orală, individuală, frontală, de grup
Forme şi tehnici de evaluare: observaţia sistematică, rezolvarea fişelor de lucru în clasă,
autoevaluare, evaluare reciprocă.

Bibliografie:
 Carpentier, Jean, Leburn F. Istoria Europei, Bucureşti, Ed. Humanitas,2005;
 Cuisenier, Jean, Etnologia Europei, Iaşi, Institutul European,1999;
 Braudel, Ferdinand, Gramatica civilizaţiilor, Bucurerşti, Ed. Meridiane, 1995;
Desfăşurarea activităţii:
I. Moment organizatoric; anunţarea temei şi a motivaţiei derulării activităţii .
Timp: 5 min.

II. Elevii sunt împărţiţi pe 3 grupe. Analizează şi rezolvă cerinţele din fişele de lucru .
Grupa nr. 1 Identifică cauzele marilor migraţii şi consecinţele acestora
Grupa nr. 2 Analizează harta migraţiilor, asociind traseul acestora cu originea
lor, compară Regatul Franc cu Regatul lui Teodoric cel Mare (473- 526)
Grupa nr. 3 Identifică procesul de etnogeneză a popoarelor şi argumentează
romanitatea occidentală şi cea răsăriteană
Timp: 10 min.
III. Reprezentantul fiecărei grupe prezintă sarcina de lucru a grupului său, răspunde la
întrebările colegilor şi ale profesorului.
Timp:15 min.
Evaluarea se realizează prin analizarea, aprecierea şi notarea produselor elevilor;
exprimarea opiniilor elevilor asupra realizărilor celorlalte grupe.
Timp:10 min.

SCENARIU DIDACTIC

Evocare Realizarea sensului Reflecţie Extindere

 Prezentarea
proiectelor şi
activităţii fiecărei
grupe in faţa
clasei de la lecţia
anterioară-
,, Marile Religii,,
Pregătirea grupelor Prezentarea modului în care se . Actualizarea
va desfăşura lecţia rezultatelor elevilor
cu sarcinile fiecărei
Anunţarea Se formează 3 grupe. Este etapa în care grupe.
temei,,Formarea Se analizează materialul primit elevii
popoarelor de către fiecare echipă. După işi însuşesc cu
europene,, şi a analiza efectuată elevii rezolvă adevărat
motivaţiei derulării sarcinile de lucru. cunoştinţele şi işi
activităţii. restructurează
Elevii îşi activ schema
reactualizează cognitivă
cunoştinţele despre preexistentă
etnogeneză, pentru a include în
migraţii,popoare şi Grupa nr. 1 descrie cauzele ea noi concepte.
spaţii istorice. interne şi externe ale
migraţiilor,originea acestora, şi Exprimarea de
consecinţele pe termen lung a către elevi a
Elevii sunt migraţiilor,identifică traseele informaţiilor şi Ierarhizarea etapelor
implicaţi activ în acestora. ideilor noi, stabilite de grupe şi
încercarea de a-şi Grupa nr. 2 compară viaţa dobândite, în mod argumentarea lor.
aminti ce ştiu romană cu cea a personal şi
despre-migraţii, barbarilor,analizează evoluţia generarea unui
tema anunţată pe regatelor barbare , identifică schimb de idei se
care apoi o vor ragatele barbare pe hartă. va realiza prin
studia şi analiza în Grupa nr 3 analizează rolul analiza produselor
detaliu. pe care l-au avut barbarii în activităţii elevilor.
apariţia popoarelor
europene,compară romanitatea
Elevii lucreaza in 3 occidentală cu cea răsăriteană
grupe. Elevii trebuie să
Un reprezentant al folosească termeni
fiecărei grupe va specifici
scrie pe foaia de domeniului şi
lucru toate adecvaţi
informaţiile culese materialului
de la nivelul studiat.
grupului.
 Rolul profesorului este acela Autoevaluare
de , coordonator şi partener. El
va asista fiecare grupa în Aplicarea metodei
prelucrarea conţinutului de idei „Turul galeriei” Tema pentru acasă:
al materialului, în înţelegerea Evaluare Analizaţi cele trei
Rolul profesorului acestuia şi in pregătirea modului Rolul profesorului texte de la pagina
este de a facilita în care va fi prezentat colegilor. este acela de a 51,ale lui Ferdinand
munca elevului, de Profesorul va explica elevilor face clarificări, Lot,C.C.Giurescu, şi
a încuraja emiterea noţiunile noi apărute în observaţii, P.Mutaficiev,privind
a cât mai multor conţinutul pe care îl au de recomandări şi de perspectivele de
idei. analizat daca situaţia nu poate fi a evalua. abordare a
rezolvată va interveni profesorul procesului de
Profesorul este cu lămuriri suplimentare. Timp: 10 min. etnogeneză
mediator al actului europeană şi;
de învăţare. a) Care credeţi că
este varianta
corectă?
Timp : 5 min. Concluzii b)Încadraţi limbajul
Profesorul va prezenta elevilor folosit în fiecare
o Hartă a Europei. dintre cele trei texte
Fiecare elev va primi un popor într-una din
individualizat prin culori categorii; limbaj
(slavii-roşu,germanii– neutru, limbaj
verde,popoarele romanice – emoţional
galben,popoarele fino-ugrice
albastru) şi va identifica locul
lui pe hartă .
Se va vedea că România-
culoarea galbenă este
înconjurată de popoare slave-
culoarea roşie şi că este Timp: 5 min.
singura expresie a romanităţii
rasăritene

Timp: 30 min.
FIŞA NR 1
,,Sunt invocate, în general, două tipuri de cauze. Mult timp s-a pus accentul pe aşa
numitele cauze externe; popoarele migratoare se pun în mişcare în urma unui impuls declanşat de
existenţa unor mari bogăţii , slab sau prost apărate, sau de existenţa unor pământuri nelocuite
.Sau aceste popoare sunt împinse de valurile de migratori venite din adâncul Asiei, care
determină, între altele , năvălirile cronice ale popoarelor stepei……..Tot aşa , anumite modificări
climatice pot declanşa asemenea migrări ale popoarelor nordice.
E însă cât se poate de evident , că principalele cauze ţin chiar de popoarele care se
deplasează. Creştere demografică? Transformări ale modului de viaţă? Mutaţii ale structurilor
sociale. În acest domeniu izvoarele lipsesc cu desăvârşire. Fiecare caz e foarte probabil, un caz
special, şi nu există nici o explicaţie generală care să lămurească sosirile succesive ale
germanilor seminomazi, precum şi incursiunile caracterizate de violenţă ale călăreţilor stepei,
lenta maree a ţăranilor slavi, pirateria maritimă a saxonilor, sau a scandinavilor, sau cucerirea
islamică.,,
J. Carpentier, F. Leburn Istoria Europei
a) Identificaţi cauzele externe şi cauzele interne ale migraţiilor.
b) Analizaţi originea acestora

FIŞA NR.2
Latinizarea era de fapt, departe de a fi singurul instrument de romanizare.Urbanizarea a
fost la fel de importantă-pentru un roman, viaţa prin excelenţă, viaţa civilizată, în contrast cu cea
barbară, era viaţa în cetate, viaţa de cetăţean care se bucură de drepturi,şi prerogative
recunoscute prin lege.
(…) Două sunt puterile care apropie, popoarele ROMANIEI. Mai întâi armata prin
sistemul ei de recrutare, prin competenţa cadrelor, şi prin împropietărirea veteranilor.Cea de a
doua putere, era la fel de mare.Ea avea să se exercite un timp mai indelungat şi continuă să se
exercite şi azi- este vorba de Biserică.,,Ubi Ecclesia,ibi Roma,,-acolo unde este Biserica este
Roma .Biserica romană intervine în mod decisiv, în secolele VI-X, în procesele de cristalizare a
civilizaţiei europene care tocmai se năştea.,,
Jean Cuisenier,Etnologia Europei
a) Caracterizaţi prin câte 3 cuvinte- cheie; viaţa civilizată şi viaţa barbară.

b) Numiţi cei 5 factori ai romanizării amintiţi în text