UNIVERSITATEA ,,BABEŞ-BOLYAI" CLUJ-NAPOCA

Centrul de Formare Continuă, Învătământ la Distanţă şi cu Frecvenţă redusă

Facultatea de Psihologie şi Ştiinte ale Educaţiei

Specializarea: Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar

PRACTICA PEDAGOGICA-INVATAMANT PRESCOLAR

I. Informaţii generale

Date de contact ale titularului de curs: Date de identificare curs şi contact

Nume: Lect.dr. Dana Jucan tutori:
Str. Sindicatelor Nr. 7, Birou 9
Telefon: 0264-598814, Ped PLR3408
Fax: 0264-590559 Anul I Semestrul I
E-mail: orian_dana@yahoo.com, Tipul cursului: obligatoriu
Consultaţii: permanent - online Tutori
Lect.dr. Olga Chis

2
 PRACTICA PEDAGOGICĂ DE PREDARE

Practica pedagogică de predare se desfăşoară pe parcursul a două semestre şi

vizează efectuarea activităţii de predare propriu-zisă a studenţilor în grădiniţe şi şcoli.
Practica pedagogică de predare îşi propune:
1. să familiarizeze studenţii cu specificul proiectării didactice
2. să ofere studenţilor situaţii de învăţare concrete, în care să exerseze predarea centrată
pe copil/elev
3. să dezvolte studenţilor competenţa de a evalua copiii/elevii de la grupa sau clasa la
care efectuează stagiul de practică

Practica pedagogică de predare cuprinde:

 Realizarea activităţilor de predare la grupă sau clasă
 Analiza şi evaluarea activităţilor/lecţiilor, utilizând fişele de analiză ale
activităţilor/lecţiilor
 Elaborarea portofoliului de practică pedagogică
 Susţinerea şi evaluarea portofoliului de practică pedagogică

În semestrul V, practica pedagogică de predare se va desfăşura în grădiniţe.

Portofoliul de practică pedagogică de predare în grădiniţă va fi elaborat
de către fiecare student şi va cuprinde:
 Realizarea planificării tematice a activităţilor în grădiniţă
 Elaborarea a 12 proiecte de activitate
 Elaborarea fişelor de analiză a activităţii didactice (12 activităţi
didactice)
 Elaborarea fişelor de lucru/ evaluare (20 de fişe)
 Alte materiale didactice relevante pentru activitatea din grădiniţă.

3
FIŞA

PROIECT DE ACTIVITATE

DATA:
GRĂDINIŢA “Trenuleţul veseliei” Cluj-Napoca
GRUPA: Mică “Mămăruţele”
EDUCATOARE: Goia B. D.
TEMA: “Cine şi cum planifică/organizează o activitate?”
TEMA PROIECTULUI: “Hai cu mine la plimbare!”
SUBTEMA PROIECTULUI: “Trenuleţul veseliei”
TEMA ACTIVITĂŢII: “O călătorie cu trenuleţul veseliei!”
MIJLOCUL DE REALIZARE: Activitate integrată ADP + ALA + ADE
SCOPUL:
 Perfecţionarea pronunţării unor sunete şi a unor grupuri de sunete mai greu de
rostit; sistematizarea cunoştinţelor referitoare la mijloacele de transport; exersarea
deprinderilor practice.
ALA:
 Artă: “Calea ferată”
 Bibliotecă: “Ghid de călătorie”
 Ştiintă: “Pregătim ferestrele şi roţile trenului “
- Construcţii: “Gara din lego”

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: “O călătorie cu trenuleţul

veseliei!” (DLC, DOS)

OBIECTIVE OPERAŢIONALE ALA:

ARTĂ:
- să picteze traversele căii ferate după FIŞA, prin trasarea liniilor verticale;
- să aplice culoarea pe suprafaţa dată utilizând beţişoarele de vată;
BIBLIOTECĂ:
- să coloreze mijloacele de transport respectând conturul;

4
 - să recunoască elemente importante, distinctive, ale unei cărţi: copertă, foi, pagini,
imagine, plecând de la model
- să identifice mijloacele de transport din cartea confecţionată;
ŞTIINŢĂ:
 să pună în corespondenţă cifra cu numărul de obiecte, utilizând materialele;
 să aşeze în cutii atâtea cercuri/ pătrate cât indică cifra (două cercuri şi două
pătrate);
CONSTRUCŢII:
 să construiască gara îmbinând cuburile lego puse la dispoziţie.
 să colaboreze, lucrând în echipă, la construcţia gării.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE ADE:

 să denumească corect mijloacele de transport, pe baza modelului;

 să imite zgomotul produs de mijloacele de transport în mers, pronunţând relativ
corect sunetele;
 să alcătuiască propoziţii simple despre mijloacele de transport, corecte din punct de
vedere gramatical;
 să recite poezia respectând intonaţia, ritmul, pauza;
 să asambleze vagonul trenului după modelul dat;
 să lipească hârtia obţinând vagoanele trenului;
 să aranjeze vagoanele confecţionate pentru a obţine un tren.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, metoda piramidei, tehnica de învăţare prin cooperare “Creioanele la
mijloc”, munca în grupuri, jocul.

RESURSE MATERIALE: mascota Micky Mouse, imagini reprezentând mijloace de

transport, imagini faţă tristă/faţă veselă, pătrate şi cercuri din hârtie glasată, cutii, lipici,

5
creioane colorate, fişe de lucru, hârtie colorată, piramida din carton, lego pentru
construcţii, benzi de carton, planşă, tabla magnetică, calculator, DVD.

FORME DE ORGANIZARE:
Activitate frontală, pe grupuri mici si individuală.
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, întrecerea, aplauze.
EVALUARE: expoziţie cu lucrările copiilor.
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE:
MECT, „Curriculum pentru învătământul preşcolar” 3 – 6/7 ani, 2008;
„Ghid de educaţie timpurie”
„Metode interactive de grup”- ghid metodic, editura Arves, Bucureşti, 2002
Manual de metodică „Cunoasterea mediului înconjurător şi dezvoltarea vorbirii”, Editura
didactică şi pedagogică Bucureşti,

SCENARIUL ZILEI:
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
Copiii se aşează în semicerc la auzul versurilor:
“ Dimineaţă ne-am trezit,
La grădiniţă am venit,
În cerc să ne adunăm,
Cu toţii să ne salutăm!”
şi ne salutăm. Urmează salutul naturii:
“Bună dimineaţa cer frumos! (ridică mâna spre cer)
Bună dimineaţa soare luminos! (cu mâinile formează un cerc deasupra capului)
Bună dimineaţa, micule vânt,
Care-alergi pe pământ ! (imită mişcarea vântului cu braţele)
Bună dimineaţa, copaci înfloriţi! (mâinile arată forma copacului-coroana rotundă,
tulpina drept în jos)

6
 Bună dimineaţa păsări mari si păsări mici! (desfac braţele lateral pentru zbor-păsări
mari, palmele în faţă pentru păsări mici)
Bună dimineaţa pietre tari! (bat cu palmele podeaua)
Bună dimineaţa animale micii şi mari!” (la animale mici stau ghemuit, la animale mari
sar în sus) .
Se realizează prezenţa copiilor, copiii răspund cu « prezent » şi « absent » şi îşi
aşează fotografiile la panou..
Calendarul naturii :
În ce anotimp suntem? Cum e vremea ? Cum ne îmbrăcăm?
“Vremea noi o studiem
Şi-n calendar o notăm,
De e ploaie sau e soare,
Ca să mergem la plimbare!”
Se va ieşi pe terasă pentru a observa cum e cerul, cum e natura, cât este de frig. Se
va reveni în grupă şi se vor aşeza imaginile care reprezintă starea vremii.
Copiii vor participa la o scurtă conversaţie despre cum se simt ei în acea zi. În sală
vor fi aşezate două imagini care exprimă cele două stări iar copiii se vor aşeza lângă
imaginea care ilustrează cum se simt. Trei, patru copii vor motiva de ce sunt
fericiţi/bucuroşi sau trişti/supăraţi.
Educatoarea le povesteşte copiilor că, dimineaţă, în drum spre grădiniţă s-a
întâlnit cu Miky Mouse. Acesta era foarte trist prentru că dorea să meargă într-o excursie,
dar nu ştia cu ce să călătorească. L-a invitat în grupa lor pentru că ei ştiu cu ce se poate
călători şi astfel îl pot ajuta jucându-se împreună.
În grupă îşi va face apariţia Micky Mouse şi educatoarea le va propune copiilor
să se joace jocul “Creioanele la mijloc” pentru a-i da idei cu ce ar putea călători.
În urma jocului Micky Mouse se va hotărî: vrea sa meargă în călătorie cu trenul!
Se va anunţa şi mesajul zilei : « Ne pregătim pentru o călătorie cu trenul! ».
Copiilor le sunt prezentate ariile de stimulare:
La sectorul ARTĂ, copiii vor avea de pictat calea ferată (traversele) cu beţişoare cu
vârful de vată.

7
 La sectorul BIBLIOTECĂ, vor avea de colorat imagini cu mijloace de transport
cu care vor confecţiona o carte/ un ghid de călătorie.
La sectorul ŞTIINŢĂ, copiii vor avea de aşezat în coşuleţe atâtea geamuri şi roţi
cât arată cifra (câte două în fiecare coş).
La sectorul CONSTRUCŢII, copiii vor avea de construit o gară din lego.
După metoda « Mâna oarbă » copiii vor extrage volane colorate. Vom porni în
călătorie spre parcările-centre imitând şoferii. Fiecare va opri în parcarea de culoarea
volanului şi vor începe să lucreze la semnal.
După finalizarea sarcinilor, copiii de la fiecare arie de stimulare îşi vor prezenta
lucrările, după care vor forma un trenuleţ şi se vor îndrepta spre baie intonând cântecul:
“Eu locomotivă sunt...” (Tranziţie)
(ADE) La întoarcerea în sala de grupă, copiii se vor aşeza în semicerc iar Micky
Mouse va lăuda copiii pentru activitatea desfăşurată la centre. Se va realiza utilitatea
materialelor de la ariile de stimulare. Îi vor dărui lui Micky Mouse “Ghidul de călătorie”,
vor aşeza gara construită lângă planşa pregătită între timp, vom aşeza şinele trenului pe
planşă. Acesta va fi locul de unde prietenul nostru va pleca în călătoria cu trenul. „Dar ce
lipseşte? Lipseşte TRENUL! Nu este niciun tren în gară pentru că s-a ascuns.” Va trebui
să îl caute împreună. (DLC) Mickey Mouse le va spune că s-a ascuns printre imaginile
surpriză pe care el le-a adus, iar pentru a-l găsi va trebui să se joace cu ele un joc.
Le este prezentată copiilor piramida cu cele şase pătrate colorate în trei culori pe
care ei vor trebui să aşeze imaginile. Se vor explica şi se vor demonstra regulile jocului:
se va completa primul rând al piramidei cu mijloace de transport terestre rutiere, al doilea
cu mijloace de transport aeriene, iar ultimul cu un mijloc de transport care circulă pe şine.
Copiii vor alege pe rând imaginile, le vor recunoaşte şi le vor denumi, se vor aşeza pe
piramidă şi vor imita zgomotul produs de mijlocul de transport în mers. Întreaga grupă va
repeta onomatopeele respective. Se vor completa astfel toate cele şase pătrate ale
piramidei. Ultimul pătrat descoperit va fi cu imaginea locomotivei Thomas. Dar se va
observa că locomotiva este tristă (faţă tristă). “Cum se simte Thomas azi? De ce?” Este
tristă pentru că nu are vagoane, deoarece acestea s-au stricat.

8
 Li se propune copiilor să repare/ construiască ei vagoanele din materialele
pregătite la sectorul stiinţe, pentru a nu mai fi Thomas supărat iar Micky Mouse să aibă
cu ce călători. (DOS)
Copiii vor călători până la măsuţe cu “Autobuzul”, (Tranziţie) copiii interpretând
jocul muzical.
Copiilor le vor fi prezentate materialele, (pătrate şi cercuri), precum şi trenul de
realizat. Se vor executa exerciţiile de încălzire a muşchilor mâinii şi se va demonstra
realizarea vagoanelor de către educatoare şi de către un copil. La semnalul dat de Thomas
(pufăitul locomotivei) copiiivor începe să lucreze. La finalizarea vagoanelor acestea vor
fi aşezate pe planşă, (în gară), pe calea ferată. “Cum credeţi că se simte Thomas acum?”
Thomas este fericit, astfel că i se va ataşa o faţă fericită şi va fi aşezat pe planşă în faţa
vagoanelor realizate de copii.
Acum Micky Mouse va putea pleca în călătoria cu trenul şi drept răsplată pentru
că a fost ajutat le va oferi copiilor recompense, medalioane cu trenuleţe colorate.
Formând şi imitând zgomotul produs de tren (ş-ş-ş), copiii vor ieşi din sala de
grupă şi se vor îndrepta spre baie. (Tranziţie)
Jocuri recreative şi de mişcare: “Trenurile se opresc în gară”.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
SECVENŢELE STRATEGII EVALUARE
ACTIVITĂŢII: ORGANIZAREA DIDACTICE:
ACTIVITĂŢII:
- Aerisirea sălii de grupă; Observarea
Moment -Amenajarea spaţiului comportamentului
organizatoric educaţional; nonverbal;
-Pregătirea materialului
didactic.
Captarea atenţiei se face în Conversaţia Observarea
Captarea timpul întâlnirii de dimineaţă, Problematizarea/ curentă;
atenţiei prin apariţia lui Micky Mouse
care vrea să plece într-o

9
 călătorie.

Micky Mouse le propune Conversatia Observarea

Anunţarea copiilor să-l ajute să plece într- capacităţii de
temei şi a o călătorie. Explicatia atenţie voluntară;
obiectivelor Propun copiilor să ne
“Ne pregătim jucăm jocul “Creioanele la Tehnica de
pentru o mijloc” pentru a-i da idei cu ce învăţare prin Aprecieri verbale
călătorie cu ar putea călători. Fiecare copil cooperare
trenul!” primeşte un creion, denumeşte “Creioanele la
un mijloc de transport cu care mijloc”
Micky Mouse ar putea călători
şi aşează creionul jos, la mijloc.
În urma jocului Micky s-a
hotărât: vrea sa meargă în
călătorie cu trenul! Le spune că
se vor juca împreună, vor
pregăti tot ce e nevoie pentru a
putea călători cu trenul, vor
cânta şi vor avea parte de multe
surprize.
Se anunţă mesajul zilei :
« Ne pregătim pentru o
călătorie cu trenul! ».

10
FIŞA

PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 26.10.2012
GRĂDINIŢA: ”Trenuleţul veseliei”, Cluj-Napoca
GRUPA: mijlocie ”Mămăruţele”
EDUCATOARE: Goia B. D.
TEMA: “Cine şi cum planifică/organizează o activitate?”
TEMA PROIECTULUI: “Toamna cea bogată cântă!”
SUBTEMA PROIECTULUI: “Toamna în livadă şi în vie”
TEMA ACTIVITĂŢII: “Păţania mărului”
MIJLOCUL DE REALIZARE: Activitate integrată ADP + ALA + ADE
SCOPUL: Formarea, consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de
dezvoltare motrică şi îmbogăţirea vocabularului activ al copiilor.
ALA:
 Artă: “Coşul prieteniei”- amprentare
 Bibliotecă: ”Albumul vitaminelor”
”Răspunde, aruncă, întreabă”
 Ştiintă: “Ghiceşte fructul!”- joc senzorial
”Găseşte drumul mărului spre fructe”- labirint
 Joc de rol: ”Tartă cu fructe”
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: “Păţania mărului” (DOS)
OBIECTIVE OPERAŢIONALE ALA:
ARTĂ:
- să aplice culoarea pe suprafaţa dată utilizând tehnica ştampilării;
- să decoreze coşul aplicând abţibilduri;
- să rezolve sarcina lucrând în echipă;
BIBLIOTECĂ:
- să coloreze imaginile fructelor respectând conturul;
- să formuleze întrebări pe baza imaginilor din album;
- să răspundă la întrebări în propozitii simple;

11
 ŞTIINŢĂ:
 să identifice drumul mărului spre fructe trasându-l grafic;
 să recunoască fructul folosindu-se de gust sau miros;
 să rezolve sarcina lucrând în perechi;
JOC DE ROL:
- să aplice frişca pe blat, cu lingura, pentru a-l decora;
- să taie fructele în bucăţi utilizând cuţitul de plastic;
- să orneze tortul cu bucăţile de fruct tăiate;
- să realizeze sarcina lucrând în echipă.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE ADE:

 să rupă fâşiile de hârtie în bucaţi mici, după modelul prezentat ;
 să verbalizeze acţiunile întreprinse folosind un limbaj adecvat;
 să lipească hârtia ruptă, pe suprafaţa dată, după modelul prezentat;
 să execute, lucrând în perechi, sarcinile date;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
expunerea, problematizarea, schimbă perechea, RAI ( răspunde, aruncă, interoghează),
munca în grupuri, jocul.
RESURSE MATERIALE: păpuşa Ina cea Înţelegătoare, imagini reprezentând secvenţe
ale poeziei ”Păţania mărului”, fişe de colorat cu fructe de toamnă, minge, lipici,
creioane, fişă - labirint, frunze din carton colorat, nor din carton, hârtie colorată, coş din
carton, ştampile din jumătăţi de mere scobite, frunze, acuarele, tabla magnetică, fructe
de toamnă decupate, fâşii de hârtie colorată, ochi şi gura din hârtie, coş cu fructe, frişcă,
fructe de toamnă, blat de tort, coşuri.
FORME DE ORGANIZARE:
Activitate frontală, pe grupuri mici, în perechi şi individuală.
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, întrecerea, aplauze, deplasarea de la un punct la altul
al grupei, recompensa.
EVALUARE: expoziţie cu lucrările copiilor.

12
DURATA: o zi
BIBLIOGRAFIE:
MECT, „Curriculum pentru învătământul preşcolar” 3 – 6/7 ani, 2008;
Glava, M. Pocol, L. Tătaru - ”Ghid de educaţie timpurie” – ghid metodic pentru
aplicarea curric. preşc, Ed. Paralela 45, Piteşti
S. Breben-„Metode interactive de grup”-ghid metodic, editura Arves, Bucureşti, 2002

SCENARIUL ZILEI:
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
Copiii se aşează în cerc la auzul versurilor:
“ Dimineaţă ne-am trezit,
La grădiniţă am venit,
În cerc să ne adunăm,
Cu toţii să ne salutăm!”
Se realizează prezenţa copiilor, copiii răspund cu « prezent » şi « absent » şi îşi
aşează fotografiile la panou.
Formând două cercuri concentrice, fiecare copil îşi salută perechea. La semnalul
educatoarei copiii care formează cercul exterior se deplasează în sensul acelor de
ceasornic salutând următorul copil şi îşi împărtăşesc cum se simt azi. Salutul se continuă
până când se ajunge la perechea iniţială.
Urmează salutul naturii:
“Bună dimineaţa cer frumos! (ridică mâna spre cer)
Bună dimineaţa soare luminos! (cu mâinile formează un
cerc deasupra capului)
Bună dimineaţa, micule vânt
Care-alergi pe pământ! (imită mişcarea vântului cu braţele)
Bună dimineaţa, copaci înfrunziţi! (mâinile arată forma
copacului-coroana rotundă, tulpina drept în jos)
Bună dimineaţa păsări mari şi păsări mici!(desfac braţele
lateral pentru zbor-păsări mari, palmele în faţă pentru păsări mici)
Bună dimineaţa pietre tari! (bat cu palmele podeaua)

13
 Bună dimineaţa animale mici şi mari!” (la animale mici stau
ghemuit, la animale mari sar în sus) .
Calendarul naturii :
În ce anotimp suntem? Cum e vremea ? Cum ne îmbrăcăm?
“Vremea noi o studiem
Şi-n calendar o notăm,
De e ploaie sau e soare,
Ca să mergem la plimbare!”
Se va ieşi pe terasă pentru a observa cum e cerul, cum e natura, cât este de frig. Se
va reveni în grupă, se vor aşeza imaginile ce reprezintă starea vremii şi se vor sublinia
principalele aspecte ale anotimpului toamna utilizând tehnica ”Creioanele la mijloc”.
În grupă îşi face apariţia Ina cea Înţelegătoare care le povesteşte copiilor că
dimineaţă, în drum spre grădiniţă, s-a întâlnit cu un măr. Acesta era foarte trist pentru ca
şi-a pierdut toţi prietenii. ”Vreţi sa ştiţi ce a păţit mărul?”. Ina cea Înţelegătoare le recită
copiilor poezia ”Păţania mărului” prezentându-le imaginile care ilustrează întâmplarea.
Se discută conţinutul poeziei verificându-se înţelegerea ei. Ina cea Înţelegătoare le spune
copiilor că mărului îi pare rău că s-a purtat urât cu celelalte fructe, vrea să-şi ceară iertare
pentru că acum a înţeles că toate fructele sunt bune, frumoase şi gustoase, şi îşi doreşte
să fie din nou prieteni. Dar fructele au plecat, s-au ascuns şi nu ştie unde să le găsească,
astfel că noi va trebui să-l ajutăm.
Se propune copiilor să o înveselească pe Ina jucându-se jocul ”Pasează zâmbetul”.
Se va anunţa şi mesajul zilei : « Ajutăm mărul să găsescă fructele!». Pentru ca
acestea să apară va trebui să le dovedim că ştim multe lucruri despre ele, că ştim cât de
importante sunt fiecare, că au multe vitamine şi că toate sunt frumoase şi gustoase.
(ALA)
Copiilor le sunt prezentate ariile de stimulare:
La sectorul ARTĂ, copiii vor avea de decorat un coş în care să stea fructele,
utilizând tehnica ştampilării cu jumătăţi de mere scobite în diverse forme (inimioare), cu
frunze şi abţibilduri.
La sectorul BIBLIOTECĂ, vor avea de colorat imagini cu fructe de toamnă cu
care vor confecţiona un album al vitaminelor. Jucându-se jocul ”Răspunde, aruncă,

14
întreabă” (metoda RAI) vor formula întrebări despre acestea şi vor răspunde în propoziţii
simple.
La sectorul ŞTIINŢĂ, copiii vor avea de rezolvat un labirint, pentru a descoperi
drumul mărului spre fructele supărate, şi se vor juca jocul ”Ghiceşte ce ai
gustat/mirosit!”, în perechi.
La sectorul JOC DE ROL, copiii vor avea de pregătit un tort cu fructe şi frişcă
după reţeta ilustrată.
După metoda « Mâna oarbă » copiii vor extrage frunze colorate. Ne vom înviora
după care vom porni spre centre intonând cântecul ”Mărul roşu şi rotund”. Fiecare se va a
şeza la centru în funcţie de culoarea frunzelor şi se vor apuca de lucru la semnal.
După finalizarea sarcinilor, copiii de la fiecare arie de stimulare îşi vor prezenta
lucrările, după care se vor îndrepta spre baie intonând cântecul: “A venit pe dealuri
toamna”. (Tranziţie)
(ADE)
La întoarcerea în sala de grupă, copiii se vor aşeza în semicerc, iar Ina cea
Înţelegătoare va lăuda copiii pentru activitatea desfăşurată la centre. Se va realiza
utilitatea materialelor de la ariile de stimulare. Tortul pregătit îl vom duce la rece, vom
aşeza coşul decorat în continuarea imaginilor din poezie, vom expune albumul
vitaminelor în grupă şi vom analiza labirintul. Observăm ca drumul corect spre fructe ne
dă câteva indicii pe care noi va trebui sa le descoperim în grupă. Vom gasi locul unde
sunt două frunze galbene, apoi o frunză şi o castană şi în final un norişor de ploaie. Aici
vom descoperi fructele!. Dar observăm că acestea şi-au pierdut culoarea din cauza
supărării. Li se propune copiilor să redea ei culoarea fructelor din materialele pregătite
pentru a nu mai fi fructele supărate şi pentru a se împăca cu mărul. (DOS)
Copiii vor recita poezia ”Toamna” în timp ce se îndreaptă spre măsuţe.
(Tranziţie)
Copiilor le vor fi prezentate materialele, (fâşii de hârtie în diferite culori, ochi şi
gură zâmbitoare), precum şi fişa de realizat. Copiii vor fi aşezaţi la măsuţe faţă în faţă, în
două cercuri concentrice, având de realizat sarcina în perechi, după metoda ”schimbă
perechea”.

15
 Se vor executa exerciţiile de încălzire a muşchilor mâinii şi se va demonstra
realizarea fructelor de către educatoare şi de către un copil. Copiii se vor apuca de lucru,
mai întâi vor rupe hârtia în bucăţi mici, apoi vor aplica lipiciul pe suprafaţa dată, vor
aşeza bucăţile de hârtie, le vor aplica ochi şi gură zâmbitoare fructelor. La semnalul
educatoarei (schimbarea sarcinii) copiii din exterior se vor deplasa cu un scaunel în
sensul acelor de ceasornic, formând pereche cu următorul copil. La finalizarea fructelor,
perechile vor prezenta fructele realizate şi le vor aşeza pe planşă, (în coşul decorat la
Artă), în continuarea imaginilor ce ilustrează poezia. Se va recita şi ultima strofă din
poezia ”Păţania mărului” “Cum credeţi că se simte mărul acum?” Mărul este fericit, şi
ca răsplată pentru că a fost ajutat le va oferi copiilor drept recompensă un coş plin de
fructe de toamnă pe care să le mănânce.
Pentru a le putea consuma trebuie să se spele pe mâini, astfel copiii vor ieşi din
sala de grupă şi se vor îndrepta spre baie intonând cântecul ”Tot ce e pe lume”.
(Tranziţie). La întoarcere vor mânca fructe şi vom verifica dacă le regăsim în ”Albumul
vitaminelor” realizat la centrul Bibliotecă.
Jocuri recreative şi de mişcare: joc distractiv - ”Casă, căsuţă cine locuieşte
aici ?”; ”Ce ne-aduce toamna?” – joc de mişcare.
După masa de prânz copiii vor servi tortul pregătit la centrul Joc de rol.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

SECVENŢELE ORGANIZAREA STRATEGII EVALUARE

ACTIVITĂŢII: ACTIVITĂŢII: DIDACTICE:

16
Moment - Aerisirea sălii de grupă; Observarea
organizatoric - Amenajarea spaţiului comportamentului
educaţional; nonverbal;
- Pregătirea materialului
didactic.

Captarea atenţiei se face în

Captarea timpul întâlnirii de dimineaţă, Conversaţia Observarea
atenţiei când în grupă îşi face apariţia curentă;
Ina cea Înţelegătoare care le Expunerea
povesteşte copiilor că,
dimineaţă, în drum spre
grădiniţă, s-a întâlnit cu un
măr. Acesta era foarte trist
pentru că şi-a pierdut toţi
prietenii. ”Vreţi să ştiţi ce a
păţit mărul?”. Ina le recită
copiilor primele strofe din
poezia ”Păţania mărului”
prezentându-le imaginile ce
ilustrează întâmplarea.
Se analizează
Anunţarea comportamentul mărului printr- Conversaţia Observarea
temei şi a o foarte scurtă convorbire. Ce a capacităţii de
obiectivelor păţit mărul? De ce au plecat atenţie voluntară;
“Ajutăm mărul celelalte fructe? Cum se simte Explicaţia
să-şi găsească mărul acum că a ramas singur,
prietenii!” fără prieteni? Aprecieri verbale
Ina cea Înţelegătoare le Problematizarea
spune copiilor că mărului îi

17
 pare rău că s-a purtat urât cu
celelalte fructe, vrea să-şi
ceară iertare pentru că acum a
înţeles că toate fructele sunt
bune, frumoase şi gustoase,
şi îşi doreşte să fie din nou
prieteni. Dar fructele au plecat,
s-au ascuns şi nu ştie unde să
le găsească, astfel că noi va
trebui să-l ajutăm.
Se va anunţa şi mesajul
zilei : « Ajutăm mărul să-şi
găsescă prietenii!». Pentru ca
acestea să apară va trebui să le
dovedim că ştim multe lucruri
despre ele, că ştim cât de
importante sunt fiecare, că au
multe vitamine şi că toate sunt
frumoase şi gustoase.
Desfăşurarea Ina cea Înţelegătoare ne- Conversaţia
activităţii a adus şi o mulţime de surprize:
-jocuri şi copiilor le sunt prezentate ariile
activităţi alese- de stimulare.
Copiii extrag din coş
frunze colorate, fac gimnastica Explicaţia Inţelegerea
de înviorare şi pornesc spre cerinţelor
centre intonând cântecul Exerciţiul
”Mărul roşu şi rotund”.
Fiecare se aşează la centrul de
culoarea frunzei. Munca
Le explic copiilor ce au independentă

18
 de făcut, executăm exerciţiile
de încălzire a muşchilor mâinii RAI
şi se apucă de lucru la semnal.
La sectorul ARTĂ,
copiii decorează un coş în care
să stea fructele, utilizând Munca în
tehnica ştampilării cu jumătăţi echipă
de mere scobite în diverse
forme (inimioare), cu frunze Aprecieri verbale
şi vor lipi abţibilduri cu frunze asupra lucrărilor
şi inimioare ca simbol al realizate;
prieteniei.
La sectorul
BIBLIOTECĂ, colorează Conversaţia
imagini cu fructe de toamnă cu
ajutorul cărora vor confecţiona Frontală
Activităţi pe un ”Album al vitaminelor”.
domenii Utilizând metoda RAI vor Explicaţia
experienţiale formula întrebări despre
fructele din album şi vor
răspunde în propoziţii simple. Jocul
La sectorul ŞTIINŢĂ,
copiii rezolvă un labirint,
pentru a descoperi drumul Conversaţia
mărului spre fructele supărate,
şi se joacă jocul ”Ghiceşte ce ai
gustat/mirosit!”, în perechi. Problematizarea
La sectorul JOC DE
ROL, copiii pregătesc un tort,
având la dispoziţie reţeta Frontală
ilustrată. Taie fructele, acoperă

19
 blatul cu frişcă şi îl decorează Conversatia
Obţinerea cu fructele tăiate.
performanţei După finalizarea
sarcinilor, copiii de la fiecare Explicaţia Observarea
arie de stimulare îşi vor curentă
prezenta lucrările, după care se
vor îndrepta spre baie intonând
cântecul: ”A venit pe dealuri Exerciţiul
toamna”. (Tranziţie)
La întoarcerea în sala de
grupă, copiii se aşează în
Evaluarea semicerc, iar Ina cea
şi retenţia Înţelegătoare laudă copiii Explicaţia
pentru activitatea desfăşurată.
Tortul pregătit îl vom Demonstraţia
ţine la rece, în frigider, să se
întărească frişca până când ne Frontală
Încheierea vom îndeplini misiunea. Munca
activităţii Coşul frumos decorat îl independentă
vom aşeza în continuarea
imaginilor din poezie,
-Activităţi exprimându-ne speranţa că Metoda
complementare: fructelor le va plăcea şi vor schimbă Observarea
jocuri veni înapoi. perechea curentă, indicaţii
distractive- Vom expune albumul unde este cazul
vitaminelor în grupă subliniind
importanţa fructelor şi vom
analiza labirintul. Aprecieri asupra
Observăm că drumul lucrărilor
corect spre fructe ne dă câteva Puzzle realizate
indicii pe care noi va trebui să

20
le descoperim în grupă. Vom
găsi locul unde sunt două Aplauze
frunze galbene şi o castană, Conversaţia
trei frunze roşii şi în final un
norişor de ploaie. Aici vom
descoperi fructele, ascunse în
spatele
norişorului! Aprecierea
Dar observăm că rezultatelor
acestea şi-au pierdut culoarea obţinute în urma
din cauza supărării. activităţii
Concluzionăm că mărul
va trebui să-şi ceară iertare Explicatia
pentru ca s-a comportat urât şi
s-a crezut cel mai grozav fruct Demonstraţia
şi le propun copiilor să redea ei
culoarea fructelor din Exerciţiul
materialele pregătite pentru a le
înveseli şi pentru a-l ierta pe Jocul
măr. (DOS)
Copiii vor recita poezia
”Toamna” în timp ce se
îndreaptă spre măsuţe.
(Tranziţie)
Copiilor le vor fi
prezentate materialele, (fâşii de
hârtie în diferite culori, ochi şi
gură zâmbitoare, lipici),
precum şi modelul de realizat.
Copiii vor fi aşezaţi la măsuţe
faţă în faţă, în două cercuri

21
concentrice, având de realizat
sarcina în perechi, după
metoda ”schimbă perechea”.
Se execută exerciţiile
de încălzire a muşchilor mâinii:
”culegem fructe”, “ne
spălăm mâinile”, “ne căţărăm
în copaci”, “se învârte
morişca”, “cade ploaia pic,
pic, pic, tună, iese soarele”,
etc.
“Un arici cu ţepii mici,
A plecat după furnici.
Ţepii şi i-a ridicat
Şi căpşorul şi-a rotit.
Vai, vai, ce arici,
Ce arici cu ţepii mici!”
Le demonstrez realizarea
fructelor împreună cu un copil.
La semnalul dat de Ina
cea Înţelegătoare, copiii se
apucă de lucru. Mai întâi vor
rupe hârtia în bucăţi mici, apoi
vor aplica lipiciul pe suprafaţa
dată, vor
aşeza bucăţile de hârtie, le vor
aplica ochi şi gură zâmbitoare
fructelor.
La semnalul
educatoarei (schimbarea
sarcinii) copiii din exterior se

22
vor deplasa pe scăunelul
următor,în sensul acelor de
ceasornic, formând pereche cu
următorul copil. Copiii din
cercul interior vor rămâne pe
loc până la sfârşitul activităţii
practice.
Pe tot parcursul
activităţii, le ofer sprijin
copiilor care au nevoie dacă
este un număr par de copii, sau
particip alături de ei, formând
pereche cu un copil din cercul
interior dacă este număr impar
de copii.
La semnalul meu toţi
copiii se opresc şi analizăm
lucrările realizate.
La finalizarea fructelor,
perechile vor prezenta fructele
realizate şi le vor aşeza pe
planşă, (în coşul decorat la
Artă), în continuarea
imaginilor ce ilustrează poezia.
Ina le va recita şi ultima strofă
din poezia ”Păţania mărului”.
“Cum credeţi că se
simte mărul acum?” Mărul
este fericit, şi ca răsplată
pentru că a fost ajutat le va
oferi copiilor drept recompensă

23
un coş plin de fructe de toamnă
pe care să le mănânce.
Pentru a le putea consuma
trebuie să se spele pe mâini,
astfel copiii vor ieşi din sala de
grupă şi se vor îndrepta spre
baie intonând cântecul ”Tot ce
e pe lume”.
(Tranziţie)
La întoarcerea în sala de grupă
vor mânca fructe şi vom
verifica dacă le regăsim în
”Albumul vitaminelor” realizat
la centrul Bibliotecă.
Jocuri recreative şi de
mişcare: Le propun copiilor să
ne jucăm în curtea grădiniţei
(dacă vremea ne permite)
jocurile:
- joc distractiv - ”Casă,
căsuţă cine locuieşte aici ?”-
copilul atins cu bagheta
răspunde alegând să fie un fruct
şi precizând o caracteristică a
acestuia.
- jocul ”Ce ne-aduce toamna?”
– joc de mişcare.
Un copil este toamna şi aduce
copiilor fructe de toamnă.
Pentru fiecare fruct se stabileşte
o

24
 mişcare iar copiii execută de
câte ori se spune mişcarea
respectivă (în limitele 1-3). Ex.
Trei mere, respectiv trei
sărituri. Două pere, două
răsuciri etc.
După masa de prânz copiii vor
servi tortul pregătit la centrul
Joc de rol.

FIŞA

PROIECT DE ACTIVITATE
DATA:
GRĂDINIŢA:
GRUPA: Mare “Mămăruţele”
EDUCATOARE: A. M. Marc
TEMA: “Cum este/ a fost şi va fi aici pe pământ?”
TEMA PROIECTULUI: “În lumea celor care nu cuvântă”
SUBTEMA PROIECTULUI: “Animale sălbatice”
TEMA ACTIVITĂŢII: “Întâmplări din pădurea fermecată!”
MIJLOCUL DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPUL:

25
  Consolidarea cuno ştinţelor referitoare la animalele sălbatice prin aplicarea
acestora în diferite contexte de învăţare;
ALA:
- Artă: “Animalul preferat”-lipire
 Biblioteca: “Cartea animalelor sălbatice”
 Construcţii: “Adăposturi pentru animale sălbatice”
 Nisip şi apă: “Urme pe nisip“
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: “Întâmplări din pădurea fermecată”
(DŞ, DLC, DEC)
OBIECTIVE OPERAŢIONALE ALA:
 ARTĂ:
- să lipească fire de aţă pe animalul preferat, respectând principiile de bază ale
lipirii;
- să folosească culori realiste pentru fiecare animal ales, conform cu realitatea;
 BIBLIOTECĂ:
- să aleagă imaginile corespunzatoare cu animale sălbatice care trăiesc în ţara
noastră, plecând de la caracteristici;
 CONSTRUCŢII:
- să construiască din cuburi adăposturi pentru animale, pe baza modelului;
-să construiască din materiale din natură culcuşul animalelor;
 NISIP ŞI APĂ:
-să aplice pe făină diferite modele de urme ale animalelor, pe baza explicaţiilor;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE (ADE):

 să formuleze minim trei întrebări legate de conţinutul ştiinţific al textului, pe baza
imaginilor din poveste;
 să picteze măşti reprezentând animalele din poveste, respectând realitatea ştiinţifică;
 să recunoască hrana preferată a diferitor animale, pe baza imaginilor;
 să diferenţieze animalele în funcţie de modul de hrană ;
 să reconstituie corpul animalului aşezând la locurile potrivite părţile componente ale
acestuia;

26
 să interpreteze cântecul ”Masa bună, respectând intonaţia”.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, Brainstorming, explozia stelară, Diagrama Venn, jocul didactic.
RESURSE MATERIALE: marionetă, imagini reprezentând animalele din pădure,
măşti, acuarele, pensule, fire de aţă, lipici, cuburi, fân, paie, crenguţe, cutie cu făină,
legume scobite, ”pădure-decor”, animale de pluş, jetoane, tablă magnetică, imagini cu
scene din poveste, şase stele, diagramă.

FORME DE ORGANIZARE:
Activitate frontală, pe grupuri mici şi individuală.

ELEMENTE DE JOC: Surpriza, întrecerea, aplauze, recompense.

EVALUARE: expoziţie cu lucrările copiilor
DURATA: o zi

27
SCENARIUL ZILEI
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
Copiii se aşează în semicerc la auzul versurilor:
“ Dimineaţa am venit,
La grădiniţă am sosit,
În cerc să ne adunăm,
Cu toţii să ne saluăm!”
şi încep să se salute de la stânga la dreapta, fiecare salutându-şi vecinii. După
momentul salutului ei cântă:
« Ursuleţii s-au trezit, bună dimineaţa!
Iepuraşii s-au trezit, bună dimineaţa!
Şi aricii s-au trezit, bună dimineaţa!
Şi vulpile s-au trezit, bună dimineaţa!
Şi copiii s-au trezit, bună dimineaţa!
De muncă sunt pregătiţi, bună dimineaţa!
Educatoarea face prezenţa copiilor, copiii răspunzând cu « prezent » şi « absent ».
Calendarul naturii: În ce zi suntem ? În ce lună ?În ce anotimp ?Cum e vremea ?
“Vremea noi o studiem
Si-n calendar o notam,
De e ploaie sau e soare,
Ca sa mergem la plimbare!”
Copiii vor participa la o scurtă conversaţie despre cum se simt ei azi şi vor motiva
de ce sunt fericiţi/bucuroşi sau trişti/supăraţi. În sală vor fi aşezate două imagini care
exprimă cele două stări.
Educatoarea îi anunţă pe copii că dimineaţă, în drum spre grădiniţă s-a întâlnit cu
Ghinduţă-Aşchiuţă care doreşte să le facă o vizită la grădiniţă. Îşi face apariţia
Ghinduţă-A şchiuţă, care a aflat că ei iubesc animalele şi că vreau să afle multe lucruri
despre animalele din padure şi să se joace cu ele. Ghinduţă-Aşchiuţă le spune copiilor că

28
bunicul lui a fost pădurar şi i-a lăsat în grijă un cufăr în care se află o comoară ascunsă în
sala noastră (în pădure). În comoara aceea sunt multe surprize pregătite pentru ei. Pentru
a se putea deschide cufărul în care se află comoara ei trebuie să răspundă la câteva
ghicitori. Dacă răspund corect la ghicitori se va deschide comoara. În comoară sunt
materialele pe care le vor folosi la centre. Înainte de a deschide comoara se va recita
poezia: “Să cresc mare şi voinic!“. Împreună cu copiii deschidem comoara şi scoatem din
ea materialele pentru centre. Ghinduţă-Aşchiuţă le aşează la centre împreună cu copiii.
Se va anunţa şi mesajul zilei : “Întâmplări din pădurea fermecată!”
Copiilor le sunt prezentate centrele:
La centrul ARTĂ, copiii vor alege animalul sălbatic preferat şi vor lipi fire de aţă de
diferite culori pentru blană.
La centrul BIBLIOTECĂ vor avea de realizat o carte cu animalele padurii, selectând
imaginile cu animalele care trăiesc în pădurile din ţara noastră.
La centrul CONSTRUCŢII, copiii vor construi adăposturi pentru animale sălbatice din
cuburi şi materiale din natură (fân, paie şi crenguţe).
La centrul NISIP ŞI APĂ, copiii vor alege legumele scobite şi vor aplica pe făină
diferite urme ale animalelor.
Copiii cântă şi execută mişcările jocului muzical ”Bat din palme” şi se aşează
fiecare la centru după preferinţă.
După finalizarea sarcinilor, copiii de la fiecare centru îşi prezintă lucrările.
Ghinduţă-Aşchiuţă e foarte încântat de cartea cu animale, de adăposturile construite, de
lucrările realizate la centrul artă .
Tranzitie : “Eu sunt iepuraşul Ţup (Copiii ies din sala de grupă ).
Şi spre baie sar zdup, zdup
Sunt un iepuraş vioi
Şi curat voi fi ca voi
Ţupa, ţupa, ţup, ţup, ţup... ”
(ADE):
Copiii se întorc în sala de grupă, se aşează pe scăunele. Ghinduţă-Aşchiuţă le
propune copiilor să vadă ce se mai găseşte în comoară. Înainte de a deschide comoara le
propune să spună la ce se gândesc atunci când aud cuvintele regele animalelor

29
(brainstorming) .După răspunsurile date de copii, el scoate din comoară o carte în care se
află o poveste. Copiii ascultă povestea “O întâmplare din pădurea fermecată“. După
terminarea poveştii, copiii se vor grupa în cinci echipe şi vor formula întrebări referitoare
la text. Fiecare grupă îşi va alege un lider care va adresa întrebările formulate celorlalte
grupe.Timp de 10 minute copiii vor formula minim 3 întrebări pe baza imaginilor din
poveste.
După adresarea întrebărilor şi răspunsurile date, li se propune copiilor să picteze
măştile animalelor sălbatice.
Tranziţie:
În pădurea fermecată
Sunt multe surprize iată
Câte unul câte doi
Ne-ndreptăm în pas vioi.
Câte unul câte doi
Ne vom face prieteni noi.
Pădurea s-o descoperim
Tainele să-i îndrăgim
Ne jucăm cu animale
Le pictăm pe fiecare.
Câte unul câte doi
Ne vom face prieteni noi.
După pictarea măştilor, li se propune copiilor să urmărească un episode din Kemy
Curiosul despre ce mănâncă jderul, iar apoi să descopere în pădure hrana preferată a unor
animale sălbatice. Vor fi aşezate în pădure oiţe pentru lup, puişori pentru vulpe, morcovi
pentru iepuraşi, miere pentru urs. Împărţiţi în echipe vor căuta hrana preferată pentru
animale. De asemena, ei vor fi avertizaţi că pentru a merge prin pădure trebuie să
respecte 2 reguli:
- mergem câte unul, organizat pentru că ne putem rătăci;
- vorbim cu voce de interior pentru a nu speria animalele.
Dirijez copiii pentru a descoperi hrana animalelor.

30
 După ce au descoperit hrana, copiii se aşează pe scăunele şi se împart în două
echipe. Prima echipă va trebui să aleagă şi să aşeze în prima diagramă, doar animalele
carnivore, iar cea de-a doua echipă va alege şi aşeza animalele care sunt erbivore în cea
de-a doua diagramă. Împreună vom alege şi aşeza animalele omnivore. Vom număra câte
animale sunt în fiecare diagramă. Se va aşeza cifra corespunzătoare numărului de
animale.
Ghinduţă-Aşchiuţă le propune copiilor un joc. Jocul se numeşte “Alege şi
potriveşte“. Copiii vor avea de ales şi de potrivit diferite părţi componente ale corpului
animalelor. Ursul va avea coada vulpii, iar copiii vor observa greşeala şi vor aşeza coada
la vulpe. La fel se procedează cu câteva animale.
Este apreciată întreaga activitate de către Ghinduţă-Aşchiuţă, care îi recompensează pe
fiecare.
Jocuri recreative şi de mişcare:
Se propune copiilor să interpreteze pe roluri cântecul “Animalele la sfat“ folosind
măştile pictate. Apoi copiii vor interpreta cântecul“ Masa bună“.
În încheierea activităţii se vor juca jocul: “Vânătorulşi animalele pădurii”,
folosindu-se de măştile confecţionate.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:
SECVENŢELE ORGANIZAREA STRATEGII EVALUARE
ACTIVITĂŢII ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Moment - Aerisirea sălii de grupă; Observarea
organizatoric - Amenajarea spaţiului comportamentului
educaţional; nonverbal;
- Pregătirea materialului
didactic.
Captarea Captarea atenţiei se face în Problematizarea Observarea
Atenţiei timpul întâlnirii de Conversaţia curentă;
dimineaţă, prin întâlnirea
copiilor cu Ghinduţă-

31
 Aşchiuţă.
Anunţarea temei Ghinduţă-Aşchiuţă le Conversaţia Observarea
şi a obiectivelor: spune copiilor că azi va capacităţii de
rămâne cu noi la gradiniţă. atenţie voluntară;
“Întâmplări din Împreună se vor juca şi Explicaţia
pădurea vor avea parte de multe
fermecată!” surprize.

Desfă şurarea Se cere copiilor să răspundă Conversaţia Observarea

activităţii: la ghicitori despre animale curentă
 Jocuri şi sălbatice.
activităţi Mormăind de zor prin iarbă,
alese La albină vine-n grabă
Miere să îi dea şi lui
Să mănânce cu ai săi pui.
(Ursul)
Cine-i doamna roşcovană,
Ce-şi tot plimbă mândra
blană
De ici, acolo prin vecini,
Rost să facă de găini?
(Vulpea)

Îl zăreşti cam de departe,

Că-i sticlesc ochii în noapte,
Lângă stână stă la pândă
Ca să-i pice-o oaie blândă.
(Lupul)

Cum mănâncă un morcov

mare

32
Frica-l pune pe picioare
Două lungi şi două scurte
Cin’ să fie el poznaşul,
Dacă nu e...
(Iepuraşul)

O sportivă cu renume
Umblă-n pomi după alune.
(Veveriţa)

Ghinduţă-Aşchiuţă ne-a
adus o mulţime de surprize:
copiilor le sunt prezentate
centrele şi cu versurile :
« Bat din palme clap, clap,
clap,
Din picioare trap, trap, Înţelegerea
trap, Explicaţia cerinţelor
Ne-nvârtim, ne răsucim
Şi cu toţi ne veselim.
Hai la stânga, uite-a şa
Şi la dreapta tot a şa Munca
Ne-nvârtim, ne răsucim independentă
Şi spre centre noi pornim.
Se aşează fiecare la centrul
lui după preferinţă. Exerciţiul
La sectorul ARTĂ, Aprecieri asupra
copiii vor lipi fire de aţă lucrărilor
animalul sălbatic preferat, realizate
iar apoi vor fi aşezate pe o
planşă care reprezintă o

33
 pădure.
La sectorul
BIBLIOTECĂ vor avea de Frontală
realizat o carte cu animalele
 Activităţi pădurii, vor selecta
pe domenii imaginile care ilustrează Conversaţia
experienţial animalele sălbatice care
e trăiesc la noi în ţară şi le vor
lipi la locul potrivit. Brainstorming Munca pe echipe
La sectorul NISIP
OBŢINEREA ŞI APĂ, copiii vor a şeza
PERFOR- pe făină legume scobite Expolzia stelară
MANŢELOR pentru a obţine urme pe
zăpadă.
La sectorul Munca
CONSTRUCŢII, copiii vor Explicaţia individuală
construi adăposturi pentru
animale (culcuş, vizuină,
bârlog). Aprecieri verbale
După finalizarea
sarcinilor, copiii de la Conversaţia
fiecare centru îşi prezintă
lucrările (evaluarea Jocul
activităţii). Ghinduţă-
Aşchiuţă e foarte încântat de
adăposturile pentru animale,
de cartea cu animale, de
ASIGURAREA urmele făcute şi de lipirea Diagrama Venn
RETENŢIEI firelor de aţă pe corpul Exerciţiul
ŞI A animalelor.
TRANSFERULUI Tranzitie : ”Eu sunt Munca pe grupe

34
 Iepuraşul Ţup " Frontal
(ADE)
Copiii se întorc în
sala de grupă după care, Problematizarea Frontal
înainte de a deschide
comoara li se propune
copiilor să spună la ce se Exercitiul
ÎNCHEIEREA gândesc atunci când aud
ACTIVITĂŢII cuvintele regele animalelor. Conversaţia
După răspunsurile date, se
deschide comoara şi se Jocul Aprecierea
 Activităţi scoate din ea o carte în care Explicaţia rezultatelor
complementare se află o poveste despre Demonstraţia obţinute în urma
şi distractive- animale. După terminarea Exerciţiul rezolvării
poveştii copiii vor fi Jocul sarcinilor
împărţiţi în cinci echipe.
Fiecare echipă îşi va alege Aplauze
un lider. Timp de 10 minute Observarea
copiii formulează întrebări curentă
referitoare la povestea
ascultată, iar apoi vor
adresa întrebările formulate
celorlalte grupuri. După ce
au fost prezentate întrebările
formulate, are loc tranziţia
În pădurea fermecată, iar
apoi se trece la pictarea
măştilor. Se fac exerciţii
pentru încălzirea muşchilor
mici ai mâinilor: Un arici cu
ţepii mici/A plecat după

35
furnici, /Ţepii şi i-a
adunat/Căpuşorul şi-a
rotat/Vai, vai ce arici, /Ce
arici cu ţepii mici.
După finalizarea
lucrărilor se fac aprecieri
globale şi individuale.
Ghinduţă - Aşchiuţă
le propune copiilor să
vizioneze un episod din
Kemy Curiosul despre Ce
mănâncă jderul? După ce se
vizionează episodul se cere
copiilor să găsească hrana
preferată a fiecărui animal.
Copiii descoperă un borcan
cu miere, o găină, alune,
un miel. Dar pentru a merge
prin pădure trebuie să
respectăm 2 reguli:
-mergem câte unul,
organizat pentru că ne
putem rătăci;
- vorbim cu voce de
interior pentru a nu speria
animalele.
Dupa ce copiii găsesc
hrana preferată a animalelor,
aceştia se vor împărţi în
două grupe pentru a
completa Diagrama Venn. O

36
grupă va alege şi aşeza pe
diagramă animalele
carnivore, iar cealaltă grupă
va alege animalele ierbivore.
Împreună vom completa
diagrama cu animalele
omivore. După completarea
diagramei se vor număra
animalele şi se va aşeza
cifra corespunzătoare
numărului de animale.
Ghinduţă –Aşchiuţă
le propune copiilor jocul
«Alege şi potriveşte ».
Copiii trebuie să observe
greşelile. Copiii vor alege şi
vor potrivi diferite părţi
componente ale corpului
animalelor. Se vor aşeza la
locul potrivit coada vulpii,
urechile iepuraşului, capul
lupului, labele ursului.
Este apreciată întreaga
activitate de către Ghinduţă-
Aşchiuţă pe baza unei
retrospective a întregii zile.
Copiii îşi vor pune măştile
confecţionate în activitate
şi vor interpreta cântecul
Animalele la sfat pe roluri
(ursi, vulpi, iepuraşi).

37
 Primele versuri le vor cânta
cu toţii după care fiecare
animal îşi va cânta versurile
despre el. După repetarea
cântecului se va cânta şi
cântecul Masa bună.
Se propune, mai apoi,
copiilor jocul “Vânătorul şi
animalele pădurii”- un copil
este vânătorul, iar ceilalţi
animale sălbatice care se
adapostesc în pădure.
(Folosesc măştile
confecţionate de ei).
Vânătorul încearcă să prindă
animalele care nu reusesc să
se adăpostească (să se aşeze
pe scaunelele de lângă
pădurea amenajată).
Animalul care este prins
devine vânător în locul celui
care l-a prins.

O întâmplare din pădurea fermecată

Era o zi frumoasă de iarnă. Copacii erau acoperiţi de cristale argintii, întreaga
pădure era acoperită de o plapumă moale de zăpadă. Eu mă aflam în inima pădurii
fermecate, aproape de izvor, cand am auzit nişte voci:
-Eu cred că ar trebui să fiu regele acestui ţinut! Sunt de departe cel mai fioros
animal! spuse lupul.

38
 -Ba nu! Cred că te înşeli! Eu sunt din naştere un conducător, am calităţi de lider şi
ştiu cum să organizez un grup, zise ursul.
- Asta rămâne de văzut, spuse vulpea! Să mergem degrabă în poiana Sfatului,
unde vor fi prezenţi toţi locuitorii pădurii! Să vedem, apoi, care dintre noi va fi cel ales!
Auzind acestea, am început să alerg înspre Poiana Sfatului.O mulţime de vietăţi
erau acolo, care mai de care mai gătite, gata-gata să participe la competiţie: iepuri şi
veveriţe, lupi, urşi fioroşi, vulpile şirete şimulte alte animale.
Animalele au propus ca eu, în calitate de spirit al pădurii, prieten al zânelor din
acest ţinut, să fiu cel care decide cine va fi în măsură să primească titlul de rege al
pădurii.
Mai întâi îşi făcu apariţia o doamnă roşcată, cochetă, cu o coadă stufoasă:
-Mai întâi de toate cred că mie mi se cuvine acest titlu! Sunt vulpea, vestită prin
viclenia mea, am corpul acoperit cu blană de culoare roşcată, nasul meu fin detectează de
la distanţă găinile şi raţele, sunt rapidă, iar dusmanii nu mă pot urmări deoarece coada
mea stufoasă îi derutează deseori pe cei care vor să-mi ia urma! Culcuşul meu e vizuina,
bine tăinuită, acolo unde îmi aduc prada şi nimeni nu poate să mă întreacă în viclenii! Să
nu uităm că eu l-am păcălit pe urs, care deşi e mai puternic şi mai mare decât mine, a
rămas fără coadă!
-Te înşeli amarnic, cumătră vulpe! interveni ursul. Pe acela pe care l-ai păcălit era
un văr de-al nostru mai îndepărtat, noi îţi cunoaştem năravul şi pun rămăşag că nu vei
putea să ne amăgeşti atât de uşor! Prin puterea labelor mele, cred că eu, ursul, aş fi mult
mai potrivit ca rege al pădurii! Am un corp mare, acoperit de o blană cafenie, un bot
ameninţător, iar fructele şi mierea cu care mă hrănesc îmi dau putere să lupt cu orice
inamic! Sunt un omnivor vestit, căruia multe dintre animalele pădurii îi poartă frică!
-Numai puţin, dragi prieteni! Cred că trebuie să vedem ce are de spus şi Colţ-
Ascuţit, şeful haitei de lupi, zisem eu arătând înspre haită.
-Da, atât vulpea, cât şi ursul se înşeală amarnic! Niciunul dintre ei nu are calităţile
mele: sunt cel mai iscusit vânător, colţii mei nu se înşeală niciodată, ei sunt ascuţiţi, tăioşi
şi ameninţători şi apoi vorba ceea: ”Lupul îşi schimbă părul, dar năravul, Ba!”, îmi
schimb părul uneori, însă felul meu de a fi rămâne acela şi – sunt un adversar de temut!

39
 -Ce spui tu? Interveni veveriţa. Colţii tăi ameninţători, labele puternice ale ursului,
coada stufoasă şi viclenia vulpii, nu ajută la nimic dacă acest rege al nostru nu ar fi şi
sprinten, jucăuş şi acrobat aşa cum sunt eu! De aceea cred că eu aş fi mai potrivită. Sunt
greu de prins, scorbura mea e o provocare: căci mulţi s-au avântat să mă prindă, dar nu au
reuşit. Şi dacă e vorba de colţi, deşi nu am, dinţii mei sunt foarte rezistenţi, capabili să
spargă coaja alunei sau a ghindei, nu mă hrănesc cu carne şi de aceea sunt mereu în
formă! Iată, deci, regele vostru, cel mai vestit rozător!
-Hi, hi, hi, chicoti iepuraşul ce prostii!!! Ce lucruri mai spui şi tu! Un rege
adevărat trebuie să aibă simţuri bine dezvoltate, căci de hrănit şi eu mă hrănesc doar cu
verdeaţă şi asta mă face sprinten, dar, spre deosebire de tine, am capacitatea să aud până
departe, în inima pădurii, orice ameninţare! Uite aşa, pe lângă toate acestea, spuse de voi,
cea mai mare calitate a unui rege trebuie să fie aceea de a auzi foarte bine! Pe lângă o
pereche de urechi năstruşnice şi picioarele îmi sunt pe măsură de iuţi…la alergat nimeni
nu mă întrece!
Şi tot aşa au mai stat ei şi s-au lăudat fiecare cu ce au mai de preţ, iar la sfârşit am
luat cuvântul:
-Dragii mei prieteni sălbatici ai pădurii fermecate, cu toţii sunteţi speciali, vestiţi
în felul vostru, fiecare dintre voi ar putea fi un rege pe măsura calităţilor sale, însă pentru
ca în pădure să domnească prietenia şi armonia, cred că cel mai bine ar fi să renunţăm la
titlul de rege şi să fim cu toţii prieteni!

40