CODUL DEONTOLOGIC AL PSIHOLOGULUI ŞCOLAR

1) Principiul respectării drepturilor şi demnităţii oricărei persoane. Psihologul va desfăşura

activitatea, manifestând respect faţă de trăirile, experienţele, cunoştinţele, valorile, ideile, opiniile şi
opţiunile celorlalţi. Nu va manifesta inechitate pe criterii de cultură, naţionalitate, etnie, rasă, religie,
sex.
2) Principiul competenţei profesionale. Psihologul se va angaja numai în acele activităţi profesionale
pentru care are cunoştinţele, aptitudinile, atitudinile, experienţa şi atestarea necesare.
3) Principiul integrităţii morale şi profesionale în toate relaţiile. Psihologul va prezenta într-o
manieră onestă pregătirea şi calificările sale oriunde se află în relaţii profesionale.
4) Principiul respectului colegial. Psihologul va manifesta faţă de colegii săi de profesie onestitate,
corectitudine, loialitate şi solidaritate. Este inadmisibil clarificarea relaţiilor dintre colegi şi colaboratori
în prezenţa clienţilor.
5) Principiul responsabilităţii profesionale şi sociale sau principiul „Nu dăuna”. Psihologul va
manifesta o maximă responsabilitate pentru starea de bine a oricărui individ, familiei, grupului sau
comunităţii faţă de care îşi exercită rolul de psiholog. El va acţiona astfel încât să nu cauzeze daune
sănătăţii, stării generale sau statului social al beneficiarului. Psihologul nu oferă informaţii care ar
putea agrava starea individului, este prudent la recomandările oferite.
6) Principiul inofensivităţii şi caracterului adecvat al metodelor şi tehnicilor psihologice aplicate.
Tehnicile aplicate trebuie să corespundă scopurilor cercetării, vârstei, studiilor, condiţiilor
experimentului şi să nu fie periculoase pentru sănătatea individului.
7) Principiul imparţialităţii. Este inadmisibilă atitudinea preconcepută sau neobiectivă faţă de
beneficiar.
8) Principiul colaborării dintre psiholog şi individ. Psihologul va informa beneficiarul despre
posibilităţile reale ale psihologiei contemporane în problema vizată, despre hotarele competenţei şi
posibilităţilor sale.
9) Principiul acceptării necondiţionate a persoanei (se referă la emoţiile beneficiarului, dar nu la
acceptarea oricărui comportament). Psihologul nu face judecăţi de valoare sau judecăţi morale
referitoare la viaţa beneficiarului. Nu va eticheta individul, nu va pronunţa aprecieri negative în voce.
10) Principiul confidenţialităţii. Psihologul se angajează să nu divulge informaţiile furnizate de
beneficiar altor persoane, aducând astfel prejudicii psihologice, morale, juridice beneficiarului –
păstrarea secretului profesional.
11) Principiul nondirectivităţii. Psihologul nu decide în locul beneficiarului.
12) Principiul nonexploatării. Psihologul nu va exploata sau nu va profita de persoanele faţă de care
manifestă un ascendent de autoritate. Va evita hărţuirea, comportamentele de abuz faţă de cei cu
care vine în contact în timpul activităţii profesionale.
13) Principiul fundamentării şi caracterului ştiinţific al rezultatelor cercetărilor. Psihologul va
formula rezultatele cercetării în termini şi noţiuni, acceptate în ştiinţa psihologică.
14) Principiul autonomiei. Informaţia obţinută nu va fi discutată cu persoane străine domeniului
psihologiei. Psihologul nu transmite metodele şi tehnicile de lucru persoanelor necompetente. Va
manifesta obiectivitate şi corectitudine.
15) Principiul manifestării preocupării faţă de respectarea standardelor sau principiilor etice. În
cazul violării standarde etice de către unul din colegi, psihologul este obligat să atragă cu maximă
discreţie şi colegialitate atenţia acelui coleg asupra conduitei neadecvate, iar în cazul în care
comportamentul non-etic persistă se va adresa organelor de resort (Comisia Metodică a Psihologilor
a DGETS/minister).
16) Principiul formării şi dezvoltării profesionale. Psihologul depune permanent un efort de
menţinere şi dezvoltare proprie profesională prin informare permanentă, participare la programe de
formare profesională de specialitate, consultări cu specialişti din domeniu.
17) Principiul instruirii şi formării cunoştinţelor psihologice la populaţia Republicii Moldova. În
scopul formării la elevi, părinţi, cadre didactice a culturii psihologice generale, a trebuinţei populaţiei
în cunoştinţe psihologice în lucrul cu copii la fiecare etapă de vârstă, psihologul va promova
psihologia prin participări în mass-media: radio, tv, alte publicaţii.
1
 APROBAT:
Director:
____________________

F I Ş A DE P O S T
a psihologului şcolar

1. Numele şi prenumele ___________________________________________________

2. Funcţia: psiholog şcolar
a) locul şi data naşterii _________________________________________________
b) domiciliul _________________________________________________________
c) studii _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
a) formare continuă (reciclare, stagii, cursuri postuniversitare, masterat, doctorat etc.)
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) grad didactic _______________________________________________________
c) vechimea de muncă _________________________________________________
d) vechimea în funcţii __________________________________________________

Obiectivele specifice ale activităţii de muncă:

 elaborarea planului individual de activitate;
 pregătirea minuțioasă și desfășurarea fiecărei activităţi planificate;
 participarea la adaptarea conținutului și metodelor de însușire a programelor instructive
la posibilitățile și particularitățile intelectuale și personale ale elevilor;
 efectuarea analizei psihologice a situației sociale de dezvoltare în instituțiile de
învățământ, stabilirea problemelor de bază și determinarea cauzelor apariției lor, a
căilor și mijloacelor de soluționare ale lor;
 efectuarea profilaxiei sănătăţii mentale și sociale, în dezvoltarea intelectuală,
emoțională și personală a copiilor;
 contribuirea la dezvoltarea personală și intelectuală integră a copiilor la fiecare etapă de
vârstă, formarea aptitudinilor către autoeducație și autodezvoltare;
 acordarea ajutorului colectivului pedagogic în armonizarea climatului social-psihologic
din instituțiile de învățământ;
 participarea în comun cu cadrele didactice și managerii școlari la pregătirea,
desfășurarea activităților psihopedagogice (consilii, conferințe, mese rotunde etc.);
 acordarea ajutorului specializat părinților (tutelă, curatelă) în procesul educației,
dezvoltării și formării personalității integre și armonioase a copilului;
 contribuirea la asigurarea activității cadrelor didactice din instituțiile de învățământ cu
materiale științifico-metodice și elaborări din domeniul psihologiei;

2
  contribuirea la dezvoltarea psihologiei ca ştiinţă, la răspândirea și implementarea în
practica instituțiilor de învățământ a realizărilor din domeniul psihologiei, susţinând cu
responsabilitate rolul psihologiei ca disciplină în faţa societăţii;
 respectarea programul de lucru conform Codului Muncii al RM.
Relaţiile de muncă:
 Ierarhice:
- Directorul general al DGETS, mun. Chişinău;
- Directorul instituției.
 Funcţionale:
- Specialist principal responsabil de activitatea serviciului psihologic, CMM, mun.Chişinău.

Responsabilităţi, obligațiuni, sarcini specifice postului de muncă:

 respectă actele normative ale activității serviciului psihologic din instituție (conform
regulamentului);
 respectă codul deontologic şi etica profesională;
 completează şi păstrează documentaţia corespunzător cerinţelor şi recomandărilor de
rigoare;
 contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil în instituţia preuniversitară, la
diminuarea situaţiilor de conflict, să acorde ajutor corpului didactic în soluţionarea
problemelor vizând dezvoltarea psihică, emoţională, comportamentul copiilor etc.;
 poartă răspundere de calitatea şi precizia examinărilor psihologice, de aplicarea testelor
şi formelor de interviu realizate. Psihologul nu va divulga cheia interpretării testelor
copiilor, părinţilor, pedagogilor, persoanelor străine domeniului psihologiei;
 poartă răspundere de modul de realizare a consilierii psihologice şi a orientării şcolare;
 poartă răspundere de modul de organizare şi desfăşurare a activităţilor de
psihoprofilaxie, de remediere psihologică şi instruire psihologică;
 informează administraţia instituţiei, părinţii, tutorii despre carenţele depistate la elevi;
 oferă informaţii strict necesare individului. Psihologul nu va oferi informaţie, care ar
putea agrava starea individului; manifestă obiectivitate şi corectitudine profesională.
 protejează confidenţialitatea tuturor informaţiilor adunate în timpul activităţii
profesionale. În situaţiile justificate de lege, de iminenţă sau posibilă vătămare fizică
sau crimă psihologul este obligat să furnizeze informaţii confidenţiale, fără
consimţământul celor vizaţi;
 Psihologul este obligat la depistarea caracterului clinic a problemelor copilului să-l
direcţioneze la specialistul de profil şi/sau centre specializate pe lângă DGETS,
Ministerul Educaţiei sau nonguvernamentale.
 prezintă planul şi raportul de activitate managerului instituţiei, specialistului principal
responsabil de serviciul de asistenţă psihologică;
 prezintă la eliberarea funcţiei toată documentaţia managerului principal al instituţiei.
Toată informaţia legată de activitatea de psihoprofilaxie, psihodiagnostic, de dezvoltare
şi remediere să rămână în şcoală (materialul brut şi actele de documentare legate de el).

Competenţele postului de muncă:

3
 a) Cunoştinţe în legătură cu domeniul muncii:
- cunoştinţe în domeniul psihologiei și psihopedagogiei (Psihologia vârstelor, Consiliere
psihologică, Psihodiagnostic, Psihologia pedagogică);
- cunoştinţe de utilizare a calculatorului (Word, Power Point, Excel, Internet etc.).

b) Abilităţi:
 de comunicare;
 de prezentare;
 de realizare a examinărilor psihologice;
 de consiliere psihologică;
 de planificare, organizare şi desfăşurare a sesiunilor de training;
 de organizare şi participare în lucru de echipă.

c) Stilul de muncă:
 orientare spre valorile general umane şi spre cerinţele curente ale vieţii cotidiene;
 respectul demnității umane;
 responsabilitate profesională;
 empatie şi receptivitate la problemele socio-umane;
 confidențialitate;
 iniţiativă şi perseverenţă;
 obiectivitate;
 creștere profesională;
 adaptabilitate la sarcini de lucru schimbătoare;
 rezistenţă la sarcini repetitive.

Pregătirea necesară postului de muncă:

 de bază: studii superioare;
 cursuri speciale de formare continuă în domeniu: psihopedagogie, metodica predării
disciplinei la care prestează asistenţa metodică, utilizarea calculatorului.

Salarizarea:
Categoria:_________________________________________________________________
Spor la salariu:_____________________________________________________________
Spor pentru vechimea în muncă:_______________________________________________
Prima lunară: ______________________________________________________________

Specialist principal, metodist responsabil de disciplina: __________________________:

___________________________________ _______________________________
(Numele, prenumele) (semnătura)
_________ ___________________________ (Data)

4
 NOMENCLATORUL CABINETULUI DE ASISTENŢĂ PSIHOLOGICĂ

Codul Denumirea Notă

01. Acte normative
01.01 Regulamentul cu privire la activitatea psihologului şcolar
01.02 Drepturile şi obligaţiunile psihologului
01.03 Codul deontologic al psihologului
01.04 Regulamentul concursului municipal „Muncă. Talent. Cutezanţă”.
01.05 Portofoliul psihologului:
 CV-ul;
 Copia diplomelor de studii;
 Copia certificatului de grad didactic;
 Certificatele de participare la seminare, conferinţe etc.;
 Materialele atestării precedente.
02. Acte organizaţional – metodice
02.01 Programul de lucru
02.02 Plan anual de activitate
02.03 Raport anual de activitate
02.04 Registrul Serviciului de Asistenţă Psihologică
02.05 Registrul de evidenţă a elevilor din grupul de risc
02.06 Formarea şi dezvoltarea profesională (materialele de la seminare,
mese rotunde etc.).
02.07 Psihoprofilaxie:
 02.06.01 Materiale de psihoprofilaxie: şedinţe cu elevii
 02.06.02 Materiale de psihoprofilaxie: şedinţe cu cadrele
didactice
 02.06.03 Materiale de psihoprofilaxie: şedinţe cu părinţii
02.08 Psihodiagnostic:
 02.07.01 Metode psihodiagnostice clasele primare
 02.07.02 Metode psihodiagnostice clasele gimnaziale
 02.07.03 Metode psihodiagnostice clasele liceale
 02.07.04 Metode psihodiagnostice cadre didactice, părinţi
02.09 Consiliere psihologică (individuală şi de grup, materiale pentru
elevi, părinţi, profesori)
02.10 Dezvoltare şi remediere psihologică:
 02.09.01 Program de dezvoltare şi remediere psihologică: a
abilităţilor de comunicare;
 02.09.02 Program de dezvoltare şi remediere psihologică: a
încrederii în sine;
 02.09.03 Program de dezvoltare şi remediere psihologică: a
proceselor psihice;
 02.09.04 Program de remediere psihologică: Diminuarea
agresivităţii etc.
5
02.11 OŞP:
 02.10.01 metode psihodiagnostice OŞP;
 02.10.02 programe, proiecte didactice OŞP elevi
 02.10.03 programe, proiecte didactice OŞP părinţi
 02.10.04 informaţie, programe, proiecte didactice OŞP
cadre didactice
02.12 Promovarea cunoştinţelor psihologice (mass-media: TV, radio,
ziare)
03. Acte speciale
03.01 Mapă pentru fiecare clasă separat unde este inclusă: lista elevilor,
procesele verbale ale rezultatelor diagnosticării, materialul brut al
diagnosticării de grup. Caracteristicile elevilor claselor de trecere
(la solicitarea administraţiei, dirigintelui etc.)
 03.01.01 clasa I
 03.01.02 clasa II
 03.01.03 clasa III
 03.01.04 clasa IV ş.a.m.d.
03.02 Note informative cu privire la examinarea psihologică a elevilor,
cadrelor didactice şi părinţilor prezentate pe parcursul anului în
cadrul consiliilor pedagogice etc.
03.03 Fişe de examinare (Dezvoltarea şi remedierea psihologică)
03.04 Mapă pentru fişele de asistenţă la ore/activităţi
03.05 Arhiva activităţii psihologice (pe 5 ani): registru, plan, raport,
procese verbale, note informative.
04. Mediateca psihologului
04.01 Biblioteca psiho-pedagogică a specialistului la disciplină
04.02 Revista „Psihologie”, Ziarul „Школьный психолог” etc.
04.03 Soft educaţional (site-uri internet)
04.04 Dotarea cabinetului cu instrumentariul necesar: mobilier (pentru
activitate consultativă individuală, de grup şi pentru relaxare),
casetofon, computer, birotică (mape necesare, pixuri, creioane
colorate etc.)
04.05 Rezervă de fond (material - fişe de răspuns)

6
 Proces verbal al psihodiagnozei de grup Nr. ________

Instituţia _______________________________Clasa _________ Vârsta ______ Data ________

Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tehnica/Metodica ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Examinator ________________________

Prelucrarea datelor
Nr Nume, Prenume Valori brute Nivelul plasării Notă *
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Concluzii _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
Notă *: psihologul notează observările cu privire la rezultatele obţinute (retestare, grup de remediere, norma etc.)

7
 Proces verbal sumativ Nr. ________

Instituţia _____________________________Clasa ________ Vârsta ______ Data ________

Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tehnica/Metodica ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Examinator ________________________

Prelucrarea datelor pe niveluri

Nr. N.P. Kern- Căsuţa Dictare Rezultate’
d/o Yuraseck grafică

Concluzii ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
Rezultate *: psihologul notează observările cu privire la rezultatele obţinute (grup de remediere, norma,
direcţionare la centru specializat etc.)
8
 Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. ________

Nume, Prenume________________________________ Instituţia _______________________

Vîrsta _________________Clasa ____________ Data ________________________________
Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Examinator _________________________
Prelucrarea datelor
Nr Tehnica/Metodica Valori brute Nivelul plasării
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concluzii ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. ________

Nume, Prenume________________________________ Instituţia ________________________

Vîrsta _________________Clasa ____________ Data ________________________________
Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Prelucrarea datelor
Nr Tehnica/Metodica Valori brute Nivelul plasării
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concluzii ______ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
9
 Fişă de caracterizare psihologică a elevului (la solicitare)

Data completării ________________

Numele prenumele _______________________Vârsta ______ clasa ___ data naşterii ______

I. Date despre familie

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

II. Date medicale (dezvoltarea fizică şi starea generală a sănătăţii) ________________

_____________________________________________________________________________

III. Procese intelectuale şi stilul de muncă

1. Nivelul de inteligenţă ________________________________________
2. Limbajul __________________________________________________
3. Memoria __________________________________________________
4. Gândirea __________________________________________________
5. Atenţia ___________________________________________________
6. Spiritul de observaţie ________________________________________
7. Imaginaţia _________________________________________________
8. Motivaţia __________________________________________________
9. Stilul de muncă _____________________________________________

IV. Conduita la lecţii şi în colectivul clasei

1. Participarea la lecţii ______________________________________________
2. Disciplina la lecţii________________________________________________
3. Participare la viaţa colectivului clasei ________________________________
4. Aprecieri ale colectivului de elevi ____________________________________________
________________________________________________________________________
5. Statutul în grup ______________________________
6. Aprecieri ale profesorilor, dirigintelui _________________________________________
________________________________________________________________________

V. Trăsături de personalitate
1. Tipul dominant de temperament _____________________________________________
2. Emotivitatea _____________________________________________________________
3. Trăsături dominante de caracter
 Pozitive __________________________________________________________
 Negative __________________________________________________________

VI. Interese, înclinaţii, aptitudini _____________________________________________

___________________________________________________________________________

VII. CONCLUZII __________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

VIII. Prognoza de dezvoltare a elevului _________________________________________

___________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
10
 Fişa de caracterizare psiho-pedagogică a elevului (model detaliat)
A. Date generale:
Nume, Prenume...........................................................................................
Data naşterii...................., părinţii (studii, loc de muncă), ..........................................................
..............................................................................................................................................................
Adresa ................................................................................................................................................
mediul familial: familie normală, lipsa unui părinte, părinţi vitregi, fraţi, surori mai mari sau
mai mici alte persoane apropiate de familie; atmosfera şi climatul educativ: înţelegere
deplină între părinţi, părinţi şi copii; familia în curs de disociere, dezorganizată; condiţiile de
viaţă şi de muncă ale elevului: favorabile, satisfăcătoare, nefavorabile).
B. Date medicale: dezvoltarea fizică şi starea generală a sănătăţii, comoţii cerebrale, boli
somatice cronice.
C. Procesele intelectuale şi stilul de muncă:
Nivelul de inteligenţă: capacitatea de înţelegere, puterea de judecată, priceperea de a compara,
de a analiza, de a sistematiza, de a selecta esenţialul, de a stabili legături, funcţionalitatea
şi operaţionalitatea cunoştinţelor dobândite; spiritul de cercetare;
Percepţia: Spiritul de observaţie: foarte bun, bun, superficial, slab dezvoltat;
Atenţia: Capacitatea de a fi atent în timpul lecţiei ________________________
Comutarea, stabilitatea, concentrarea, distribuirea, volum, mobilitatea (în timpul lecţiei, jocului,
altor activităţi)
Productivitatea la lecţii: înaltă, medie, joasă.
Memoria: volumul ...................................................., viteza ..........................................................
Memoria: mecanică..................................................., logică............................................................,
de scurtă durată...................................................., de lungă durată..................................................,
Gândirea: intuitiv-plastică …………………….…, verbal-abstractă................................................,
Teoretică................................................................., practică...................................................................,
Creativă.................................................................., critică.................................................................
Limbajul: vocabular bogat, exprimare uşoară, clară, frumoasă, închegată; exprimare corectă, dar
insuficientă; vocabular redus, sărac; exprimare defectuoasă; exprimare anevoioasă şi incorectă,
tulburări de limbaj;
Imaginaţia şi creativitatea: tipul de imaginaţie; capacitatea de a stabili corelaţii, manifestarea
inventivităţii, a creativităţii; atribute: foarte bogată, inventivă, de nivel mediu, slabă; capacitatea
creativă;
Motivaţia: intenţia de a cunoaşte, încadrarea în disciplină şi conţinutul activităţii; preocupare
pentru cunoaştere; preocupare de notă; interes pentru creativitate, descoperiri; participare
activă, perseverenţă, consecvenţă, satisfacţie de reuşita învăţării;
Stilul de muncă: elevul lucrează: sistematic, temeinic, cu interes pentru cunoaştere şi acţiune;
organizat, ritmic, rămânând în limitele manualului; inegal, alternând pregătirea conştiincioasă cu
perioade de delăsare, inconsecvent, manipulează cu nota; învaţă ne sistematic, în salturi, numai
pentru a obţine note de trecere, are lacune mari în cunoştinţe; atribute: foarte sârguincios, puţin
sârguincios, comod, leneş.
D. Conduita la lecţii şi în colectivul clasei:
 Participarea la lecţii: intervine cu completări; participă activ; are contribuţii spontane; e
greu antrenat, participă numai când este solicitat; liniştit, parcă e absent; răspunde numai în
urma observaţiilor repetate;
11
  Disciplina la lecţii: disciplinat; receptiv la observaţii şi îndrumări; disciplinat numai în
condiţii de constrângere; nereceptiv la cerinţe; nedisciplinat; gălăgios, antrenează şi
colegii în abateri; lipseşte nemotivat de la ore; are preocupări laterale în procesul instructiv
educativ;
 Participarea la viaţa colectivului clasei: autoritar, bun organizator şi animator; se
integrează în colectiv, bun executant; rezolvă sarcinile repartizate fără iniţiativă; se
sustrage de la activităţi, lucrează din obligaţii; retras, izolat, nu se integrează în colectiv,
nu participă la activităţi extraşcolare;
 Aprecieri ale colectivului de elevi: bun coleg, sensibil la greutăţile colegilor; apreciat pentru
rezultatele la învăţătură; preocupat mai mult de sine, egoist, individualist; neacceptat; respins
de colectiv.

E. Trăsături de personalitate:
b) Firea şi temperamentul:
 extravertit (deschis, comunicativ, sociabil); introvertit (închis, rezervat, puţin sociabil); tip
combinat;
 coleric: impulsiv, nestăpânit, uneori brutal, cu dispoziţie optimistă, vesel, sentimente
puternice, super - excitabil;
 sanguinic: energic, vioi, uşor adaptabil, vesel, realist, controlat, stăpânit, sociabil;
 flegmatic: liniştit, domol, lent, reţinut, interiorizat, comod, indiferent, capabil de
concentrare puternică;
 melancolic: rezistenţă redusă la efort, extrem de sensibil, uneori trist, gânditor, capabil de
analiză fină;

c) Emotivitatea: hiperemotiv, excesiv de timid, emoţiile îi dezorganizează

performanţele; emotiv, dar fără reacţii dezadaptate; controlat, stăpânit cu preţul unui
efort; calm, echilibrat, foarte calm, uneori nepăsător;

d) Trăsături dominante de voinţă şi caracter:

 pozitive: fermitate, hotărâre, hărnicie, conştiinciozitate, temeinicie, punctualitate,
modestie, politeţe, spirit de responsabilitate, spiritul autocritic, încrezător în forţele proprii,
dornic de afirmare;
 negative: nehotărâre, timiditate, laşitate, necinste, neîncredere, nesinceritate, lipsa de tact,
nestăpânire, indiferenţă, lipsa iniţiativei, responsabilităţii, lenevie, superficialitate,
nepunctualitate, lipsa autocriticii.

F. Interese, înclinaţii, aptitudini deosebite: de ordin intelectual; ştiinţific; tehnic; artistic;

sportiv.

Concluzii (apreciere generală a personalităţii, asupra dominantelor şi resurselor, asupra modului

de valorificare a acestora; recomandări, privind activitatea instructiv - educativă ulterioară):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Prognoza de dezvoltare a elevului:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

12
 FIŞĂ DE EXAMINARE nr._____
(pentru elevii din grupul de remediere)
1. Numele şi prenumele ____________________________________________ vârsta________
2. Şcoala ____________________________________________________ clasa ____________
3. Scopul examinării ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Date despre familie ___________________________________________________________
Componenţa familiei, tipul familiei (completă /incompletă, divorţ, nevoiaşă, plecaţi peste hotare, degradare etc.),
starea materială
_____________________________________________________________________________
5. Relaţii interpersonale în familie _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Sfera emoţională _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Situaţia şcolară ______________________________________________________________
Reuşita, purtarea

_____________________________________________________________________________
8. Relaţii cu colegii _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Trăsături de caracter __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Atracţii patologice ___________________________________________________________
11.Interese ____________________________________________________________________
12. Rezultatele investigaţilor.
13. Program de dezvoltare şi remediere psihologică ___________________________________
_______________________________________________________________Codul ________
14. Termeni de realizare _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15. Concluzii cu privire la rezultatele participării la şedinţele de dezvoltare şi remediere
psihologică ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16. Recomandări generale ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog ___________________________________________ Semnătura _________________
13
 12. REZULTATELE INVESTIGAŢIILOR
Data, testul Rezultatele obţinute Note
Testare

Retestare

14
 FIŞA DE ASISTENŢĂ LA ORE

Data_________ clasa________ obiectul_________________ Profesor___________________

Numele, Prenumele elevului/ei ___________________________________________________
Scopul________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Nr.d/o I. Activitatea de învăţare Aprecierea Observaţii
1. manifestă activism
2. este atent/ă
3. este perseverent/ă
4. înţelege şi realizează sarcina
5. manifestă responsabilitate
6. reacţionează la observaţii
7. adresează întrebări de clarificare
8. deţine deprinderi de activitate
independentă
II. Relaţii cu colegii
1. statutul elevului/ei în clasă: lider,
preferat, acceptat, respins, izolat
2. atitudinea elevului faţă de colegii săi:
a) prietenos/oasă
b) tolerant/ă
c) cooperant/ă
d) indiferent/ă
e)agresiv/ă
f) violent/ă
III. Relaţii cu profesorii
1. atitudine politicoasă
2. atitudine prietenoasă
3. rezervat
4. lipsa de contact
5. brutal/ă
6. impertinent/ă
IV Comportamentul/conduita
1. respectă Regulamentul intern al
instituţiei de învăţământ
2. disciplinat/ă
3. stăpânire de sine
4. absentează frecvent de la ore
5. provoacă situaţii conflictuale
6. limbaj vulgar
V. Motivaţia
1. prezenţa motivaţiei
2. manifestă interes
3. curiozitate
4. mobilizare
5. răbdare
6. cu iniţiativă

15
Nr.d/o VI. Starea emoţională Aprecierea Observaţii
1. dispoziţia
2. emotivitatea
3. stabilitatea emoţională
4. reacţii afective
VII. Alţi indicatori

CONCLUZII:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

RECOMANDĂRI:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Data Psiholog

16
 A ПЕДАГОГА)
Дата
Класс По списку учеников в классе Присутствовали на уроке
Предмет
ФИО учителя
Тема урока
Цель

Наблюдение на уроке

1.Формулировка учителем цели урока: да нет

2.Особенности самоорганизации и деятельности учителя:
Подготовленность к уроку ( степень овладения содержанием и структурным компонентами урока, степень
осознания психологической цели и её внутренняя готовность к её осуществлению )
готов не готов

Рабочее состояние учителя в начале урока (собранность)

собран не собран

Умение учителя быстро и полно овладеть вниманием класса: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Рабочее состояние в ходе работы: энергичен пассивен
Соотношение нагрузки на: память мышление
Соотношение деятельности: воспроизводящей творческой
Соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения:
побуждение принуждение

Соотношение усвоения знаний:

в готовом виде в самостоятельном поиске

Самостоятельность учащихся: высокая низкая

Соотношение контроля, анализа и оценки: учителем учениками
Учитель использовал такие формы работы как:
фронтальная групповая индивидуальная

Учитель использовал такие формы работы как:

объяснение сообщение беседа рассказ устный опрос

письменный опрос описание наблюдение диспут проблемный

поисковый мозговая атака лекция упражнения

конспектирование работа с книгой практическая работа

другое

Закрепление результатов работы:

работа в группе работа с учебником самостоятельная работа

устно письменно наглядно

3.Особенности деятельности учеников:

Рабочее состояние в начале урока:
собраны рассеяны

Скорость включения в общую работу класса:

быстро медленно

17
 Количество активных учеников:

Степень интереса учеников к происходящему:

заинтересованы безразличны

Способность класса работать вместе ( уровень сплочённости ):

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Взаимоотношения учителя с учениками.

Психологический климат:
Доброжелательная атмосфера:
Положительный эмоциональный фон настроения:
Уважительное отношение учителя к ученикам:
Обращение к ученикам по: а) имени
б) фамилии
в) смешанные
г) другое
Стиль взаимоотношения с учащимися:
авторитарный демократический попустительский
Учет возрастных особенностей учащихся:
Учёт индивидуальных особенностей учащихся:
5.Выводы по уроку в целом:
Урок : творческий с элементами творчества нормативный
не нормативный логичный не логичный
Итог: подведён не подведён
Урок цели: достиг не достиг
Тема урока: раскрыта не раскрыта
Темп урока: высокий низкий
Объём выполненной работы: большой малый
Использование времени урока: рационально нерационально
Домашнее задание дано: до звонка после звонка с пояснением без пояснения
Дозировка домашнего задания: недостаточное превышенное оптимальное
Количество оценок за урок:
«10»- «9»- «8»- «7»- «6»- «5»- «4»- «3»- «2»- «1»-
с пояснением без пояснения
Общие выводы и рекомендации:

Психолог:

18
 Ancheta de observare a comportamentului şi a activităţii de învăţare a elevului

Scopul: de a stabili atitudinea psihologului, profesorului faţă de elev (pozitivă sau

negativă), cum este perceput elevul.
Ancheta a fost întocmită după principiul Diferenţialului semantic, metodă propusă de
Charles E. Osgood, (1952, 1957), pentru a determina perceperea individuală a caracteristicilor
persoanei.
Psihologul, profesorul aprecieză gradul de dezvoltare a 12 calităţi-perechi la elev,
folosind scara de 7 puncte: 7 – foarte înalt dezvoltată, … 1 – deloc dezvoltată. Calităţile din
coloana stângă reprezintă perceperea pozitivă a elevului. Calităţile din coloana dreaptă reprezintă
perceperea negativă a subiectului, prezenţa trăsăturii negative.
Calcularea rezultatelor se va face în dependenţă de punctajul total acumulat de fiecare
elev la fiecare scală. Se calculează media sumei punctajului stabilit de psiholog, profesori pentru
fiecare calitate bipolară. Cu cât e mai aproape de cifra 7, cu atât e mai înalt nivelul de acceptare a
elevului de către profesor. Dacă este mai jos de 3, atunci acest elev întâmpină dificultăţi şcolare,
se presupune existenţa carenţelor în dezvoltarea personalităţii lui. Elevii cu nivel scăzut de
dezvoltare vor fi supuşi psihodiagnozei şi apoi incluşi în grupul de dezvoltare şi remediere
psihologică.

ANCHETĂ DE OBSERVARE
a comportamentului şi a activităţii de învăţare a elevului
(adaptată D.Ştefaneţ)

N.P. elevului _________________________clasa __________ Dаtа _______________

Disciplina _______________

Apreciaţi dezvoltarea următoarelor calităţi la elev, folosind scara de 7 puncte: 7 – foarte înalt dezvoltată, … 1 –
deloc dezvoltată. Calităţile din coloana stângă reprezintă perceperea pozitivă a elevului. Calităţile din coloana
dreaptă reprezintă perceperea negativă a subiectului.
În fiecare rând bifaţi varianta aleasă în tabel.

Caracteristica elevului / polul 7 6 5 4 3 2 1 Caracteristica elevului / polul

pozitiv negativ
Învaţă cu interes Învaţă fără interes
Calm, încrezut în sine Neliniştit, neîncrezut
La lecţie e disciplinat, atent Nedisciplinat, neatent
Comunicabil Necomunicabil, timid
Elev deştept Elev slab
Încredere în sine Neîncredere în sine
Paşnic, stăpânire de sine Conflictogen, agresiv
Prietenos Egoist, ostil
Responsabil Iresponsabil
Deschis Închis
Activ, cu iniţiativă Pasiv, fără iniţiativă
Cooperare cu colegii Necooperare cu colegii

19
 АНКЕТА
наблюдения за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке

Анкета составлена по принципу семантического дифференциала. Выявляет

эмоционально-личностное отношение психолога, педагога к учащемуся. По каждой
шкале (полярному суждению) определяются баллы по 7-балльной шкале следующим
образом:
7 6 5 4 3 2 1
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Шкалы (полярные суждения) в данной анкете можно изменять в зависимости

от целей исследования.
Далее в списке учеников, участвовавших в исследовании, проставляются
баллы, полученные по каждой шкале различными педагогами напротив фамилий
учеников. Так, например: Анна Б. по первой шкале получила от 5 учителей -
предметников баллы - 61544, и так далее по всем шкалам.

АНКЕТА
наблюдения за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке
(aдаптированная Д.Штефанец)

Ф.И. ученика _________________________класс __________ дата ___________________

Предмет _______________

Оцените уровень развития следующих парных качеств учащихся, используя 7 бальную шкалу: 7 – высокий
уровень, … 1 – низкий уровень. Слева - положительные качества, справа отрицательные качества

Положительный полюс 7 6 5 4 3 2 1 Отрицательный полюс

Учится с интересом + Учится без интереса
Спокойный + Суетливый, тревожный
На уроке дисциплинирован, + Недисциплинирован,
внимателен невнимателен
Общителен + Нелюдим
Сильный ученик + Слабый ученик
Уверенный в себе, независимый + Неуверенный, зависимый
Неконфликтен, невозмутимый + Конфликтен, раздражительный
Дружелюбный + Враждебный, агрессивный
Ответственный + Безответственный
Открытый + Замкнутый
Энергичный, с инициативой + Пассивный, без инициативы
Сотрудничает + Несотрудничает

20
 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI

Data ________ Clasa ---- Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) _

Obiectul Dezvoltarea personală Învăţătorul Lîsîi A., grad did II
Scopul evaluării:
□ ___________________________________
Subiectul lecţiei: __________________________________________________________
Tipul lecţiei ____________________________________________
Resurse procedurale (metode, procedee, forme de organizare a activităţii elevilor):
_____________________________________________________________________________________________
Resurse materiale (mijloace de învăţământ):
_____________________________________________________________________________________________

Grupa Indicatori Scara de notare Observaţii

4 5 6 7 8 9 10
I. Proiectarea 1. Elaborarea planului şi pregătirea condiţiilor
lecţiei necesare desfăşurării lecţiei:
- Documentarea metodico-ştiinţifică;
- Formularea obiectivelor;
- Corelaţia dintre obiective-conţinut-itemi de evaluare
(componentele actului didactic);
- Exprimarea, aspectul estetic;
- Asigurarea mijloacelor de învăţământ.
II. Desfăşurarea 2. Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic etc.)
lecţiei 3. Realizarea obiectivelor operaţionale
4. Corelaţii interdisciplinare
5. Asigurarea caracterului practic-aplicativ
6. Alegerea şi folosirea metodelor de predare –
învăţare (eficacitatea metodelor de organizare)
7. Îmbinarea diferitelor forme de activitate (frontală,
pe grupuri, individuală, joc)
8. Utilizarea mijloacelor de învăţământ
9. Utilizarea raţională a timpului.
10. Motivare. Activizarea elevilor
11. Strategii de diferenţiere şi individualizare
12. Asigurarea feedback- ului
13. Evaluarea permanentă, formativă, finală
14. Respectarea cerinţelor faţă de tema pentru acasă
15. Atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional
III. 16. Organizarea, îndrumarea, conducerea activităţii
Comportamentul de învăţare. Dialogul elev – elev
profesorului 17. Perseverenţa în realizarea obiectivelor
18. Creativitatea în concepţia şi conducerea lecţiei
19. Conduita în relaţiile cu elevii. Ţinuta. Autoritatea.
20. Limbajul (verbal, nonverbal).
21. Capacitatea de stăpânire de sine şi prezenţa de
spirit
IV. Autoevaluarea 22. Autoanaliza şi autoaprecierea
V. Alţi indicatori
Total

Concluzii:
Lecţia este: creativă cu elemente de creativitate se respectă etapele nu se respectă etapele
Logica expunerii Lipseşte logica
Lecţia scopurile: le-a realizat nu le-a realizat
Subiectul lecţiei: total expus parţial relatat nu a fost relatat
Tempoul lecţiei: înalt moderat scăzut
Volumul muncii îndeplinite: mare mediu mic
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Recomandări: ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Nota _____________________________________ Semnătura evaluatorului ______________________________
21
 Lista suport pentru „Fişa de asistenţă la ore” (elev)
(caracteristici şi indici utilizaţi în completarea rubricii: Observaţii şi Alţi indicatori)

№ Caracteristici Indici (nivel)

1. Aspect exterior plăcut agreabil neadecvat neglijent
2. Organizare organizat mediu cu fluctuaţii dezorganizat
3. Pregătire foarte bun bun mediu slab
4. Erudiţie erudit insuficient ocazional lipsă
5. Potenţial intelectual înalt mediu slab foarte slab
6. Limbaj literar dezvoltat mediu redus foarte redus
7. Vocabular literar popular vulgar bogat mediu sărac
8. Exprimare uşoară medie greoaie corectă incorectă
9. Defecte bîlbîială se împiedică în vorbire ticuri
10. Atenţie foarte atent atent distras neatent
11. Spirit de observaţie foarte bun bun slab dezvoltat superficial
12. Imaginaţie creativ reproductiv bogat sărac
13. Creativitate inventiv ocazional şablonat slab dezvoltat
14. Comunicare degajat afectiv susţinut tensionat
15. Sociabilitate sociabil mediu nesociabil retras
16. Colaborare activ suficient insuficient lipsă
17. Independenţă independent dependent sigur nesigur
18. Sîrguinţă foarte sîrguincios sîrguincios puţin sîrguincios nesîrguincios
19. Pasiune pasionat pasiv indiferent
20. Mobilizare total parţial insuficient lipsă
21. Interes înalt mediu mic lipsă
22. Participare la lecţie activ, intervine are contribuţii e greu antrenat, inactiv, răspunde numai în
cu completări spontane participă numai parcă e urma observaţiilor
cînd este solicitat absent repetate
23. Disciplină la lecţii disciplinat receptiv la disciplinat nereceptiv la nedisciplinat gălăgios,
observaţii, numai în cerinţe antrenează şi
îndrumări condiţii de colegii în
constrîngere abateri
24. Însuşiri aptitudinale lucrează repede, rezolvă corect, dar lucrează greoi, cu nu lucrează
rezolvă uşor şi un timp mai erori, nu se
corect îndelungat încadrează în timp
25. Dispoziţie bun schimbător vesel visător meditativ trist rău retras
26. Emotivitate hiperemotiv emotiv neutru timid
27. Stabilitate emoţională echilibrat neechilibrat nervos controlat (cu efort)
28. Stăpînire de sine foarte calm calm mediu iritabil
29. Reacţii afective pozitiv periodic negativ lipsă
30. Extraversiune/ extravertit intravertit tip combinat
intraversiune
31. Trăsături de voinţă şi pozitive: ferm, hotărît, harnic, conştiincios, negative: nehotărît, nesincer, lipsit de tact,
caracter manifestate temeinic, punctual, modest, politicos, cu nestăpînit, indiferent, lipsit de iniţiativă, de
spirit de răspundere, cu spirit autocritic, răspundere, leneş, superficial, nepunctual,
încrezător în forţele proprii, dornic de fără spirit autocritic, puţin încrezător în
afirmare forţele proprii
32. Răbdare înalt mediu slab lipsă
33. Anxietate înalt mediu scăzut lipsă
34. Frică înalt mediu scăzut lipsă
35. Nervozitate înalt mediu scăzut lipsă
36. Atitudine faţă de pozitiv negativ indiferent
observaţii
37. Agresivitate lipsă strigă ameninţă sare la bătaie

22
 Lista suport pentru „Fişa de asistenţă la ore” (clasa)
(caracteristici şi indici utilizaţi în completarea rubricii: Observaţii şi Alţi indicatori)

№ Caracteristici Indici (nivel)

1. Activitate înalt mediu slab lipsă
2. Atenţie înalt mediu slab lipsă
3. Forma de lucru frontal individual grup perechi
4. Limbaj literar dezvoltat mediu redus foarte redus
5. Vocabular literar popular vulgar bogat mediu sărac
6. Exprimare uşor mediu corect greoi
7. Productivitate înalt mediu slab lipsă
8. Participare înalt mediu slab lipsă
9. Colaborare înalt mediu scăzut lipsă
10. Mobilizare total parţial insuficient lipsă
11. Comunicare degajat afectiv susţinut tensionat
12. Sociabilitate sociabil mediu nesociabil retras
13. Implicare înalt mediu slab lipsă
14. Înţelegere înalt mediu slab contradicţii
15. Susţinere reciproc mediu lipsă indiferenţă
16. Dispoziţie bună meditativă tristă rea
17. Interes înalt mediu slab lipsă
18. Atmosferă interesantă captivantă indiferenţă plictiseală
19. Norme morale respectate mediu respectate puţin respectate nerespectate
20. Observaţii binevoitoare critice atacuri evidente atacuri
ascunse
21. Respectarea opiniilor înalt mediu scăzut lipsă
22. Căldură, entuziasm înalt mediu slab răceală
23. Pasiune pasionat pasiv indiferent lipsă
24. Stăpînire de sine foarte calm calm mediu iritabilitate
25. Reacţii afective pozitive negative lipsă fluctuante
26. Stabilitate emoţională echilibrată neechilibrată nervozitate
27. Răbdare înalt mediu slab lipsă
28. Anxietate înalt mediu scăzut lipsă
29. Frică înalt mediu scăzut lipsă
30. Nervozitate înalt mediu scăzut lipsă
31. Atitudine faţă de pozitiv negativ indiferent atacuri
observaţii
32. Atitudine faţă de elevi pozitivă elevi privilegiaţi elevi ignoraţi negativă
33. Atitudine faţă de pozitivă negativă indiferentă
profesor
34. Climat psihologic confort tensionat indiferenţă afectiv
35. Tip de relaţii prietenie amicie reci duşmănie

23
 Anexa 7. Registrul de evidenţă a elevilor din grupul de risc

Paginile vor fi completate în modul următor:

Nr. Clasa, Forme de Termeni
d/o N.P. vârsta Problema susţinere (început -
psihologică sfârşit)
1. Plămădeală Ion cl.II-A, Indisciplină, -Asistenţă la ore 30.09-
8,5 ani nereuşită şcolară -Consiliere 24.12.2009
-Consilierea părinţ.
-Psihodiagnoză
-Remediere psihol.

24
 Fişă de informare a părintelui cu privire la acordarea asistenţei psihologice

Stimate __________________________ Numele, Prenumele părintelui_________________

(Numele, Prenumele părintelui)
sunteţi invitat la psiholog.
Data _________________ Ora ___________
Locul ________________________________
Psihologul ___________________________
(semnătura)
(Nume, Prenume)
i s-a adus la cunoştinţă că
Numele, Prenumele elevului _________________
Clasa ________________ vîrsta ________ ani
I se recomandă şedinţe cu psihologul cu scopul
_________________________________________
_________________________________________
Semnătura părintelui _______________________
Notă ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Data ____________ Psiholog ________________

Fişă de recomandare la Centrul ________________________________

Date generale despre elev:

Numele, prenumele ________________________________________
Instituţia de învățământ _____________________________________
Data, luna, anul naşterii_____________________________________
Clasa ________
Scopul ________________________________________________
________________________________________________________
Numele Prenumele părintelui_____________________________ semnătura ____________
(În caz de refuz, părintele semnează și în scris își expune motivul refuzului de a frecventa
centrul)
Data eliberării „–––––„ ––––––––––––––
Director adjunct / Psiholog ________________________________
Tel. Contact _________________

25
 Fişa elevului cu privire la rezultatele obţinute
în urma remedierii psihologice în cadrul CDR „Armonie”

Numele, prenumele elevei (ului)_______________________________________________

Data, luna, anul naşterii______________________________________________________
Instituţia de învățământ _____________________________________
Perioada frecventării CDR „Armonie”:_________________________________________
Frecvenţa activităţilor: sistematic, periodic, episodic.
Implicarea în activităţi: activ, pasiv, cu interes, indiferent, etc.______________________
Concluzia psihologului (succintă descriere: psihodiagnoză, psihoconsiliere, remediere
psihologică, numărul de şedinţe şi frecvenţa)
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Recomandări pentru diriginte
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
_____________________________________________________________________________
Recomandări pentru psiholog
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
_____________________________________________________________________________

Directorul CDR „Armonie” L. Savca

Specialistul de la CDR „Armonie”

Data

Notă! Dirigintele, psihologul este responsabil de îndeplinirea recomandărilor propuse de către specialiştii CDR
„Armonie”. Fişa este transmisă de către specialistul CDR „Armonie” psihologului instituţiei de învăţământ.

26
 Raport anual
cu privire la activitatea Serviciului de Asistenţă Psihologică
realizat în cadrul instituţiei ____________________________,
pentru anul de studii ____________

Psiholog ______________________, stagiu psihologic_______, grad didactic _________

Total elevi _________, clase___________, cadre didactice_______ în instituţie.
Scopul şi obiectivele pentru anul curent de studii:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Total măsuri de psihoprofilaxie realizate în anul de studii 201_ – 201_:

Grupul ţintă Forme de activitate Total Total
Comunicare/ Discuţie Seminar/ Alte măsuri participanţi
Informaţie training activităţi
Elevi
Părinţi
Pedagogi
Total
Subiectele cele mai relevante:
 Pentru elevi: (3-4 subiecte)
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
 Pentru părinţi: (3-4 subiecte)
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
 Pentru pedagogi: (3-4 subiecte)
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
Total consilieri realizate în anul de studii 201_ – 201_:
Grupul ţintă Total consilieri Total participanţi
Elevi Ind. Ind.
grup grup
Părinţi Ind. Ind.
grup grup
Pedagogi Ind. Ind.
grup grup
Total Ind. Ind.
grup grup
Problemele abordate în cadrul consilierii au fost:

27
 Cu elevii: (3 subiecte)
  
Cu părinţii: (3 subiecte)
  
Cu pedagogii: (3 subiecte)
  

Total supuşi psihodiagnosticului în anul de studii 201_ – 201_:

Grupul - ţintă Forma Total participanţi Subiecţi
diagnosticului nivel scăzut
Elevi Individual
De grup
Părinţi Individual
De grup
Pedagogi Individual
De grup
Total
Total tehnici utilizate: _______

Total elevi incluşi în grupurile de dezvoltare, remediere şi psihocorecţie în anul de studii

201_ – 201_:
Tipul de Rezultatul remedierii Total
remediere Recuperare Recuperare parţială Nerecuperare
De grup
Individual
Total şedinţe: de grup_______, individuale _______.
Şedinţele de dezvoltare, remediere şi psihocorecţie au fost aplicate în scopul:






Formarea şi dezvoltarea profesională:

a) seminar, training, masă rotundă, conferinţă etc. - tema, locul desfăşurării, forma de
participare):
 local: 1.
2.
 municipal: 1.
2.
 naţional: 1.
2.
 internaţional:
b) comunicări în Mass-media: TV, Radio, publicaţii ş.a. ______



Asistări la ore:
28
 Cl. I Cl. IV Cl. V Cl. IX Alte clase Total

Total elevi incluşi în grupul de risc: ______

Specificaţi:
........................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..

Total elevi orientaţi în alte centre: ______

Specificaţi:
........................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..

Concluzii şi recomandări:
..................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

Sugestii cu referire la subiectele seminarelor organizate de DGETS pentru viitor:

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

Psiholog: ______________________ Data prezentării_________________

29