Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ioana Petrovan
AN ȘCOLAR: 2017-2018
CLASA: a III-a
DISCIPLINA: Limba și literatura română.
NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 5
PROGRAMA ȘCOLARĂ: OMEN 5003/02.12.2014
MANUAL: Limba și literatura română. Clasa a III-a. Grupul Editorial ART, 2016.
Autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I
• Invitația
• Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a; ia/i-a; iau/i-au • Cuvântul – parte de
vorbire
• Modalități de îmbogățire a vocabularului
5. Cum arată Iarna? • Dialogul. Inițierea unui schimb verbal • Transformarea unui 15 săpt.
dialog în povestire • Pregătirea orală a unui fragment XV-XVII
• Intuirea claselor morfologice (substantivul). Numărul și genul substantivului
• Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a; neam/ne-am • Despărțirea în sialbe a
cuvintelor care conțin vocale/consoane duble
6. Spre ce tărâmuri ne • Povestirea scrisă a unui fragment • Comunicarea în imagini 5 XVIII
aventurăm? (conținuturi • Despărțirea în silabe la capăt de rând • Redactarea unui dialog
din partea a II-a a
manualului)
Semestrul al II-lea
2 Se va adapta în urma deciziei unității cu privire la intervalul în care se va desfășura programul ”Școala Altfel”.
4. Cum gândesc? Ce • Formularea ideilor principale ca întrebări sau titluri • Compunere după un 15 X − XII
simt? Cum mă plan dat
comport? • Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de sunete cs/gz
• Cuvinte cu înțeles opus formate prin derivare cu silabele ne și in • Argumentarea unei
păreri, a unei idei
• Realizarea unui afiș
• Scrierea corectă a cuvintelor nu-l, nu-i
5. Ce prieteni • Relatarea unei întâmplări vizionate sau audiate • Realizarea unui 13 XIII − XV
necuvântători am? proiect de grup
• Scrierea corectă a cuvintelor niciun/nicio • Mesajul textului
• Redactarea unei cărți poștale
• Scrierea corectă a cuvintelor n-am, n-ai, n-au
Text suport:
Prima zi de școală, de
Mihaela Deleanu
2 • Dialogul. 5 1.1. 1.2. 1.4. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale: manual, caietul
Componentele dialogului 1.5. 3.1. 3.2. cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru elevului, fișe de lucru + materiale
• Formularea de întrebări 3.4. 3.5. a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici din natură sau reciclate (pt.
și răspunsuri • Propoziție. informaţii din textele audiate - îndeplinirea unor machetă), carton (planșe – activ. în
Cuvânt. Silabă instrucţiuni audiate (realizarea grup)
unei figurine origami prin operaţii simple, învăţarea Resurse procedurale: conversația,
regulilor unui joc nou, construirea unui obiect din explicația, demonstrația,
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
• Scrierea corectă a 4.1. materiale din natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, problematizarea, exercițiul, jocul,
cuvintelor urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) - munca independentă
sa/s-a; sau/s-au observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Forme de organizare a activității: -
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a activ. frontală
Text suport: audia diferite texte - activ. în grup și în perechi - activ.
La școală, dar nu - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă individuală
rămânem acolo, de Marin că ...?”)
Sorescu - lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării
etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului
– pentru identificarea unor elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi/ aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
3 • Personajele unei 5 1.1. 1.3. 2.2. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale: manual, caietul
întâmplări 2.3. 2.4. 3.1. cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru elevului, fișe de lucru + planșe,
• Ordinea întâmplărilor 3.2. 3.3. 3.6. a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici creioane/carioci (pt. expoziție)
într/o povestire 4.1. informaţii din textele audiate Resurse procedurale: conversația,
• Povestireea orală - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - explicația, demonstrația,
• Scrierea corectă cu î/â • relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, exercițiul, jocul,
Semne de punctuație • (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu munca independentă
Înțelesurile unui cuvânt ce?) Forme de organizare a activității: -
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control activ. frontală
Text suport: –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în - activ. în grup și în perechi - activ.
cele din urmă?” individuală
- prezentarea după plan a unei teme
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
În clasă, după Andrea - lectură activă, cu creionul în mână
Clemens - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului
– pentru identificarea unor elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/ melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
4 Lectură Scrisoarea către 1 4.1. 2.2. 3.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale: manual, caietul
învățătorul meu, de Petre 3.2. 3.3. 3.4. cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru elevului, fișe de lucru Resurse
Ghelmez a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici procedurale: conversația,
informaţii din textele audiate explicația, demonstrația,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, exercițiul, jocul,
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu munca independentă
ce?) Forme de organizare a activității: -
- lectură activă, cu creionul în mână - folosirea activ. frontală
jurnalului cu dublă intrare - activ. în grup și în perechi - activ.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş individuală
simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
5 Recapitulare Din nou la 2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) - Resurse materiale: manual, caietul
școală relatarea după întrebările investigatorului perfect elevului, fișe de lucru Resurse
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu procedurale: conversația,
ce?) explicația, demonstrația,
- lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, exercițiul, jocul,
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor munca independentă
din text Forme de organizare a activității: -
- observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ activ. frontală
gen etc.) - activ. în grup și în perechi - activ.
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în individuală
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
6 Evaluare sumativă 1 1.1. 3.1. 4.1. - lectură activă, cu creionul în mână Resurse materiale: fișe de lucru
4.4. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse procedurale: explicația,
cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru munca independentă
a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici Forme de organizare a activității: •
informaţii din textele audiate - discutarea problemelor activ. individuală
apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
3 • Textul nonliterare • 5 1.1. 1.4. 2.2. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale:
Tipuri de litere 2.3. 2.5. 3.1. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea manual, caietul elevului,
• Prezentarea unui produs 3.6. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ fișe de lucru + carton,
propriu organizatori grafici informaţii din textele coli de hârtie, imagini,
• Solicitarea de informații audiate decupaje cu diferite
- îndeplinirea unor instrucţiuni audiate tipuri de litere,
(realizarea unei figurine origami prin operaţii
• Scrierea corectă a 4.1. 4.4. 2.4. simple, învăţarea regulilor unui joc nou, creioane/carioci (pt.
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
6 Evaluare sumativă 1 2.2. 3.1. 1.5. - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale: fișe
3.3. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? de lucru
Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din text independentă
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce Forme de organizare a
înseamnă că ...?”) activității:
- lectură activă, cu creionul în mână • activ. individuală
Nr. ore: 15
3 Lectură 1 1.1; 1.4 2.1; - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
Puișorii, după Emil Gârleanu 3.1 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru, computer,
informaţii din textele audiate film documentar Resurse
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a procedurale: conversația,
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare explicația, demonstrația,
simple problematizarea,
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe exercițiul, jocul, munca
teme de interes pentru clasa de elevi independentă
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ Forme de organizare a
fiinţelor din universul apropiat activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee - activ. în grup și în
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) - scrierea perechi
unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai - activ. individuală
întâi, apoi, în cele din urmă
4 Recapitulare Despărțirea 2 2.1; 2.2 2.5; - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Resurse materiale:
3.1 4.1; 4.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) manual, caietul elevului,
- interevaluarea textelor scrise - revizuirea textelor redactate fișe de lucru
Resurse procedurale:
conversația, explicația,
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ demonstrația,
fiinţelor din universul apropiat problematizarea,
- antrenamente de scriere creativă exercițiul, jocul, munca
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea independentă
regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu bicicleta în parc şi Forme de organizare a
ai găsit un pui de porumbel căzut din cuib. Este un domn pe activității:
o bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) - lectură activă, cu - activ. frontală
creionul în mână - activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală
5 Evaluare sumativă 1 1.1; 2.1 3.1; - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
4.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea,
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) - exercițiul, jocul, munca
completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără independentă
punctuaţie şi discutarea rezultatelor Forme de organizare a
activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare • competențelor vizate în unitatea curentă Forme de organizare a
aprofundare/dezvoltare activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
Unitatea tematică IV: Când mergem la colindat?
Nr. ore: 15
15
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
• activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare • competențelor vizate în unitatea curentă
aprofundare/dezvoltare
Nr. ore: 15
4 Recapitulare Sticletele 2 1.3; 2.2 3.1; 3.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: manual,
3.3; 3.5 4.1; 4.4 etc.) caietul elevului, fișe de lucru
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m- Resurse procedurale:
aş simţi/ aş fi ...” conversația, explicația,
- relatarea după întrebările investigatorului demonstrația, problematizarea,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? exercițiul, jocul, munca
Cu cine? Cu ce?) independentă
- exerciţii de exprimare personală pe baza Forme de organizare a
elementelor din text activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - - activ. frontală
observarea unor mărci specifice (de exemplu, - activ. în grup și în perechi -
plural/ gen etc.) activ. individuală
- interevaluarea textelor scrise - revizuirea
textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
5 Evaluare sumativă 1 1.3; 2.2 3.1; 3.5 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: fișe de lucru
4.4 etc.) Resurse procedurale: explicația,
- observarea unor mărci specifice (de exemplu, munca independentă
plural/ gen etc.) Forme de organizare a
- relatarea după întrebările investigatorului activității:
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? • activ. individuală
Cu cine? Cu ce?)
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
SEMESTRUL AL II-LEA
2. Textul nonliterar 5 1.1.; • îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: manual,
1.2.; • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
Prezentarea unei 1.3.; descoperi semnificaţia cuvintelor
teme după un plan 1.4.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse procedurale:
1.5.; • vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe conversația, explicația,
Redactarea unui 2.1.; teme de interes pentru clasa de elevi demonstrația, exercițiul,
2.3.;
2.4.;
3.1.;
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
fluturaș 3.2.; • solicitarea unei explicaţii problematizarea, munca
3.5.; • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de independentă, jocul.
Modificarea 4.2. reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale
formei unor pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului Forme de organizare a
cuvinte (acordul • identificarea şi numirea unor trăsături ale colectivului:
adjectivului cu obiectelor/fiinţelor din universul apropiat - activitate frontală;
substantivul • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, - activitate individuală/evaluare
determinat) a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de orală și scrisă;
sprijin şi ajungând la mesaj) - activitate în perechi/în grup.
Descrierea unui • formulare de răspunsuri la întrebări simple de control
obiect/a unei ființe • prezentarea după plan a unei teme
• dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în
Text suport: şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic
De unde a apărut • lectură activă, cu creionul în mână
prima sămânță?, • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
de dr. Karen James neînţelese
• exerciţii de citire activă prin folosirea unor simboluri
specifice eficientizării lecturii (SINELG)
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
• exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
• exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/
gen etc.)
• elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea
rezultatelor unui proiect
• elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la
îndemână
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
3. Lectură 2 1.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Pentru tine, 2.1.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
primăvară!, de 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
Otilia Cazimir 3.2. informaţii din textele audiate
• identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse procedurale:
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat conversația, explicația,
• descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, demonstrația, exercițiul,
a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de problematizarea, munca
sprijin şi ajungând la mesaj) independentă, jocul.
• lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte Forme de organizare a
neînţelese colectivului:
• exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele - activitate frontală;
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, - activitate individuală/evaluare
ritm/melodie etc. orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
4. Primăvara − 1 1.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Recapitulare 1.3.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
2.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
2.2.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
3.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) conversația, explicația,
3.5.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale demonstrația, exercițiul,
4.1.; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat problematizarea, munca
4.4. • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, independentă, jocul.
a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de
sprijin şi ajungând la mesaj) Forme de organizare a
• descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea colectivului:
profesorului sau a altui coleg - activitate frontală;
• colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activitate individuală/evaluare
structura un plan simplu orală și scrisă;
• relatarea după întrebările investigatorului perfect - activitate în perechi/în grup.
• lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/
gen etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
5. Evaluare 1 1.3.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) • probă scrisă
sumativă 2.2.; • relatarea după întrebările investigatorului perfect
4.4. • lectură activă, cu creionul în mână
3.1.;
3.5.; • observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/
gen etc.)
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
UNITATEA TEMATICĂ: De ce aș vrea să rămân copil? Nr. ore: 15 ore perioada: săpt. VII − IX
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Relatarea unei 5 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
întâmplări trăite 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
2.5.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Cuvinte care 3.2.; din textele audiate Resurse procedurale:
exprimă acțiunea, 3.3.; 3.4.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor conversația, explicația,
starea sau existența 3.6.; din universul apropiat demonstrația, exercițiul,
unui obiect 4.1. • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a problematizarea, munca
(verbul) obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi independentă, jocul.
ajungând la mesaj)
Descrierea unui • relatarea după întrebările investigatorului perfect Forme de organizare a
obiect • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului:
regulilor stabilite - activitate frontală;
Scrierea corectă a • lectură activă, cu creionul în mână - activitate
cuvintelor numai / • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese individuală/evaluare orală și
nu mai • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee scrisă;
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate în perechi/în grup.
Text suport: pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
Hoțul, după Tudor spaţiul acţiunii
Arghezi • exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în
echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
• prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
• completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
2. Modificarea 5 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
formei unor 1.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
cuvinte (numărul 2.5.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
verbului) 3.4.; din textele audiate Resurse procedurale:
3.5.; 4.1.; • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi conversația, explicația,
Pronunția și 4.4. nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat demonstrația, exercițiul,
scrierea corectă a • realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a problematizarea, munca
unor forme ale ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare independentă, jocul.
verbelor a fi și a simple
lua • descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea Forme de organizare a
profesorului sau a altui coleg colectivului:
Descrierea unei • dramatizarea unor scene de poveste - activitate frontală;
ființe • lectură activă, cu creionul în mână - activitate
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese individuală/evaluare orală și
Compunerea după • exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, scrisă;
un șir de întrebări atitudinile unor personaje - activitate în perechi/în grup.
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Text suport: echipe
La Medeleni • realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
(fragment), după elemente de structură sau de conţinut
Ionel Teodoreanu • observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
• participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
3. Lectură 2 1.1.; 1.4.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Zânele nu bat la 2.1.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
ușă, după Silvia 3.1.; 3.3.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Kerim 4.4. din textele audiate Resurse procedurale:
• realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a conversația, explicația,
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare demonstrația, exercițiul,
simple problematizarea, munca
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.
din universul apropiat
• lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese colectivului:
• folosirea jurnalului cu dublă intrare - activitate frontală;
• exprimarea acordului/ - activitate
dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje individuală/evaluare orală și
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în scrisă;
echipe - activitate în perechi/în grup.
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
4. Prichindeii – 1 1.3.; 1.5.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
Recapitulare 2.1.; 3.1.; • solicitarea unei explicaţii caietul elevului, fișe de lucru.
3.3.; • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
3.5.; 4.1.; reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale Resurse procedurale:
4.4. pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului conversația, explicația,
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor demonstrația, exercițiul,
din universul apropiat problematizarea, munca
• colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un independentă, jocul.
plan simplu
• relatarea după întrebările investigatorului perfect Forme de organizare a
• lectură activă, cu creionul în mână colectivului:
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - activitate frontală;
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, individuală/evaluare orală și
spaţiul acţiunii scrisă;
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din - activitate în perechi/în grup.
text
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
5. Evaluare 1 1.3.; 2.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) • probă scrisă
sumativă 2.2.; 3.3.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
4.4. din universul apropiat
• relatarea după întrebările investigatorului perfect
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text
• antrenamente de scriere creativă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
• antrenamente de scriere creativă
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
• interevaluarea textelor scrise • revizuirea textelor
redactate
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
4. Un băiat politicos 1 1.3.; 2.2.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
– Recapitulare 3.1.; 3.3.; • relatarea după întrebările investigatorului perfect caietul elevului, fișe de lucru.
4.1.; 4.4. • lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte Resurse procedurale:
neînţelese conversația, explicația,
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor demonstrația, exercițiul,
din text problematizarea, munca
• interevaluarea textelor scrise independentă, jocul.
• revizuirea textelor redactate
• antrenamente de scriere creativă Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
5. Evaluare 1 2.1.; 3.1.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale • probă scrisă
sumativă 3.3.; 4.2.; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat
4.4. • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
• realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei tombole
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare
2. Mesajul 5 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
textului 2.2.; 2.5.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
3.1.; 3.3.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Redactarea 3.4.; 4.1.; din textele audiate Resurse procedurale:
unei cărți 4.2.; 4.4. • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor conversația, explicația,
poștale din universul apropiat demonstrația, exercițiul,
• relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, munca
Scrierea • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea independentă, jocul.
corectă a regulilor stabilite
cuvintelor n- • lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
am, n-ai, n-au • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese colectivului:
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate frontală;
Text suport: pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, - activitate individuală/evaluare
Povestea spaţiul acţiunii orală și scrisă;
melcului fără • exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din - activitate în perechi/în grup.
casă, după text
Adina • exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
Popescu atitudinile unor personaje
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
• completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu .
informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
din textele audiate
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
• relatarea după întrebările investigatorului perfect
• joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
• lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• participarea la realizarea unui jurnal al clasei
3. Lectură 2 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Într-o zi pe 3.1.; 3.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
când lucram, 4.5. completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
de Ana din textele audiate Resurse procedurale:
Blandiana • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi conversația, explicația,
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat demonstrația, exercițiul,
• lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, munca
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – independentă, jocul.
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii Forme de organizare a
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în colectivului:
echipe - activitate frontală;
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite - activitate individuală/evaluare
elemente de structură sau de conţinut orală și scrisă;
• expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate în urma - activitate în perechi/în grup.
activităţilor
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
4. Prietenie – 1 1.3.; 2.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
Recapitulare 2.2; 3.1.; 4.4. • colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un caietul elevului, fișe de lucru.
plan simplu Resurse procedurale:
• relatarea după întrebările investigatorului perfect conversația, explicația,
• lectură activă, cu creionul în mână demonstrația, exercițiul,
• formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, munca
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: independentă, jocul.
mai întâi, apoi, în cele din urmă Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
5. Evaluare 1 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu • probă scrisă
sumativă 3.3.; 4.2. informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
din textele audiate
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• realizarea unei cărți poștale
6. Activități 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
de recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/de
zvoltare
Școala Gimnazială Frata înv. Ioana Petrovan
4. Evaluare 2 • identificarea titlului, autorului, personajelor unui text dat • probe scrise
finală • delimitarea unui text narativ în fragmente logice
• întocmirea planului simplu de idei
• formulare de răspunsuri la întrebări date pe baza unui text
citit
• relatarea unei întâmplări citite/trăite
• redactare de compunei
• motivarea ortografiei și punctuației dintr-un text dat
• identificarea părților de vorbire într-un enunț dat
• fonetică și vocabular