........................................................................

Avizat, Responsabil Comisie Metodică

Prof. ........................................
Diriginte: ......................................
Disciplina : Consiliere și dezvoltare personală
An școlar: 2018-2019
Nr. ore pe săpt.: 1h
Nr. total ore/ an: sem. I- 18 (17 + Scoala Altfel) ore/ sem. II- 16 ore
Vizat, Director

Prof. ........................................

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
CONSILIERE SI DEZVOLTARE PERSONALA
CLASA A VI-A

Programa școlară pentru disciplina CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ CLASELE a V-a – a VIII-a:

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

 DOMENII DE CONŢINUT Semestrul 1 Semestrul 2 Anual
Nr.crt SI Număr de ore Număr de ore Număr de ore
COMPETENTE GENERALE

1 Autocunoaştere şi stil de 10 10
viaţă sănătos și echilibrat
Adoptarea atitudinilor pozitive faţă de
sine şi a unui stil de viaţă sănătos și
echilibrat
Dezvoltare socio-emoţională
2 7 7
Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în
contexte școlare și extrașcolare
Managementul învățării
3 8 8
Reflectarea asupra motivației și
eficacității strategiilor pentru progres în
învățare
Managementul carierei
4 8 8
Luarea deciziilor legate de continuarea
studiilor şi carieră prin valorificarea
informațiilor despre sine, educație și
ocupații

TOTAL ORE 18 (17+1 Scoala 16 34

altfel)
 NR.
NR. CONŢINUTURI COMPETENTE GENERALE SĂPT. ACTIVITATI DE INVATARE
ORE

AUTOCUNOAŞTERE ŞI
STIL DE VIAŢĂ - autoanaliza calităților personale și a direcțiilor de
SĂNĂTOS ȘI 10 S1 dezvoltare a acestora prin fișe de lucru sau prin exerciții
ECHILIBRAT creative cu tema „Viața mea ca o carte - coperți, capitole,
S2 titluri, conținuturi, idei principale”, „Calendar anual
Care sunt interesele mele? pentru clasa a VI-a” cu mesaje și imagini
1.
S3 - stabilirea unor repere importante, a evenimentelor din
2. Ce abilitati am? 1.1. Explorarea direcţiilor viața personală din trecut, prezent sau viitor sub forma
de dezvoltare a S4 unor metafore de tipul: „Călătoria”, „Linia vieții”,
Care sunt aptitudinile caracteristicilor personale „Râul”, „Comoara”
3. mele? 1.2. Identificarea S5 - folosirea unor carduri/imagini inspiraționale care
alternativelor de soluționare reprezintă arhetipuri/personaje din povești clasice, citate
Caracteristici pozitive a unor situaţii de stres pentru explorarea valorilor și credințelor proprii
4. pentru asigurarea stării de S6 - formularea unui plan de acțiune privind direcțiile
Concept de sine global si bine dezvoltării personale: „Eu peste 5/10/20 de ani”
5 scolar S7 - întâlniri cu specialişti pentru analizarea unor situații
limită de viață și identificarea modalităților de
Schimbare si dezvoltare S8 soluționare a acestora
6.
- organizarea unor evenimente inedite avâd ca teme:
7. Sunt preadolescent S9 optimismul, gândirea pozitivă, sănătatea și echilibrul,
fericirea, starea de bine: expoziții, teatru, concursuri,
SCOALA ALTFEL festivaluri
8. S10 - dezbateri privind aplicarea în viața de zi cu zi a
Starea de sanatate si condițiilor care conduc la asigurarea stării de bine
9. prevenirea imbolnavirilor
S11
Surse de stres si strategii
10.
 de prevenire

11. Alimentatia sanatoasa

DEZVOLTARE SOCIO-
EMOŢIONALĂ S12 -realizarea de către elevi a unei expoziții, prin colectarea,
2.1. Exprimarea emoţiilor în 7 S13 în timp, a fotografiilor ce ilustrează
acord cu nevoile personale emoții diverse, surprinse în contexte diferite
12. Emotii diverse și cu specificul situaţiilor S14 - jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în situații ce
S15 reflectă emoții diverse: “Prima zi de școală”,
Controlarea emotiilor „În vizită la prietenul meu”, „Sunt răcit, nu mă simt prea
13.
2.2. Identificarea S16 bine”, „Nu știu să rezolv o problemă”
14. Exprimarea emotiilor elementelor comunicării - dezbateri despre relația dintre evenimente, gânduri,
eficiente în medii reale și S17 emoții și comportamente
15. Ce este comunicarea? virtuale - exerciţii art-creative de realizare a portretului unei
S18 persoane care comunică eficient, cu listarea
aspectelor care îl recomandă şi argumentarea alegerilor
Comunicarea in mediul făcute
16. real - vizionarea unor secvenţe de film/discutarea unor studii
de caz pentru identificarea strategiilor de
Comunicarea in mediul comunicare eficientă în medii reale şi virtuale
17.
virtual - desene/picturi/colaje pentru ilustrarea individuală sau
în echipă a unor atitudini și valori
18. Comunicare si importante în comunicarea interpersonală eficientă
comportament - elaborarea unui „Cod al respectului“ în comunicarea
reală/virtuală și argumentarea alegerilor
personale

SEMESTRUL II
 3.1. Autoevaluarea - realizarea unor proiecte pe teme familiare elevilor,
MANAGEMENTUL progreselor în învățare, specifice altor discipline de studiu sau
ÎNVĂȚĂRII utilizând instrumente simple 8 integrate, pentru identificarea pașilor necesari în învățare
de planificare și S1 și a tehnicilor de învățare eficientă
1. Cum si unde invatam? monitorizare - analiza produselor diferitelor activități de învățare la
S2 alte discipline și autoevaluarea
2. Invatarea in context progresului în învățare în perioade delimitate de timp,
formale 3.2. Manifestarea interesului S3 utilizând fișe de lucru, grafice,
pentru a învăța de la ceilalți planificatoare
3. Invatarea in context non- și pentru a-i sprijini pe S4 - identificarea unor noi obiective de învățare pe baza
formale si informale ceilalți în autoevaluării progreselor înregistrate
învățare S5 utilizând organizatoare grafice, instrumente simple de
4. Planificarea invatarii planificare
S6 - planificarea pașilor pentru continuarea constituirii și
Invatarea eficienta revizuirii permanente a portofoliului
5. S7 personal de învățare
Experiente de invatare - analiza unor experiențe de învățare non-formală ale
6.
S8 elevilor (în familie, între colegi sau
7. Conditiile interne si prieteni, în comunitate) și identificarea beneficiilor
externe ale invatarii acestor experiențe pentru succesul în
învățare
8. Cum ma autoevaluez? - simularea unor situații de învățare prin asumarea unor
roluri specifice în spațiul educațional:
profesor, coleg mai mare/mai mic, părinte, inspector,
ministru al educației
- analiza unor povești de viață motivaționale pentru
identificarea factorilor și strategiilor
personale de depășire a dificultăților
- selecția produselor învățării și a altor elemente
relevante pentru activitatea de învățare a
elevilor pentru continuarea constituirii portofoliului
personal de învățare
MANAGEMENTUL S9 - inițierea unor dezbateri cu membri ai familiei sau
CARIEREI profesioniști din comunitatea locală pentru
4.1. Compararea unor trasee 8 identificarea cerințelor educaționale necesare pentru
Ocupatii si cariere educaționale din perspectiva S10 exercitarea unor ocupații: „Modele de
9. alegerii carierei viață, modele de carieră” și introducerea rezultatelor în
Trasee educationale S11 portofoliul personal de învățare
10.
- explorarea dirijată a unor surse de informații despre
 Caracteristicile unor 4.2. Analiza unor ocupații trasee educaționale, ocupații și cariere pe
11. ocupatii din perspectiva tema „Cum aflu ce îmi oferă un liceu/o instituție de
responsabilităților, învățământ profesional”
Calitati personale necesare condițiilor de lucru și a - desene, colaje pe tema „Drumul carierei mele” având
12. pentru anumite ocupatii consecințelor asupra stilului ca model familia sau persoane din
de viață anturajul apropiat
13. Criterii de alegere a unei - simularea unor interviuri în perechi despre diverse
cariere ocupații, pe baza unor criterii, precum:
pregătirea profesională necesară, responsabilitățile
14. Top 10 profesii postului, condițiile și programul de lucru,
S12 salariul aferent
15. Modele de cariera - realizarea de către elevi a unor fișe ale ocupațiilor prin
analiza unor exemple din Codul
Concluzii / evaluarea Ocupațiilor din România sau din profilele ocupaționale
16. portofoliilor S13 pe baza unor criterii, precum: conținut,
responsabilități, condiții de lucru,
S14 instrumente/echipamente de lucru, calități personale
necesare și contraindicații, satisfacția profesională,
S15 prestigiul social, cererea pe piața muncii,
educația necesară, salariul sau stilul de viață
S16 - realizarea unui proiect intitulat „Vizite în companii”,
prin parcurgerea pașilor: identificarea
companiilor/firmelor din zonă, efectuarea vizitei,
colectarea informațiilor legate de conținut,
responsabilități, condiții de lucru,
instrumente/echipamente de lucru, calități personale
necesare și contraindicații în anumite ocupații,
prezentarea experiențelor în cadrul unei
expoziții organizate de elevi și introducerea rezultatelor
în portofoliul personal de învățare
- crearea unui „Top 10 profesii/profesioniști” din
domenii diferite de activitate și introducerea
rezultatelor în portofoliul personal de învățare