PROIECT DE ACTIVITATE

Data: 8 aprilie 2019;

Grupa: mijlocie B;
Domeniul de activitate: Domeniul limbă și comunicare;
Tema zilei: „Tradiții de Paște”;
Tipul de activitate: predare-învățare;
Mijloc de realizare:lectură după imagini;
Scopul activității:familiarizarea copiilor cu tradiții și obiceiuri specifice Sărbătorilor Pascale;

Obiective operaționale:
O1: să deosebească elementele specifice anotimpului primăvara de cele specifice celorlalte anotimpuri,în cadrul jocului „Mâna oarbă”;
O2: să alcătuiască propoziții simple pe baza imaginilor expuse;
O3: să enumere,pe baza imaginilor prezentate,tradițile specifice sărbătorii Paștelui;
O4: să recunoască tradițiile de Paște prezentate,completând macheta oului de Paște.

Strategii didactice
Metode și procedee: conversația, explicația, observația, demonstrația, exercițiul;
Mijloace didactice: macheta anotimpului primăvara,macheta iepurașului rătăcit,macheta oului de Paște,iepurași din hârtie,cele cinci imagini,ouă
roșii,ingredientele pentru mâncărurile specifice Paștelui,mini-cozonaci .
Forme de organizare: frontală, individuală;
Durata: 30 de minute;
Material bibliografic: Curriculum pentru învățământ preșcolar.

Desfășurarea activității:
Momentel OB Activitatea propunătoarei Activitatea preșcolarilor Strategii
e . didactice
activității OP.
Moment Se creează condițiile optime pentru Copiii se așază în semicerc. Metode și procedee:
organizatoric desfășurarea eficientă a activității: conversația.
aerisirea sălii de grupă;
pregătirea materialului didactic;
aşezarea scăunelelor în semicerc pe
covor.
Captarea O1 Se realizează o scurtă discuție despre Metode și procedee:
atenției anotimpul în care suntem, respectiv Preșcolarii participă la discuția propusă, conversația,
primăvara,despre lunile anotimpului punctând faptul că anotimpul în care explicația,
primăvara,cât și despre elementele suntem este PRIMĂVARA, iar lunile observația.
reprezentative ale acestui anotimp (de anotimpului primăvara sunt Mijloace:macheta
exemplu:copacii înfloriți,iarba MARTIE,APRILIE și MAI. Caracteristic anotimpului
înverzită,prezența ghioceilor etc) primăverii este vremea mai caldă, înfloresc primăvara, jetoane
Se activează elevii printr-un joc,numit copacii,înverzește iarba,apar ghioceii etc. cu elemente ale
„Mâna oarbă”.Vor avea la îndemână Preșcolarii se implică în jocul propus, anotimpurilor.
imagini reprezentative pentru fiecare „Mâna oarbă”,extrăgând imagini Forme de organizare:
anotimp (de exemplu: ghiocel- reprezentative pentru fiecare anotimp și frontală.
primăvara,șezlong-vara,frunză uscată- alegându-le pe cele reprezentative
toamna,fulg de nea-iarna)(ANEXA 1), primăverii (ghiocel,copac înverzit,soare).
ascunse sub un material.În cadrul
jocului,preșcolarii vor trebui să extragă
de sub material o imagine,iar dacă
aceasta nu corespunde anotimpului
primăvara,va trebui așezată înapoi.Dar
dacă aceasta este specifică Preșcolarii ascultă cu interes povestea
primăverii,va fi așezată pe un panou prezentată despre iepurașul rătăcit.
special amenajat (Panoul anotimpului
primăvara) (ANEXA 2)
La finalul jocului,va fi adus în sala de
grupă un „invitat” special,acest invitat
fiind un iepuraș(ANEXA 3).Cu ajutorul
acestuia,se va prezenta preșcolarilor o
poveste scurtă :„Azi-dimineață,în timp
ce veneam către grădinița voastră,am
auzit din tufișuri un sunet,care se
asemăna cu plânsul cuiva.Am căutat ce
 am căutat și l-am descoperit pe acest
iepuraș,care era foarte trist.S-a rătăcit
în orașul nostru și nu mai știa unde era
locuința lui.Ba mai mult,nu putea să își
dea seama nici de ce avea acest
coșuleț cu ouă.Așa că i-am spus să se
liniștească,fiindcă îl vom ajuta noi să
își dea seama și să se întoarcă în
siguranță acasă.Vreți să îl ajutăm?”

Anunțarea Pentru a-l ajuta pe iepurașul,al cărui
temei și a nume îl va alege un preșcolar,se va
obiectivelor prezenta titlul temei:„Tradiții de Paște”
și se comunică acestora faptul că
iepurașul nu va înțelege nimic,dacă ei
vor fi neliniștiți.
Dirijarea Se distribuie acestora iepurași din
învățării O2 hârtie(ANEXA 4) pe care și-i vor lipi în
piept sau îi vor pune pe cap și se anunță
faptul că vor fi prietenii iepurașului
toată activitatea.
Se explică elevilor titlul lecției
(tradiție=obicei),făcând o paralelă cu
obiceiurile din preajma sărbătorilor
(dăm cadouri,de Crăciun împodobim
bradul etc).
Se prezintă preșcolarilor prima imagine
reprezentativă sărbătorii pascale:un
grup de copii care merge către biserică
pentru împărtășire
( ANEXA 5).Se stabilește timpul și locul
acțiunii din imagine pe baza unui set de
întrebări,preșcolarii fiind îndemnați să
răspundă în propoziție:
 -Ce vedeți în imagine? (mai
mulți copii,o biserică)
 -Ce culori vedem în imagine?
 -Ce anotimp credeți că este
prezentat în imagine?
Se solicită unui preșcolar să aleagă un Metode și procedee:
nume sugestiv pentru iepurașul rătăcit. conversația.
Forme de organizare:
frontală.
Preșcolarii sunt prietenii iepurașului pe Metode și procedee:
parcursul întregii activități,purtând conversația,
iepurașii din hârtie în piept. explicația,
Aceștia realizează o paralelă între demonstrația,
obiceiurile de Paște si cele de observația;
Crăciun,astfel înțelegând conceptul de Mijloace
„tradiție” (Așa cum de Crăciun avem didactice:iepurași de
obiceiuri, precum împodobirea hârtie,imagini
bradului,împărțirea cadourilor,așa avem și reprezentative pentru
de Paște) tradițiile pascale,ouă
roșii
Preșcolarii stabilesc timpul și locul acțiunii Forme de organizare:
primei imagini,accentuând elementele din frontală, individuală.
imagine,culorile regăsite în aceasta,cât și
anotimpul sugerat (primăvara).
 (primăvara)
După stabilirea acestor aspecte se trece
la intuirea elementelor din planul După ce se stabilesc aspectele legate de
central al imaginii: timpul și de locul acțiunii,se intuiesc
 -De ce credeți că merg copiii la elementele din planul central,preșcolarii
biserică? (pentru a se împărtăși) punctând faptul că acei copii din imagine
Se comunică preșcolarilor faptul că merg la biserică pentru a se împărtăși.
mersul la biserică pentru împărtășire
este una dintre tradițiile de Paște,de
asemenea explicându-se termenul de
„împărtășire”(a lua din pâine și din
vin).
Se prezintă preșcolarilor a doua
imagine:copii și mame ce înroșesc ouă
(ANEXA 6),dar și a treia imagine:coșul Preșcolarii observă elementele celor două
cu ouă(ANEXA 7)și se discută pe baza imagini,accentuând faptul că acel coș cu
imaginilor,prin intermediul întrebărilor ouă din imagine se aseamănă cu cel al
următoare: iepurașului rătăcit.
 -Câți copii sunt în imagine? De asemenea,se poartă o discuție pe baza
 -Ce culoare au ouăle,după ce imaginilor,aceștia menționând numărul
sunt înroșite? copiilor aflați în imagine și culoarea ouălor
 -Ce sentiment credeți că au după ce sunt înroșite.
mamele copiilor?
 -Cu al cui coș se aseamănă
coșul din imagine? (cu al
iepurașului rătăcit)
Se comunică elevilor faptul ca aceasta
este o altă tradiție pascală,pe care
oamenii de obicei o practică.
Se arată elevilor a treia imagine:a
mielului (ANEXA 8) și se pun întrebări
cu privire la aspectul acestuia: În a treia imagine,aceștia observă un
 -Ce culoare are mielul? mielușel și punctează,prin intermediul
(culoarea alb) întrebărilor,culoarea acestuia,cine este
mama lui și de asemenea,câte picioare are
 -Al cui copil este mielul?
acesta.
(copilul oii)
 -Câte picioare are mielul?

Se prezintă elevilor a patra

imagine,care ilustrează doi copii
 ciocnind ouă(ANEXA 9).Se discută pe
tema acestei tradiții,descoperită în
imagine,accentuându-se faptul că se
spune „Hristos a înviat!” și se răspunde
cu „Adevărat a înviat!”.
Se exersează cu elevii o dată această
formulă specifică perioadei din preajma
sărbătorilor pascale,fiind distribuite ouă
roșii.
Se arată elevilor o imagine
reprezentativă cu mâncărurile specifice
Sărbătorii
Paștelui:pască,cozonac(ANEXA 10) și
se discută pe baza acesteia,printr-un set
de întrebări:
 -Ce formă are pasca?
 -Din ce este făcut cozonacul?
 -Ce gust are cozonacul?
 -Din ce este făcută pasca?
Apoi,se arată o imagine cu un iepuraș
identic cu cel rătăcit (ANEXA 11),iar
brusc acesta își aduce aminte de ce avea
acel coș de ouă și care este rolul
lui:acesta trebuie să împartă ouăle
vopsite copiilor cuminți.
Obținerea O2 Se alege aleatoriu un iepuraș-preșcolar
performanței O3 și se solicită numirea tradițiilor
reprezentate în imaginile expuse
(de exemplu: mersul la biserică pentru
împărtășire).
De asemenea,se alege un alt
preșcolar,să dea un titlu sugestiv unora
dintre imagini (de exemplu : Mielușelul
zburdalnic).
Asigurarea O4 Se solicită unora dintre preșcolari să
retenției și a completeze spațiile libere ale machetei
Preșcolarii participă la discuția despre
tradiția ciocnirii ouălor,aceasta pornind de
la imaginea prezentată.
Aceștia exersează formula care se folosește
des în această perioadă a Paștelui,cu cei
care se află în dreapta lor.
Unul dintre ei va spune:„Hristos a
înviat!”,iar celălalt va răspunde:„Adevărat
a înviat!”.
Se discută pe tema mâncărurilor
tradiționale de Paște,preșcolarii punctând
forma pascăi,ingredientele din care este
făcut cozonacul,gustul acestuia și
ingredientele din care este făcută pasca.
La vederea celei de a cincea
imagine,preșcolarii vor observa
asemănarea dintre iepurașul rătăcit și
iepurașul din imagine.
Un iepuraș-preșcolar numește fiecare Metode și procedee:
dintre tradițiile prezentate și o va numi pe conversația,
cea care este preferata lui. explicația,observația.
De asemenea,un alt iepuraș-preșcolar va Forme de organizare:
alege un titlu sugestiv pentru una dintre frontală, individuală.
imaginile prezentate,la alegere(de
exemplu: Mielușelul zburdalnic).
Preșcolarii vor recunoaște tradițiile Metode și procedee:
prezentate și vor întregi „Oul de Conversația
trasferului de oului de Paște cu tradițiile din imaginile Paște”,lipind fiecare dintre tradiții. Explicația
cunoștințe expuse.Se vor arăta acestora imagini Mijloace: Oul de
mai mici cu tradițiile prezentate,iar Paște,imagini
dacă vor recunoaște tradiția reprezentative pentru
repectivă,vor veni și vor completa oul tradițile de Paște
de Paște,lipind pe panou imaginile,de la
bază spre vârf (ANEXA 12).
Se fac observații privitoare la Preșcolarii primesc recompensele și își Metode și procedee:
Încheierea desfășurarea lecției și se împart strâng scăunelele. Conversația
lecției recompensele. Mijloace:recompens
e