Pregӑtirea şi modul de lucru pentru BAC:

F A. Înainte de orele de pregӑtire:

A.0.0.  stabiliţi cӑ învӑţaţi pentru BAC dintr-un scop personal autentic

A.0.1.  scrieţi şi afişaţi programul învӑţӑrii pentru BAC (includţi toate materiile)
A.1.  aflaţi care sunt lecţiile ce urmeaza a fi discutate la pregӑtire
A.2.  faceţi rost de lecţiile respective pe suport de hârtie (descӑrcaţi fişele postate
pe facebook, folosiţi manualul, culegerea de sinteze, notiţele de la curs, alte surse)

A.3.  citiţi şi învӑţaţi schematic lecţiile folosind una din metodele:

A.3.1.  faceţi pe un caiet un rezumat cu creionul, luând propriile

notiţe, marcând reacţii şi comentarii proprii
A.3.2.  faceţi harta mentalӑ: ideea principalӑ în centru, altele în jur

A.3.3.  marcaţi textul prin sublinieri şi încercuiri ale ideilor

importante (mai puţin eficientӑ)
A.4.  notaţi schema „3-2-1-1” pe caiet, astfel:

A.4.1.  3 = trei fapte concrete (engl. facts) pe care le-aţi învӑţat

A.4.2.  2 = douӑ puncte de vedere (engl. claims) despre importanţa

lecţiei, pornind de la faptele istorice concrete, în contextul mai larg al capitolului
A.4.3.  1 = o concluzie privind tema lecţiei, raportatӑ la contextul larg

A.4.4.  1 = o întrebare/problemӑ ridicatӑ de lecţia respectivӑ

A.5. veniţi la pregӑtire gata de jocul „+/-/?/!”, în care:

A.5.1.  + = spuneţi ce aţi înţeles din lecţie

A.5.2.  - = spuneţi ce NU aţi înţeles

A.5.3.  ? = formulaţi întrebӑri pe marginea informaţiilor din lecţie
A.5.4.  ! = trageţi concluzii în legaturӑ cu importanţa lecţiei şi a capitolului
pentru istoria României sau pentru formarea voastrӑ ca artişti/ oameni

F B. La pregӑtire:
B.1.  prezentaţi schema 3-2-1-1 şi jocul „+/-/?/!”
B.2.  analizӑm surse

B.3.  scriem eseuri

F C. Înapoi acasӑ:
C.1.  Recapitulaţi lecţia* consultând din nou rezumatul/harta
mentalӑ/notiţele/fişele de pe fb/ manualul/culegerile/schema „3-2-1-1”.
C.1.2.  Pueteţi apela la învӑţarea prin cooperare, asociindu-vӑ cu
unul sau doi colegi (nu mai mulţi). Aceastӑ metodӑ este avantajoasӑ pentru
învӑţarea criticӑ, dacӑ îndeplineşte urmӑtoarele condiţii:
C.1.2.1.  fiecare elev îşi exprimӑ pӑrerea despre un fapt istoric
despre care a învӑţat şi pe care îl considerӑ important şi ştie sӑ îl asculte pe coleg
C.1.2.2.  fiecare elev îşi susţine cu dovezi istorice pӑrerea
C.1.2.3.  fiecare elev participӑ la discuţia despre faptele istorice,
completând argumentele colegului sau contra-argumentând
*C.1.0.  Învӑţaţi lecţia, dacӑ nu aţi fӑcut-o, trecând prin paşii A.3. şi A.4.; puteţi solicita
ajutorul unui coleg şi învӑţa împreunӑ; dupӑ modelul C.1.2. comentaţi împreunӑ cele învӑţate

C.2.  Evaluaţi-vӑ cunoştinţele:

C.2.1.  naraţi în scris evenimentul (cauze, desfӑşurare, importanţӑ, efecte)
C.2.2.  rugaţi pe cineva care iubeşte istoria (un coleg, un pӑrinte) sӑ vӑ
evalueze cunoştinţele oral. O evaluare bunӑ întruneşte urmӑtoarele condiţii:
C.2.2.1.  evaluatorul foloseşte ca suport oricare din sursele privind lecţia
C.2.2.2.  evaluatorul ştie sӑ formuleze întrebӑri pe baza textului lecţiei
C.2.2.3.  evaluatorul acoperӑ prin întrebӑri tot cuprinsul lecţiei
C.2.2.4.  evaluatorul ştie sӑ laude şi/sau sӑ corecteze rӑspunsurile
C.2.2.5.  evaluatorul verificӑ dacӑ elevul poate aprecia importanţa lecţiei
sau C.2.2.6.  evaluarea se face pe baza unui eseu (subiect III) pentru BAC dintr-o culegere
de teste: elevul rӑspunde oral cerinţelor din structura eseului, iar evaluatorul verificӑ
corectitudinea rӑspunsurilor cu ajutorul rezolvӑrii publicate dupӑ test.