Universitatea de Stat din Tiraspol

Facultatea pedagogie
Catedra psihopedagogogie si educație preșcolară
Specialitatea: Psihopedagogie

Darea de seamă la
practica de licență

A elaborat
Studenta grupei 43
Luchin Ana

Coordonator
Pavlenko L.
dr., conf. univ.

Chişinău, 2019
Eu, Luchin Ana studentă în anul IV la Universitatea de Stat din Tiraspol gr. 43,
Facultatea: Pedagogie, Specialitatea: Psihopedagogie. De la data 01.02.19 până la
28.02.19 am susţinut practica de licență în oraşul Chişinău la LTPS„Gloria” str.
Teilor 6.

1. În prima saptamână de practică am făcut cunoștință cu doamna psiholog

Golovaciuc Victoria. Doamna psiholog m-a familiarizat cu instituția de învățământ.
Apoi mi s-a prezentat cabinetul psihologic. Cabinetul psihologic este dotat cu
mobilier comod, aranjat intr-un spațiu luminos, care oferă un confort pentru
realizarea activitaților. Materialul cercetat si acumulat de la elevi pe parcursul
realizării activităților prioritare ale direcții de serviciu psihologic școlar sunt bine
structurate si aranjate. În această săptămână am elaborat un plan de activitate pe
următoarele patru săptămâni, cât a durat practia.

2. Am selectat împreună cu psihologul școlar metodele de diagnosticare a

capacităților comunicative.

3. Am implementat testele de diagnosticare a nivelului de comunicare la elevii de

vârstă școlară mică:
 1.Chestionar pentru diagnosticarea aptitudinilor comunicative COS-1
 2. Test pentru diagnosticarea capacității de comunicare între elevi ,,Manușile”
de ( Г.А. Цукерман)
 3. Test proiectiv-Omuleții veseli
 4. Test ZWEI PERSONNEN de ( H. Henning)
 5. Chestionar la capacitățile comunicative ( Îndeplinit de invațătorul clasei)
de (А. Я. Чебыкин)

Toate aceste teste au fost implementate în două clase de elevi, clasa I B fiind ca clasa
de control și clasa I C fiind clasa experimentală.

Elevii au fost receptivi și s-au conformat ușor la cerințelor înaintate dar în unele
momente au avut nevoie de ajutor (ex. Nu înțelegeau întrebarea pusă,era necesară o
explicație mai simplă. Nu se înțelegea cu colegul de bancă la realizarea lucrării în
comun deoarece unii erau dominanți...etc.).

4. In urma implementarii testelor in clasa experimentală la etapa de constatare am

prelucrat datele și am obținut urmatoarele rezultate:

Nr. Denumirea testului Nivelul înalt Nivelul mediu Nivelul scăzut

1 Chestionar pentru 8% 44% 48%

diagnosticarea
aptitudinilor
comunicative COS-1
 2 Test pentru diagnosticarea 44% 32% 24%
capacității de comunicare
între elevi ( Г.А.
Цукерман)
3 Test proiectiv - Omuleții 48% 40% 12%
veseli

4 Test ZWEI 40% 48% 12%

PERSONNEN de ( H.
Henning)
5 Chestionar la capacitățile 20% 48% 32%
comunicative (îndeplinit
de invțător) de (A. Я.
Чебыкин

5. În urma verificării acestor rezultate am observat că în clasa dată predomină în

mare parte un nivel scăzut al abilităților comunicative. Pentru a îmbogați situația la
nivelul comunicarii în clasa experimentală în acestă perioadă de patru săptămâni
împreună cu psihologul școlar am elaborat un program de remediere.
6. Programul de remediere a fost aplicat asumpra clasei I C fiind ca clasa
experimentală. Programul a fost alcătuit din 12 sedințe a câte 30-45 minute
repartizate câte două ședințe pe săptămână.
Fiecare ședintă a fost alcătuită din jocuri didactice care contribue la dezvoltarea
capacităților comunicative. Spre exemplu, au fost aplicate așa jocuri:
 Încurcătura;
 Spune ce ai auzit?;
 Orbul și călăuza;
 Cuvântul interzis;
 Mulțumesc-poftim.
Ședințele din acest program au fost desfașurate cu mare precizie. La fiecare ședință
elevii au manifestat interes. În grupă a predominat un climat psihologic favorabil.

7.Spre sfirșitul acestui program de remediere s-au constatat schimbări de

îmbunătățire a capacităților comunicative. Dar pentru a dovedi aceasta am
implementat din nou testele de diagnosticare și la etapa de control,unde am primit
urmatoarele rezultate:
 Nr. Denumirea testului Nivel inalt Nivel mediu Nivel scăzut

1 Chestionar pentru 40% 36% 24%

diagnosticarea aptitudinilor
comunicative COS-1
2 Test pentru diagnosticarea 48% 48% 4%
capacității de comunicare intre
elevi ( Г.А. Цукерман)
3 Test proiectiv - Omuleții veseli 48% 40% 12%

4 Test ZWEI PERSONNEN de ( 52% 36% 12%

H. Henning)
5 Chestionar la capacitățile 48% 44% 8%
comunicative (îndeplinit de
invațător) de (A. Я. Чебыкин

8.Paralel cu clasa experimentală am realizat implementarea acestor teste și în clasa

de control,unde am obținut următoarele rezultate:

Etapa de constatare Etapa de control

Nr. Denumirea testelor Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel

înalt mediu scăzut înalt mediu scăzut

1 Chestionar pentru 44% 32% 24% 48% 32% 20%

diagnosticarea
aptitudinilor
comunicative COS-
1
Test pentru
2 diagnosticarea 40% 44% 16% 56% 28% 16%
capacității de
comunicare între
elevi ( Г.А.
Цукерман)
Test proiectiv -
3 Omuleții veseli 48% 40% 12% 48% 40% 12%

4 Test ZWEI 20% 60% 20% 52% 44% 4%

PERSONNEN de (
H. Henning)
5 Chestionar la 36% 48% 16% 36% 48% 16%
capacitățile
comunicative
(îndeplinit de
invațător) de (A. Я.
Чебыкин

9.Rezultatele obținute au constatat schimbări semnificative în posedarea

capacităților de comunicare, fapt ce a confirmat valabilitatea programului elaborate.

Competențele profesionale acumulate în cadrul universității mi-au facilitat

activitatea de psiholog-practician în cadrul practicii de licență. Dificultăți nu am
întâlnit fiindcă psihologul școlar m-a susținut și ajutat pe tot parcursul practicii.

În cadrul practicii de licență au fost mai bine revizuite si conturate toate

competențele posedate. Activitatea practică o apreciez ca fiind una satisfacatoare.
Am învăţat multe in urma acestei practici şi am rămas cu impresii plăcute.