OPŢIONAL

Grupa : Mijlocie
Educatoare: Rugina Ana-Maria
An şcolar: 2012-2013
Denumirea opţionalului: „În lumea poveştilor”
Domeniul de activitate: Domeniul Limbă şi Comunicare
Durata: 1 an şcolar ( 2012 – 2013)
Grupa mijlocie
Educatoare: Rugina Ana-Maria
Număr de ore: 1 / săptămână

Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se

orienta în ea.Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie
opere de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii
maturi, instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e
secretul marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)

Locuitori ai lumii poveştilor sunt cei care vorbesc

limba poveştilor .
 ARGUMENT
Creativitatea constituie o disponibilitate, o potenţialitate a întregii
personalităţi, fiind una din cele mai mari producătoare de valori umane,
sociale şi educaţionale.
Vârsta preşcolară este perioada care se caracterizează printr-un
remarcabil potenţial creativ. Acum copiii dobândesc deprinderea de a-şi
exprima ideile, impresiile, gândurile, dorinţele într-o formă nouă, inteligentă,
cursivă, creatoare. Dacă această perioadă nu este fructificată, pierderile ce se
produc vor fi mari, iar recuperările ulterioare vor fi parţiale şi adesea
minime.
,,Există, adesea, în prima copilărie – spunea Gaston Berger – o
prospeţime a imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic,
pe care savanţii sau artiştii, ajunşi la maturitate, nu le pot regăsi decât cu
mare greutate.”
Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la
îndemâna preşcolarilor de exprimare a creativităţii. Pornind de la
memorarea, la început mecanică şi apoi tot mai conştientă a cuvintelor,
expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte noi, atât cu sensul lor
real, dar şi cu sens figurat. În acest ultim caz putem vorbi de tendinţa clară a
preşcolarului de a inventa, de a crea în materie de comunicare.
Dar pentru a crea în mod conştient copilul trebuie să aibă exemple, să
trăiască printre poveşti, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii
este foarte bogată şi oferă posibilităţi nemăsurate de receptare, de înţelegere
şi interpretare, de influenţare pozitivă
Sarcina prioritară a educatoarei rămâne aceea de a identifica de
timpuriu, din marea masă a copiilor de 5-7 ani, pe aceia care dispun de
potenţial creativ într-o mai mare măsură şi de a-i îndruma, încuraja în
demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată, aceea a operelor literare
valoroase, din literatura pentru copii.
Tocmai acest lucru îşi propune acest opţional.
 METODOLOGIA DESFĂŞURĂRII
ACTIVITĂŢII OPŢIONALE
Activitatea opţională se planifică o dată pe săptămână, iar durata
activităţii nu depăşeşte durata normală a unei activităţi pe domenii
experienţiale (aprox. 35 min.).
Se lucrează cu un grup de 20 preşcolari.
Conţinuturile, obiectivele şi modalităţile de realizare sunt stabilite în
funcţie de resursele materiale existente, de nivelul grupei de copii, durata de
timp pentru care este gândit opţionalul, particularităţile individuale ale
copiilor.
Modalităţile de evaluare prin care se finalizează acest opţional sunt:
* concursuri de creaţie la nivelul grupei, al grădiniţei, al comunităţii locale
sau concursuri naţionale pentru preşcolari;
* spectacole cu dramaţizări după texte literare aparţinând autorilor consacraţi
ori după textele create de preşcolari;
* o culegere de texte create de copii.

DURATA OPŢIONALULUI: 1 an şcolar

GRUPA: mare
TIPUL: opţional la nivelul mai multor domenii: „Domeniul limbă şi
comunicare”, „Domeniul om şi societate”, „Domeniul stetic şi creativ”.

STRATEGII DIDACTICE:
* Metode didactice: conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia,
exerciţiul, jocul didactic, brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol.
* Mijloace de învăţământ şi materiale didactice: cărţi cu poezii, poveşti,
desene ale copiilor, creioane colorate şi acuarele, costumaţie pentru
dramatizări, calculator şi imprimantă, panouri publicitare.
* Forme de organizare: cu întregul grup, pe grupuri mai mici, individual.

PATENERI: educatoare, părinţi, Biblioteca Şcolară.

 OBIECTIVE CADRU

I. Educarea sentimentelor de dragoste pentru literatura română şi universală

pentru copii
II. Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral
III. Educarea sentimentului de apreciere pentru munca de creaţie
IV. Educarea simţului estetic, stimularea imaginaţiei creatoare
V. Trezirea conştiinţei şi a valorii de sine

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Stimularea capacităţii de receptare a textelor literare şi a mesajului

acestora

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

1.1 Să asculte cu atenţie un - exerciţii de ascultare a unor texte literare,
text citit sau povestit prezentate de către învăţător sau de către un
copil dintr-o clasă mai mare:
- audierea unor texte literare înregistrate pe
casete audio;
1.2 Să înţeleagă conţinutul - exerciţii de identificare şi explicare a
unui text literar audiat cuvintelor şi expresiilor necunoscute;
sau citit - exerciţii de identificare a celor mai importante
momente din desfăşurarea acţiunii unui basm,
poveste, povestire;
- exerciţii de ordonare a momentelor principale
dintr-un text narativ, urmărind succesiunea
logică;
1.3 Să aprecieze comporta- - exerciţii de identificare a personajelor
mentul personajelor (pozitive, negative);
- identificarea, cu ajutorul educatorului, a
trăsăturilor fizice şi psihice ale personajelor
principale;
- exerciţii de exprimare a opiniilor proprii în
legătură cu comportamentul personajelor.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

2.1 Să “citească” imagini - exerciţii de citire a imaginilor şi de integrare a
acestora în text;
- exerciţii de ordonare a imaginilor
corespunzătoare firului epic dintr-un text;
- exerciţii de povestire după imagini;
- exerciţii de creare a unor texte orale după
imagini date.
2.2 Să formuleze întrebări - exersarea formulării unor răspunsuri cât mai
şi răspunsuri în complete la întrebările adresate de învăţător
legătură cu textul sau de căre copii;
audiat - formularea de întrebări legate de conţinutul
textului;
2.3 Să prezinte conţinutul - exerciţii de povestire şi repovestire a textelor
textului literar studiate;
- dramatizări, joc de rol;
- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor;
- reprezentarea prin desen a unei secvenţe din
conţinutul textului;
2.4 Să creeze noi texte - exerciţii de modificare a conţinutului unei
pornind de la un text părţi din text;
cunoscut - exerciţii de ordonare a unor propoziţii pentru
a crea un mic text;
- exerciţii de integrare a cuvintelor şi
expresiilor noi în contexte proprii;
- exerciţii orale de creare a unui scurt text cu
început sau final dat.

3. Dezvoltarea interesului pentru lectură

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

3.1 Să manifeste grijă şi - prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi;
interes pentru carte, ca - vizite la biblioteca şcolii şi la o bibliotecă din
obiect de valoare; oraş;
- organizarea unei colecţii de cărţi ilustrate.
3.2 Să manifeste atitudine - concursuri pe teme date;
pozitivă faţă de lectură; - întâlniri cu copii mai mari, care să
împărtăşească experienţa lor de cititori;
- realitarea unor momente artistice.
4. Dezvoltarea capacităţii de reprezentare ale unor secvenţe ale
poveștilor prin desene

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

4.1 Să redea prin desene - exerciţii de însuşire a reprezentării expresiei
proprii personajele, unui chip ( bunătate, răutate, bucurie, tristeţe);
respectiv acţiunile - exerciţii de folosire a tonurilor reci pentru
acestora şi să le redarea gravităţii unei situaţii şi a tonurilor calde
interpreteze verbal. pentru a sugera liniştea;
- exerciţii de explicare/povestire a propriilor
desene, urmărind exprimarea corectă şi fluentă;

4.2 Să redea prin desen - exerciţii de intuire a unor imagini, prezentări

punctul culminant al Power Point care ilustrează secvenţe din
textului audiat: povestire;
- exerciţii de surprindere prin formă şi culoare
momentul/acţiunea cea mai sugestivă a textului;
- exerciţii de povestirea reciprocă, între colegi a
desenelor realizate.
4.3 Să manifeste interes şi - propuneri pentru lecturarea unor texte îndrăgite;
plăcere pentru lectura - realizarea unei biblioteci a grupei, cu
textelor literare, pentru îndeplinirea rolului de ,,bibliotecar”
redarea lor in lucrări - întocmirea de caiete de ,,lectură desenată”.
plastice:
CONŢINUTURI:

# Popas la bibliotecă
# Cartea, sinteză de valori
# Traista cu basme şi poveşti: basme şi poveşti din literatura română şi
universală
# Texte despre anotimpuri
# Din lumea celor care nu cuvântă (legende şi texte din viaţa plantelor şi a
animalelor )
# Cele mai frumoase fabule
# Obiceiuri şi tradiţii

EVALUARE

* Portofoliul grupeio,
* Portofoliul individual al fiecărui copil;
* Probe orale şi probe practice ( desene);
* Jocuri de rol;
* Dramatizări;
* Expoziţii de desen la nivelul grupei şi a grădiniţei;
* Concursuri şi momente culturale artistice.
BIBLIOGRAFIE:

1) Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani,

M.E.C.T. 2008 ;
2) Revista Învăţământul preşcolar, nr.3/2007;
3) Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
4) * * * Antologie de texte literare, Editura Aramis, Bucureşti, 2005;
5) „Curriculum pentru discipline opţionale”, Bucureşti, 2000;
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Nr. Ob.de Nr. de Săptă-

crt. ref. Conţinuturi activ mâna Obs.
1 ● În lumea poveștilor
3.1 ● Povestea unei cărţi: prezentrea 2 I-II
3.2 etapelor de realizare a unei cărţi 17.IX-28.IX
● prezentarea unor cărţi din literatura
pentru copii
2 1.1 Din poveştile lui Ion Creangă:
1.2 ♦ Capra cu trei iezi 8 III-XI
1.3 ♦ Punguţa cu doi bani 1.X-7.XII
2.1 ♦ Ursul păcălit de vulpe
2.2 ● Fata babei și fata moșneagului
2.3 - Audiere;
2.4 - Dramatizare;
3.2 - Realizarea de compozitii plastice;
4.1 - Identificare şi caracterizarea personjelor
4.2 - Joc de rol
4.3 - Evaluare sumativa.
3 2.2 ● Fulgul de zăpadă, de Nichita Stănescu
2.3 - Confectionarea de decorațiuni de iarnă; XII-XIII
3.2 -Pregătirea unui moment artistic 2 10.XII-
4.1 -Confecţionarea unor felicitări 21.XII
4.2 -Evaluare sumativă
4.3
4 1.2 ● Text în proză: Puiul ,de Al. Bratescu-
1.3 Voineşti XIV-XIX
2.1 ● Text în proză:Legenda rândunicii 14.I-22.II
2.2 ● Text liric: Căţeluşul şchiop,de Elena 6
2.3 Farago
3.1 ● Text liric: Zdreanţă, de Tudor Arghezi
3.2 - Audiere;
4.1 - Dramatizare;
4.2 - Identificare şi caracterizarea personjelor
 4.3 - Joc de rol
- Evaluare sumativa.
5 1.2 ● Toamna (autor necunoscut)
2.1 ● Iarna pe uliţă, de G.Coşbuc 5 XX- XXIV
2.2 ● Primăvara,de Elena Dragoş 25.II-29.III
2.3 ● Somnoroase păsărele-fragment, de
2.4 Mihai Eminescu
3.1 -Memorare
3.2 -Recitare
4.1 -Exprimarea propriilor sentimente şi
4.2 opinii
-Compoziţii plastice
-Evaluare sumativă
6 1.1 ● Poveşti şi basme din literatura
1.2 universală: XXVI-
1.3 ♦ Motanul încălţat de Charles Perrault 7 XXXII
2.1 ♦ Cenușăreasa, de Frații Grimm 25.IV-31.V
2.2 ♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm
3.1 ♦ Pinocchio de Carlo Collodi
3.2 - Audierea poveștii;
4.1 - Realizarea de compozitii plastice;
4.2 - Confectionarea de decoruri;
4.3 - Teatru de papusi;
- Evaluare sumativa.
7 1.1 ● Gândăcelul, de Elena Farago
1.2 ●Roua, de Mălina Cajal 3 XXXIII-
2.1 -Memorare XXXV
2.2 -Recitare 3.VI-21.VI
2.3 -Exprimarea propriilor sentimente şi
3.1 opinii
3.2 -Compoziţii plastice
4.1