UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE”

NUMĂR DE ORE: CLR: 18 ore, MEM: 15 ore, DP: 3 ore, AVAP: 6 ore, MM: 6 ore

ZIUA COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE

SPECIFICE
LUNI CLR – citirea în forme variate a enunţurilor şi Textul narativ. Lectura Resurse materiale: manualul Observare sistematică:
8 oct 2018 1.2. Identificarea unor textelor scurte: citire cu voce tare, în şoaptă, textului tipărit, imagini, text suport: calitatea actului citirii:
informaţii variate dintr- în gând; citire în lanţ, citire ştafetă (3.1.); / Ciuboțelele ogarului, după Călin  lista de verificare:
un text audiat citirea pe silabe, în ritm propriu Gruia – citire corectă şi clară
2.1. Formularea unor – formularea de enunţuri după ilustraţii sau Resurse procedurale: lectura (articulare corectă a sunetelor,
enunţuri proprii în folosind cuvinte date (2.1.); / formulare de explicativă, conversaţia, explicaţia, silabelor, cuvintelor din textul
situaţii concrete de viaţă enunțuri prin răspunsuri la întrebări / procedee de citire activă, selectivă, citit)
3.1. Citirea unor mesaje formulare de enunțuri cu sprijin conștientă. – citire fluentă (cuprinde în
scrise, întâlnite în mediul – completarea unor enunţuri după modele câmpul vizual cel puţin două
cunoscut date (2.1.); / completarea enunțurilor cu cuvinte, astfel încât lectura să
3.4. Exprimarea sprijin fie curgătoare, inteligibilă)
interesului pentru lectura – formularea de răspunsuri la întrebări – citire cu intonaţie adecvată
unor cărţi adecvate referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu (intonează enunţurile potrivit
vârstei cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, semnelor de punctuaţie).
Cu ce scop?”) (1.2.); / formulare de
DP răspunsuri cu sprijin
1.1Stabilirea unor – citirea altor fragmente din text în urma
asemănări și deosebiri recomandărilor făcute de cadre didactice
între sine și ceilalți,după (3.4.). / citirea unor fragmente cu sprijin, în
criterii simple ritm propriu / pe silabe
 analizarea unor personaje din
povești/povestiri în scopul identificării unor
asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
1 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – citirea selectivă în funcţie de anumite Textul narativ Resurse materiale: manualul Interevaluare - ex. 2, pag. 25
1.2. Identificarea unor repere: alineatul (3.1.); tipărit, imagini, rechizite pentru joc, din manual
informaţii variate dintr- – joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1.); film didactic, text suport: Observare sistematică:
un text audiat – formularea unor întrebări şi răspunsuri Ciuboțelele ogarului, după Călin comportamentul de receptor:
2.1. Formularea unor referitoare la conţinutul unui mesaj/text Gruia  lista de verificare:
enunţuri proprii în audiat (3.2.); / formulare de răspunsuri la Resurse procedurale: conversaţia, – formularea de răspunsuri
situaţii concrete de întrebări cu sprijinul colegilor explicaţia, exerciţiul, metoda adecvate la întrebările orale ce
comunicare – formularea de enunţuri după ilustraţii sau predicțiilor, explozia stelară, jocul i se adresează;
3.1. Citirea unor mesaje folosind cuvinte date (2.1.); / formulare de de creație. – semnalarea, prin mimică, a unor
scrise, întâlnite în mediul enunțuri după modelul oferit de colegi gesturi sau, verbal, neînţelegerea
cunoscut – formularea de răspunsuri la întrebări mesajului oral ascultat;
3.2. Identificarea referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu – sesizarea corectitudinii sau a
mesajului unui text în cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, incorectitudinii enunţurilor
care se relatează Cu ce scop?” etc.) (1.2.); / formulare de orale ascultate;
întâmplări, fenomene din răspunsuri cu sprijin – sesizarea, după auz, a
universul cunoscut – joc - ilustrarea unor enunţuri/fragmente de cuvintelor necunoscute din
3.4. Exprimarea text citite (1.2.); mesajele orale ascultate;
interesului pentru lectura – citirea unui text în urma recomandărilor – manifestarea interesului faţă de
unor cărţi adecvate vârstei făcute de cadrul didactic (3.4.) partenerul de dialog (îl priveşte în
DP  exprimarea sentimentelor cu privire la faţă, îl ascultă cu atenţie, cu
2.1 Exprimarea emoțiilor comportamentul celor două personaje răbdare, cu toleranţă).
de bază în situații variate

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
2 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

MEM – asocierea diverselor locuri de pe Pământ Alcătuirea Pământului: Resurse materiale: manualul Observarea sistematică:
3.1. Rezolvarea de cu termenii: uscat, aer, apă, pe baza uscat, aer, apă tipărit, imagini, recipiente din identificarea relaţiilor prin
probleme în cadrul unor observării unor imagini (3.1.); plastic, baloane, fișe de experiment efectuarea unui experiment
investigaţii, prin – recunoașterea mijloacelor de transport Resurse procedurale: conversaţia,  scară de clasificare (în
observarea şi care se deplasează pe uscat, pe apă, în aer explicaţia,exerciţiul, experimentul, totalitate, parțial, deloc):
generalizarea unor (3.1.); problematizarea. – respectarea instrucţiunilor;
modele sau regularităţi – formulare de răspunsuri la întrebări – desprinderea concluziilor în
din mediul apropiat referitoare la alcătuirea Pământului (Ce? De urma efectuării
4.2. Formularea unor ce? Ce s-ar întâmpla dacă…?) (4.2.); / experimentului.
consecinţe rezultate în formulare de răspunsuri cu sprijin
urma observării unor – formulare de enunțuri folosind cuvinte
relaţii, fenomene, date: Pământ, rachetă cosmică, uscat, aer,
procese simple apă (3.1.); / formulare de enunțuri după
modelul oferit de colegi
– realizarea unor investigaţii referitoare la
aer: umflarea unui balon; scufundarea unui
pahar înclinat într-un vas cu apă (3.1.).
MM - audiția- joc pentru diferențierea intuitivă a Cântare vocală. Resurse materiale: Textul Apreciere
1.4. Receptarea duratelor, a intensităților, a înălțimii și a Cântarea vocală în cantecului „În poiană”, imagini Globala/ Individuală
cântecelor cu un ambitus tempoului; asocierea acestora cu mișcări colectiv, în grupuri mici sugestive, Laptop, fise de colorat, Observare sistematică
cuprins între c sugestive ale brațelor; și individual creioane
2.1. Cântarea în colectiv, - joc ,,Mergi cum se cântă!”; Resurse procedurale: conversația
în grupuri mici şi - joc ,,Ghici de unde se aude sunetul?”; euristică, demonstrația, exercițiul
individual, asociind
dirijatul intuitiv

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
3 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

MARȚI MEM – citirea individuală şi din proprie iniţiativă Alcătuirea Pământului Resurse materiale: manualul Observarea sistematică:
9 oct 2018 3.1. Rezolvarea de a unor informații despre alcătuirea tipărit, imagini, film didactic, identificarea relaţiilor prin
probleme în cadrul unor Pământului (3.1.); / citirea informațiilor cu baloane, vase cu apă, pahare, efectuarea unui experiment
investigaţii, prin sprijinul colegului / audierea informațiilor materiale pentru confecționarea  scară de clasificare (în
observarea şi citite de colegi unei moriști (hârtie, foarfece, totalitate, parțial, deloc):
generalizarea unor – rezolvare de probleme prin observarea creioane, piuneze) – respectarea instrucţiunilor;
modele sau regularităţi globului pământesc sau a unor imagini ce Resurse procedurale: conversaţia, – desprinderea concluziilor în
din mediul apropiat sugerează Pământul observat din racheta explicaţia, exerciţiul, experimentul, urma efectuării
4.2. Formularea unor cosmică, respectiv a citirii unor informații problematizarea experimentului.
consecinţe rezultate în (3.1.); citirea informațiilor cu sprijinul
urma observării unor colegului / audierea informațiilor citite de
relaţii, fenomene, colegi
procese simple – desfășurarea unor experimente ce
evidențiază existența și mișcarea aerului
(3.1.);
– formularea unor consecințe rezultate în
urma analizei unor fenomene simple (4.2.). /
formularea unor consecințe după modelul
oferit de colegi

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
4 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – citirea selectivă în funcţie de anumite repere Ascultarea și respectarea Resurse materiale: imagini, Observarea
1.2. Identificarea unor (alineatul, linia de dialog) sau respectând un opiniei manualul tipărit, text suport: sistematică a
informaţii variate dintr-un detaliu/ o idee din text (3.1); / citirea Disputa după Bucur Milescu comportamentului participativ
text audiat selectivă cu sprijin Resurse procedurale: conversaţia, al elevului:
1.4. Exprimarea – formularea de răspunsuri la întrebări explicaţia, exerciţiul, joc didactic, – consemnarea observaţiilor
interesului pentru referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu activitate in perechi într-o diagramă pentru
receptarea de mesaje cine?, Cum?,Unde?, De ce?, Din ce cauză?, monitorizarea utilizării de către
orale, în contexte de Cu ce scop?”) (1.2); / formulare de elevi a unor conectori specifici
comunicare cunoscute răspunsuri cu sprijin exprimării părerii
2.1. Formularea unor – completarea unor enunţuri lacunare cu 1. Cred că …
enunţuri proprii în situaţii informaţii corspunzătoare (1.2); 2. Sunt de acord …
concrete de comunicare – formularea de enunţuri după ilustraţii sau 3. Eu văd altfel …
2.4. Exprimarea expresivă folosind cuvinte date (2.1); / formulare de 4. E imposibil …
a ideilor în contexte enunțuri după modelul oferit de colegi 5. Sunt de părere că …
familiare manifestând – formularea unor răspunsuri la întrebări, în
Nr Nume şi Utilizarea
interes şi încredere în sine legătură cu un scurt text citit (2.1); /
crt prenume formulei 1
3.1. Citirea unor mesaje formulare de răspunsuri cu sprijin
elev ...
1 P. M.
scrise,
DA
întâlnite
NU
în mediul – jocuri de rol/dramatizări ale unor lecturi
cunoscut cunoscute, folosind păpuşi pe deget, pe mână,
2 marionete, măşti (2.1);
– utilizarea limbajului verbal şi nonverbal
corespunzător, în vederea asigurării/
menţinerii atenţiei interlocutorului (contact
vizual, expresie facială, claritate în
exprimare;
– utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul
de a-şi susţine afirmaţiile (2.4);
– exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii
şi reacţii (2.4);
– interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi
(2.4).

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
5 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

MM -reproducerea unor structuri ritmice din Cântare vocală. Resurse materiale: Textul Observare sistematică
1.4. Receptarea cântece însoţite de dirijatul intuitiv; Cântarea vocală în cantecului „Toamnă harnică”,
cântecelor cu un ambitus -interpretarea cântecului respectând tonul, colectiv, în grupuri mici imagini sugestive, Laptop, fise de
cuprins între c semnalul de început, dicţia, sincronizarea; și individual colorat, creioane
2.1. Cântarea în colectiv, -interpretarea solist – cor; Resurse procedurale: conversația,
în grupuri mici şi - acompanierea cântecelor cu jucării muzicale jocul didactic, demonstrația,
individual, asociind sau percuție corporală; exercițiul
dirijatul intuitiv

RELIGIE
MEM – efectuarea de adunări cu doi și trei termeni Adunarea numerelor Resurse materiale: manualul Temă de lucru în clasă:
MIERCURI 1.4. Efectuarea de adunări (1.4.); / efectuarea de adunări simple, cu doi naturale formate din zeci tipărit, numărătoare, obiecte diverse – rezolvarea de operații de
10 oct 2018 şi scăderi, mental şi în termeni, fără trecere peste ordin și unități (0-100) (nasturi, cărți de joc, semințe etc.), adunare a numerelor formate
scris, în concentrul 0-100, – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, bețișoare din zeci și unități, fără trecere
recurgând frecvent la fără trecere peste ordin (1.4.); Resurse procedurale: conversaţia, peste ordin.
numărare – evidenţierea proprietăţilor adunării explicaţia, exerciţiul, jocul didactic
1.6. Utilizarea unor (comutativitate, asociativitate, element
denumiri şi simboluri neutru) (1.4.);
matematice (termen, – formularea şi rezolvarea unor probleme
sumă, total, diferenţă, <, pornind de la o tematică dată (1.6.); /
>, =, +, -) formulare de probleme după modelul oferit
de colegi
– compararea a două sume (1.6.); / cu sprijin
CLR – analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor Scrierea corectă a Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
1.3. Identificarea (1.3.); cuvintelor care conţin tipărit, imagini. – copieri şi transcrieri de litere,
sunetelor şi silabelor în – stabilirea poziţiei unui sunet în literele î şi â Resurse procedurale: conversaţia, silabe, cuvinte, propoziţii
cuvinte şi a cuvintelor în silabă/cuvânt (1.3.); explicaţia, exerciţiul, experimentul,
enunţuri rostite cu – identificarea unor cuvinte date după criterii problematizarea.
claritate (1.3.); / identificarea cuvintelor cu sprijin
3.1. Citirea unor mesaje – citirea selectivă în funcţie de anumite repere
scrise, întâlnite în mediul (cuvinte scrise cu anumite litere) (3.1.); /
cunoscut citirea în ritm propriu, cu sprijin
4.1. Scrierea unor mesaje, – joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1.);
în diverse contexte de – copieri şi transcrieri de litere, silabe,
comunicare cuvinte, propoziţii (4.1.); / copieri de silabe
după model
– transcrieri selective de cuvinte dintr-un
scurt text pe teme cunoscute (4.1.).
P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
6 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

DP - Oglinda primbăreață Autocunoaştere şi Resurse materiale: instrumente de Observarea comportamentului

1.1. Stabilirea unor JOC: Cine seamănă cu mine? atitudine pozitivă faţă scris, fișe de lucru, oglindă participativ în secvențele de
asemănări şi deosebiri Un copil va ieși în fața clasei și va ridică de sine şi faţă de ceilalţi Resurse procedurale: învățare
între sine şi ceilalţi, după mâna dreaptă spunând ceva despre el. (Ex. Asemănări și deosebiri conversația, explicația, jocul Observarea modului de
criterii simple ”Îmi place pizza.” sau ”Îmi place să mă dau dintre sine și ceilalți după didactic realizare a sarcinilor de lucru
2.1. Exprimarea emoţiilor cu bicicleta.”) Copilul care are aceeași criterii simple: aspect Observarea reacțiilor copiilor
de bază în situaţii variate preferință/preocupare se va prinde de mâna fizice, gen, vârstă, tipuri
2.3. Explorarea dreaptă și va continua. Jocul se sfârșește când de vestimentație
abilităţilor de relaţionare toți copiii prinși de mână au format un cerc.
cu ceilalţi - JOC: Ghicește cine sunt eu
AVAP Fiecare copil își va nota pe o coală numele
2.2Exprimarea unei persoane faimoase din orice domeniu de
ideilor și trăirilor activitate, pe care o admiră. Numele
personale prin persoanei va fi ținut secret. Copiii vor adresa
utilizarea întrebări la care se poate răspunde cu ”da”
liniei,punctului, sau ”nu” pentru a ghici ce persoană a fost
Culorii și formei aleasă. (Ex. Este fotbalist? Este pictor?
CLR Trăiește în România?)
2.3Participarea cu interes -confecționarea unor cadouri de tipul „lucru
la dialoguri simple, în manual”
context de comunicare -amenajarea clasei într-un mod prietenos
(estetică vizuală, condiții de învățare etc.),
care să respecte reguli simple de igienă
discuții despre importanța regulilor de igienă
în viața noastră

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
7 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

AVAP - ex. de observare şi recunoaştere a petelor de Pictură - Elemente de Resurse materiale: acuarele, Observarea sistematică
1.2. Identificarea culoare pe planşe didactice şi reproduceri de limbaj plastic: pata plată, pensule, materiale diverse Proba practică
semnificaţiei liniei, artă pata vibrată Compoziție: „Livada cu meri” Analiza produselor obținute
punctului,culorii şi formei - ex. de trasare pe suprafaţa suportului a unor Resurse procedurale:
în opere de artă pete de culoare, forme şi mărimi diferite; conversația, explicația,
1.3. Manifestarea - ex. de obţinere a petelor decorative utilizând demonstrația, exercițiul
curiozităţii faţă de diferite instrumente şi procedee de lucru;
explorareade mesaje - ex. de obţinere a petei picturale prin diferite
artistice simple, procedee: fuzionare şi scurgere liberă;
exprimate vizual strivire şi presare: prin dirijare de aer suflat
2.2. Exprimarea ideilor şi liber sau printr-un tub, prin stropirea forţată a
trăirilor personale prin culorilor.
utilizarea liniei,
punctului, culorii şi
formei

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
8 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

JOI MEM – efectuarea de adunări cu numere naturale în Adunarea numerelor Resurse materiale: manualul tipărit Temă de lucru în clasă:
11 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, naturale formate din zeci Resurse procedurale: conversaţia, – rezolvarea de operații de
şi scăderi, mental şi în verificarea cu obiecte și prin operația inversă și unități (0-100) explicaţia, exerciţiul, jocul didactic adunare a numerelor formate
scris, în concentrul 0-100, (1.4.); / efectuarea de adunări cu sprijin din zeci și unități, cu trecere
recurgând frecvent la concret, în obiecte peste ordin
numărare – rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu
1.6. Utilizarea unor trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);
denumiri şi simboluri – rezolvarea unor operații de adunare și
matematice (sumă, total, ordonarea rezultatelor conform unor coduri
termenii unei sume, date pentru a obține numele unor surse de
diferenţă, rest, descăzut, energie (1.4.); / rezolvarea unor operații de
scăzător, produs, factorii adunare cu sprijin
unui produs, cât, – aflarea sumei a două sau trei numere, în
deîmpărţit, împărţitor, <, concentrul 0-100 (1.6.); / aflarea sumei a
>, =, +, -, ·, :) în două numere, cu sprijin
rezolvarea şi/sau – compararea sumelor unor numere
compunerea de probleme (1.6.) /compararea sumelor cu material
3.1. Rezolvarea de concret / compararea numerelor cu sprijin ;
probleme în cadrul unor – rezolvarea unor probleme pornind de la o
investigaţii, prin tematică dată/de la imagini (1.6.);
observarea şi – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
generalizarea unor utilizând date scrise într-un tabel (5.2.);
modele sau regularităţi – dialog pe tema Soarelui ca sursă de energie
din mediul apropiat (3.1.).
5.2. Rezolvarea de
probleme de tipul a±b=x;
a±b±c=x în concentrul 0-
1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice

EDUCAȚIE FIZICĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
9 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor Scrierea corectă a Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
1.3. Identificarea (1.3.); cuvintelor care conţin tipărit, imagini. – copieri şi transcrieri de litere,
sunetelor şi silabelor în – stabilirea poziţiei unui sunet în literele î şi â Resurse procedurale: conversaţia, silabe, cuvinte, propoziţii
cuvinte şi a cuvintelor în silabă/cuvânt (1.3.); explicaţia, exerciţiul, experimentul,
enunţuri rostite cu – identificarea unor cuvinte date după criterii problematizarea.
claritate (1.3.);
3.1. Citirea unor mesaje – citirea selectivă în funcţie de anumite repere
scrise, întâlnite în mediul (cuvinte scrise cu anumite litere) (3.1.); /
cunoscut citirea pe silabe, cu sprijin
4.1. Scrierea unor mesaje, – joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1.);
în diverse contexte de – copieri şi transcrieri de litere, silabe,
comunicare cuvinte, propoziţii (4.1.); / copieri de silabe și
cuvinte, după model
– transcrieri selective de cuvinte dintr-un
scurt text pe teme cunoscute (4.1.).
AVAP - ex. de observare şi recunoaştere a petelor de Pictură - Elemente de Resurse materiale: acuarele, Observarea sistematică
1.2. Identificarea culoare pe planşe didactice şi reproduceri de limbaj plastic: pata plată, pensule, materiale diverse Proba practică
semnificaţiei liniei, artă pata vibrată Compoziție: „Florile de toamnă ale Analiza produselor obținute
punctului,culorii şi formei - ex. de trasare pe suprafaţa suportului a unor Pământului”
în opere de artă pete de culoare, forme şi mărimi diferite; Resurse procedurale:
1.3. Manifestarea - ex. de obţinere a petelor decorative utilizând conversația, explicația,
curiozităţii faţă de diferite instrumente şi procedee de lucru; demonstrația, exercițiul
explorareade mesaje - ex. de obţinere a petei picturale prin diferite
artistice simple, procedee: fuzionare şi scurgere liberă;
exprimate vizual strivire şi presare: prin dirijare de aer suflat
2.2. Exprimarea ideilor şi liber sau printr-un tub, prin stropirea forţată a
trăirilor personale prin culorilor.
utilizarea liniei,
punctului, culorii şi
formei

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
10 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

VINERI MEM – compunerea şi descompunerea numerelor în Scăderea numerelor Resurse materiale: manualul Evaluarea după rezolvarea
12 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări concentrul 0-100, folosind obiecte, desene şi naturale formate din zeci tipărit, fișe de lucru, jetoane, sarcinilor de învățare:
şi scăderi, mental şi în numere (1.4.); / compunere și descompunere și unități (0-100) imagini Tehnica „răspunsului la
scris, în concentrul 0-100, de numere naturale, cu sprijinul colegului Resurse procedurale: conversaţia, minut”
recurgând frecvent la – rezolvarea de scăderi, cu trecere peste explicaţia, exerciţiul, jocul didactic
numărare ordin, în concentrul 0-100, aplicând
1.6. Utilizarea unor algoritmul de calcul: prin descompunerea
denumiri şi simboluri numerelor în zeci și unități (1.4.);
matematice (sumă, total, – efectuarea de scăderi şi verificarea cu
termenii unei sume, obiecte și prin operația inversă (1.4.); / cu
diferenţă, rest, descăzut, sprijin
scăzător, produs, factorii – compararea diferenței a două numere în
unui produs, cât, concentrul 0-100 (1.6.);
deîmpărţit, împărţitor, <, – formularea şi rezolvarea unor probleme
>, =, +, -, ·, :) în pornind de la o tematică dată/de la imagini
rezolvarea şi/sau date (1.6.); / formulare de probleme după
compunerea de probleme imagini și după modelul oferit de colegi
3.1. Rezolvarea de – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
probleme în cadrul unor utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
investigaţii, prin
observarea şi
generalizarea unor
modele sau regularităţi
din mediul apropiat
5.2. Rezolvarea de
probleme de tipul a±b=x;
a±b±c=x în concentrul 0-
1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice

LIMBA ENGLEZĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
11 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR Dezvoltarea unor competenţe de lectură Textul narativ Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
2.1. Formularea unor prin: (Lecție de lectură) Cărţi din biblioteca personală, a Formularea răspunsurilor
enunţuri proprii în situaţii – lectura textului (3.2.); / lectura textului în clasei sau a şcolii; pentru întrebări adresate de
concrete de comunicare ritm propriu / pe silabe Grila de lectură. învățător (pe baza lucrului cu
3.2. Identificarea – identificarea şi analizarea ilustraţiilor care Resurse procedurale: procedee de textul)
mesajului unui text în însoţesc textul citit (3.2.); lectură, tehnici interactive Autoevaluare
care se relatează – formularea de răspunsuri la întrebări conversaţia euristică, explicaţia, ( interesul pentru lectură)
întâmplări, fenomene din referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu exerciţiul.
universul cunoscut cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?,
3.4. Exprimarea Cu ce scop?”) (2.1.); / formulare de
interesului pentru lectura răspunsuri după modelul oferit de colegi
unor cărţi adecvate vârstei – realizarea unui jurnal personal de lectură în
care să fie înregistrate titlul şi personajele din
basmele/poveştile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).
EDUCAȚIE FIZICĂ
LUNI CLR – citirea textului cu voce tare, în şoaptă, Textul narativ. Lectura Resurse materiale: manualul Evaluarea după rezolvarea
15 oct 2018 2.1. Formularea unor citire în lanţ, citire ştafetă (3.1.) / citirea textului tipărit/digital, imagini, text suport: sarcinilor de învățare:
enunţuri proprii în situaţii textului cu ajutorul unui coleg / citirea Cioc! Cioc! Cioc!, după Emil  Metoda semaforului (vezi
concrete de comunicare cuvintelor pe silabe; Gîrleanu descrierea metodei)
3.1. Citirea unor mesaje – citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu Resurse procedurale: conversaţia, Tema de lucru în clasă:
scrise, întâlnite în mediul adaptarea intonaţiei impuse de semnele de explicaţia, exerciţiul – formularea în scris a unor
cunoscut punctuaţie (3.1.); răspunsuri pentru întrebări date
4.2. Redactarea unor – citirea selectivă în funcţie de anumite
mesaje simple, cu repere: alineatul, linia de dialog sau
respectarea convenţiilor respectând un detaliu, o idee din text - joc:
de bază „Găseşte şi citeşte!” (3.1.);
– formularea de enunţuri după ilustraţii sau
folosind cuvinte date (2.1.) / formulare de
enunțuri prin răspunsuri la întrebări /
formulare de enunțuri după modelul oferit
de colegi;
– formularea, în scris, a răspunsurilor la
întrebări pe baza a textului citit (4.2.).

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
12 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – identificarea trăsăturilor unui personaj Textul narativ. Resurse materiale: manualul Observarea sistematică:
1.3. Identificarea (2.2.); / identificare cu sprijin Recunoașterea tipărit/digital, imagini, text suport: iniţiativa în comunicare:
sunetelor şi silabelor în – participarea la discuţii în perechi pe teme de personajelor Cioc! Cioc! Cioc!, după Emil Scară de clasificare
cuvinte şi a cuvintelor în interes - prezentarea personajelor (2.3.); Gîrleanu (întotdeauna, frecvent, rar):
enunţuri rostite cu – citirea selectivă în funcţie de anumite Resurse procedurale: conversaţia, – comunicare și ascultare;
claritate repere: dialogul dintre personaje - joc: explicaţia, exerciţiul. – menținerea interesului pentru
2.2. Transmiterea unor „Găseşte şi citeşte” (3.1.) / citire cu sprijin / dialog;
informaţii printr-o suită decitire după model; – acceptarea punctelor de
enunţuri înlănţuite logic – jocuri de recunoaştere a unor personaje din vedere diferite în cadrul
2.3. Participarea cu interespoveşti după indicii date (2.4.); grupului;
la dialoguri, în diferite – Joc - stabilirea poziţiei şi a ordinii – adresare de întrebări;
contexte de comunicare cuvintelor din propoziţii de 4-6 cuvinte (1.3.). – transmiterea de stări,
2.4. Exprimarea expresivă sentimente, idei.
a ideilor în contexte
familiare manifestând
interes şi încredere în sine
3.1. Citirea unor mesaje
scrise, întâlnite în mediul
cunoscut
MEM – selectarea unor imagini care reprezintă Pământul. Forme de Resurse materiale: manualul Evaluarea după rezolvarea
1.1. Scrierea, citirea şi anumite forme de relief (munţi, dealuri, relief tipărit, imagini, film documentar, sarcinilor de învățare:
formarea numerelor până câmpii) dintr-o serie de imagini date (3.1.); fișe de lucru. Metoda semaforului
la 1000 – compararea formelor de relief: stabilirea Resurse procedurale: conversaţia Temă de lucru în
3.1. Rezolvarea de deosebirilor dintre acestea, pe baza unor euristică, explicaţia, observarea clasă:
probleme în cadrul unor imagini date (3.1.) / stabilirea deosebirilor dirijată, exerciţiul, diagrama Venn. – gruparea unor imagini cu
investigaţii, prin după modelul colegilor; forme de relief: munți, dealuri,
observarea şi – vizionarea unui film documentar/ câmpii;
generalizarea unor identificarea formelor de relief/recunoaşterea – completarea unor enunțuri
modele sau regularităţi în desene/imagini/machete/filme lacunare folosind cuvintele-
din mediul apropiat documentare/prezentări a unor forme de cheie referitoare la formele de
relief (munţi, câmpii) (3.1.); relief.
– formularea unor enunțuri folosind
cuvintele: câmpie, deal, munte, forme de
relief (3.1.) / formulare cu sprijin /
formulare după modelul oferit de colegi;
– jocuri cu numere (1.1.).

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
13 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE”
MM
1.4. Receptarea
cântecelor cu un ambitus
cuprins între c
2.1. Cântarea în colectiv,
în grupuri mici şi
individual, asociind
dirijatul intuitiv
MARȚI MEM
16 oct 2018 3.1. Rezolvarea de
probleme în cadrul unor
investigaţii, prin
observarea şi
generalizarea unor
modele sau regularităţi
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea
şi înregistrarea prin
desene şi tabele a unor
date din mediul cunoscut
P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A
SEMESTRUL I 2018 – 2019
- joc ,,Ghicește instrumentul!”; Cântare instrumentală. Resurse materiale: Textul Observare sistematică
- exersarea acuității auditive de diferențere Percuția corporală cantecului „Iepurele și ariciul”,
spațială a sunetelor; diversă imagini sugestive,
- marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj Laptop, fise de colorat, creioane
muzical din cântece, cu ajutorul anumitor Resurse procedurale: conversația,
jucării muzicale cu sonorități potrivite sau jocul didactic, demonstrația,
folosind percuția corporală; exercițiul
https://www.youtube.com/watch?
v=0sjMK6XqxfA
https://www.youtube.com/watch?
v=UIAzMzlMFFc
– citirea individuală şi din proprie iniţiativă a Pământul. Forme de Resurse materiale: manualul Temă de lucru în clasă:
unor informații despre formele de relief (3.1.) relief tipărit, imagini, texte – suport despre – gruparea unor imagini cu
/ citirea informațiilor în ritm propriu / citire formele de relief, zaruri, carton cu forme de relief: munți, dealuri,
cu sprijinul colegului; simbolurile formelor de relief câmpii;
– înregistrarea în tabele a unor informații (triunghi cu interior maro, pătrat cu – completarea unor enunțuri
referitoare la formele de relief (5.1.); interior galben, dreptunghi cu lacunare folosind cuvintele-
– jocuri matematice cu zaruri – utilizarea interior verde). cheie referitoare la formele de
simbolurilor specifice formelor de relief Resurse procedurale: conversaţia, relief.
(3.1.); exerciţiul, jocul didactic,
– realizarea unor modele repetitive prin problematizarea.
desen, folosind simboluri specifice formelor
de relief, respectând o anumită regulă (3.1.) /
realizarea modelelor cu sprijin.
CLASA a II-a B
14 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – jocuri de recunoaştere a unor personaje Recunoașterea unui Resurse materiale: manualul Fişă de monitorizare a
2.4. Exprimarea expresivă după indicii date (2.4.) / recunoașterea personaj tipărit/digital, caietul elevului activităţii de recunoaștere a
a ideilor în contexte personajelor după întrebări; Resurse procedurale: observaţia, unui personaj (2.2.):
familiare manifestând – citirea selectivă în funcţie de anumite repere conversaţia, explicaţia, exerciţiul, – Cum arată - aspectul fizic;
interes şi încredere în sine (3.1.) / citire cu sprijin; diagrama Venn – Cum este - însuşiri sufleteşti
3.1. Citirea unor mesaje – joc: Găseşte personajul! (3.1.);
scrise, întâlnite în mediul – jocuri de rol (4.1.);
cunoscut – completarea , în scris, a unor enunţuri de
4.1. Scrierea unor mesaje, prezentare a unui personaj (4.2.) / copierea
în diverse contexte de enunțurilor oferite ca model.
comunicare
4.2. Redactarea unor
mesaje simple, cu
respectarea convenţiilor
de bază
MM -insuşirea cântecului pe traseul colectiv- Cântare instrumentală. Resurse materiale: planșă, Apreciere globală/ individuală
1.4. Receptarea grupuri mici-colectiv Percuția corporală calculator, imagini cântec: „Pupăza
cântecelor cu un ambitus -interpretarea cu solist şi cor a cântecului cu diversă din tei”
cuprins între c refren Resurse procedurale: conversaţia,
2.1. Cântarea în colectiv, -interpretarea în colectiv, în grupuri mici şi explicaţia, demonstrația, exerciţiul,
în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul cu ambele braţe jocul
individual, asociind
dirijatul intuitiv

RELIGIE

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
15 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

MEM – modelarea formelor de relief pentru Pământul. Formele de Resurse materiale: plastilină, Observarea sistematică:
MIERCURI 3.1. Rezolvarea de obținerea unei machete (activitate în grupuri relief planșete, hârtie colorată: maro, utilizarea resurselor pentru
17 oct 2018 probleme în cadrul unor mici) (3.1.); galbenă, verde, bețișoare, coli de realizarea sarcinii
investigaţii, prin – realizarea unor stegulețe colorate care hârtie, markere, creioane colorate,  Listă de verificare (da, nu):
observarea şi conțin denumirea formelor de relief: munte, zaruri  alegerea culorii potrivite a
generalizarea unor deal, câmpie (3.1.); Resurse procedurale: conversaţia, plastilinei/hârtiei colorate
modele sau regularităţi – realizarea unor desene ale formelor de relief explicaţia, exerciţiul pentru redarea formei de relief;
din mediul apropiat (3.1.);  îmbinarea resurselor
– prezentarea produselor grupului(3.1.); materialelor.
– realizarea unor modele repetitive prin Evaluarea produsului după
desen, folosind simboluri specifice formelor criterii date:
de relief, respectând o anumită regulă (3.1.) / – respectarea culorii
realizarea modelelor repetitive după model; convenționale specifice fiecărei
– jocuri matematice cu zaruri – utilizarea forme de relief;
simbolurilor specifice formelor de relief – respectarea proporțiilor
(3.1.). pentru ilustrarea deosebirilor de
înălțime a formelor de relief.
CLR – identificarea unor obiecte prin descoperirea Scrierea cuvintelor: Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
1.4. Exprimarea caracteristicilor acestora pe baza unor într-o, într-un, dintr-o, manualul tipărit/digital, textul suport Scrierea corectă a cuvintelor
interesului pentru întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri dintr-un pentru exerciţiile de scriere, imagini, într-o, într-un, dintr-o,
receptarea de mesaje de grup (2.3.); caietul elevului dintr-un:
orale, în contexte de – decodarea unor informaţii din manual Resurse procedurale: conversaţia, – formularea unor enunţuri
comunicare cunoscute (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor întâlnite explicaţia, exerciţiul, jocul, folosind cuvintele date;
2.3. Participarea cu în drumul spre şcoală, în observaţia – completarea unor enunţuri
interes la dialoguri, în pliante/reclame/reviste pentru copii (3.3.); folosind cuvintele date;
diferite contexte de – conversaţii pe teme de interes pentru copii – selectarea formei corecte
comunicare (1.4.); corespunzătoare unor enunţuri
3.3. Identificarea – scrierea unor răspunsuri neobişnuite(4.2.) / date.
semnificaţiei unor scrierea răspunsurilor oferite ca model,
simboluri, în contexte copiere;
cunoscute – folosirea convenţiilor limbajului scris
4.2. Redactarea unor (scrierea cuvintelor: într-o,
mesaje simple, cu într-un, dintr-o, dintr-un) (4.2.).
respectarea convenţiilor
de bază

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
16 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

DP Acesta sunt eu! Autocunoaştere şi Resurse materiale: instrumente de Observare sistematică

1.1. Stabilirea unor - completarea unui pașaport orientativ cu atitudine pozitivă faţă scris, fișe de lucru, pașaport
asemănări şi deosebiri informațiile specifice (nume, data nașterii, de sine şi faţă de ceilalţi Resurse procedurale:
între sine şi ceilalţi, dupălocul nașterii, adresa, înălțime, greutate, Asemănări și deosebiri conversația, explicația,
criterii simple culoarea ochilor, culoarea părului, semne dintre sine și ceilalți după
2.1. Exprimarea emoţiilor particulare, hobby, preferințe) criterii simple: aspect
de bază în situaţii variate - notarea unei destinații favorite și întocmirea fizice, gen, vârstă, tipuri
2.3. Explorarea unei liste a lucrurilor care se doresc a fi luate de vestimentație
abilităţilor de relaţionare cu sine în această destinație
cu ceilalţi - trecerea în revistă a experiențelor trăite: cea
mai fericită zi din viață, cea mai frumoasă
amintire, cea mai mare dezamăgire, cel mai
înfricoșător moment, cel mai important
succes, cel mai bun sfat primit
- notarea unor lucruri importante/mai puțin
importante
AVAP Vizionarea unor imagini care prezintă forme Colaj. Tehnici de lucru: Resurse materiale: hârtie, lipici, Observarea sistematică
2.1. Explorarea unor de relief îndoirea, împletirea, foarfecă, materiale diverse Proba practică
caracteristici/ proprietăţi Recunoașterea, numirea și descrierea origami Compoziție: „Pădurea toamna” Analiza produselor obținute
ale materialelor în diverse formelor de relief prezentate Resurse procedurale: Interevaluare
contexte Identificarea culorilor și a materialelor ce conversația, explicația,
2.3. Realizarea de urmează a fi folosite în realizarea compoziției demonstrația, exercițiul
produse utile şi/sau Exersarea tehnicilor de lucru cu hârtia :
estetice combinând îndoirea și împletirea
materiale uşor de Realizarea individuală a compoziției
prelucrat şi tehnici Prezentarea produsului realizat
accesibile Aprecierea lucrărilor personale și ale
colegilor

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
17 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

JOI MEM – efectuarea de scăderi cu numere naturale în Scăderea numerelor Resurse materiale: manualul tipărit Observarea sistematică:
18 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări concentrul 0-100, cu trecere peste ordin, şi naturale formate din zeci Resurse procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor faţă de
şi scăderi, mental şi în verificarea cu obiecte și prin operația inversă și unități (0-100) explicaţia, exerciţiul, jocul didactic sarcina dată
scris, în concentrul 0-100, (1.4.) / efectuarea de scăderi cu material  Listă de verificare (da, nu):
recurgând frecvent la concret / efectuarea de scăderi cu sprijin ;  concentrarea asupra sarcinii
numărare – rezolvarea de scăderi, mental şi în scris, cu de rezolvat;
1.6. Utilizarea unor trecere peste ordin, în concentrul 0-100 (1.4.);  implicarea activă în
denumiri şi simboluri – reconstituirea unor operații de scădere rezolvarea sarcinii;
matematice (sumă, total, (completarea cifrei zecilor sau a unităților,  utilizarea materialului de
termenii unei sume, descăzutului sau scăzătorului atunci când se sprijin;
diferenţă, rest, descăzut, cunoaște rezultatul) (1.4.);  rapiditatea în rezolvarea
scăzător, produs, factorii – aflarea diferenței a două sau trei numere, în sarcinii.
unui produs, cât, concentrul 0-100 (1.6.);
deîmpărţit, împărţitor, <, – formularea şi rezolvarea unor probleme
>, =, +, -, ·, :) în pornind de la o tematică dată/de la imagini
rezolvarea şi/sau date (1.6.) / formulare de probleme simple,
compunerea de probleme cu o operație, pornind de la imagini, cu
3.1. Rezolvarea de sprijin / formulare de probleme simple, după
probleme în cadrul unor modelul oferit de colegi;
investigaţii, prin – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
observarea şi utilizând date, imagini (5.2.).
generalizarea unor
modele sau regularităţi
din mediul apropiat
5.2. Rezolvarea de
probleme de tipul a±b=x;
a±b±c=x în concentrul 0-
1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice

EDUCAȚIE FIZICĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
18 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – identificarea şi corectarea greşelilor de Scrierea cuvintelor: într- Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
2.1. Formularea unor scriere (2.1.); o, într-un, dintr-o, dintr- – text suport pentru transcriere, – scrierea după dictare a unor
enunţuri proprii în situaţii-copierea şi transcrierea de propoziţii, fraze un copiere, dictare, caietul elevului propoziţii sau texte care conţin
concrete de comunicare care conţin cuvintele: într-o, într-un, dintr-o, Resurse procedurale: conversaţia, cuvintele într-o, într-un, dintr-
4.1. Scrierea unor mesaje dintr-un (4.1.); explicaţia, exerciţiul, lucrul în o, dintr-un
în diverse contexte de – autocorectarea cuvintelor scrise: într-o, pereche
comunicare într-un, dintr-o, dintr-un (4.1.);
– scrierea după dictare a unor propoziţii sau a
unui text scurt (4.1.) / copieri de propoziții
AVAP Colaj. Tehnici de lucru: Resurse materiale: tema: „Toamnă Probă practică
2.1. Explorarea unor Observarea unor imagini corespunzătoare îndoirea, împletirea, însorită”, hârtie, lipici, foarfecă, Listă de control
caracteristici/ proprietăţi Universului origami creioane colorate, plastilină, laptop Interevaluare
ale materialelor în diverse Vizionarea imaginilor Universul Resurse procedurale: explicația,
contexte Explicarea modalității de lucru observația, exercițiul, conversația
2.3. Realizarea de Verbalizarea etapelor de lucru
produse utile şi/sau Realizarea materialelor
estetice combinând Aprecierea propriei lucrări, cât și pe cea a
materiale uşor de colegilor
prelucrat şi tehnici Audiție cântecel: „Nu e zi fără soare”
accesibile

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
19 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

VINERI MEM – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi Adunarea și scăderea Resurse materiale: laptop, Temă de lucru în clasă:
19 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări în scris, cu trecere peste ordin, în concentrul numerelor naturale videoproiector, manual – rezolvarea de operații de
şi scăderi, mental şi în 0-100 (1.4.); / rezolvarea de adunări și formate din zeci și unități tipărit/digital, imagini, numărătoare adunare și scădere a numerelor
scris, în concentrul 0-100, scăderi cu material concret / rezolvarea de (0-100) Resurse procedurale: conversaţia, formate din zeci și unități, fără
recurgând frecvent la adunări și de scăderi cu sprijin ; explicaţia, exerciţiul, jocul didactic trecere peste ordin;
numărare – aflarea sumei sau a diferenței a două – formularea și rezolvarea de
1.6. Utilizarea unor numere, în concentrul 0-100 (1.6.); / aflarea probleme pornind de la imagini
denumiri şi simboluri sumei și diferenței folosind material date;
matematice (sumă, total, concret / aflarea sumei și diferenței cu – rezolvarea de probleme.
termenii unei sume, sprijin
diferenţă, rest, descăzut, – compararea sumelor/diferențelor unor
scăzător, produs, factorii numere (1.6.);
unui produs, cât, – recunoașterea și utilizarea terminologiei
deîmpărţit, împărţitor, <, matematice (cu ... mai mult, cu ... mai puțin)
>, =, +, -, ·, :) în (1.6.);
rezolvarea şi/sau – rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
compunerea de probleme unei sume de termeni egali – ex. Câte elice
3.1. Rezolvarea de au 6 mori de vânt? (1.5.);
probleme în cadrul unor – formularea şi rezolvarea unor probleme,
investigaţii, prin pornind de la o tematică dată/de la imagini
observarea şi date (1.6.); formulare de probleme simple,
generalizarea unor cu o operație, pornind de la imagini, cu
modele sau regularităţi sprijin / formulare de probleme simple, după
din mediul apropiat modelul oferit de colegi;
5.2. Rezolvarea de – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
probleme de tipul a±b=x; utilizând date scrise într-un tabel/imagini
a±b±c=x în concentrul 0- (5.2.);
1000; a·b=x; a:b=x, în – completarea datelor unor probleme și
concentrul 0-100, cu rezolvarea lor (5.2.);
sprijin în obiecte, imagini – descoperirea algoritmului de rezolvare a
sau reprezentări unor exerciţii (3.1.).
schematice
LIMBA ENGLEZĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
20 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR Dezvoltarea unor competenţe de lectură Textul narativ Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
2.1. Formularea unor prin: (Lecție de lectură) Cărţi din biblioteca personală, a Formularea răspunsurilor
enunţuri proprii în situaţii – lectura textului (3.2.); clasei sau a şcolii; pentru întrebări adresate de
concrete de comunicare – identificarea şi analizarea ilustraţiilor care Grila de lectură. învățător (pe baza lucrului cu
3.2. Identificarea însoţesc textul citit (3.2.); Resurse procedurale: procedee de textul)
mesajului unui text în – formularea de răspunsuri la întrebări lectură, tehnici interactive Autoevaluare
care se relatează referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu conversaţia euristică, explicaţia, (interesul pentru lectură)
întâmplări, fenomene din cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, exerciţiul.
universul cunoscut Cu ce scop?”) (2.1.); / formulare de întrebări
3.4. Exprimarea cu sprijin / formulare de întrebări după
interesului pentru lectura modelul oferit de colegi
unor cărţi adecvate vârstei – realizarea unui jurnal personal de lectură în
care să fie înregistrate titlul şi personajele din
basmele/poveştile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).
EDUCAȚIE FIZICĂ
LUNI CLR – transformarea unor enunţuri prin înlocuirea Cuvinte cu înţeles Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
22 oct 2018 2.1. Formularea unor unor cuvinte cu altele care au înţeles asemănător tipărit/digital, imagini, dicţionar de – recunoașterea unor cuvinte
enunţuri proprii în asemănător după modele date (2.1.); / sinonime, rechizite pentru joc. cu înţeles asemănător;
situaţii concrete de transformarea enunțurilor cu sprijin și Resurse procedurale: conversaţia, – identificarea sinonimelor
comunicare după modelul oferit de colegi explicaţia, exerciţiul, jocul didactic. pentru cuvinte date;
3.1. Citirea unor mesaje – citirea selectivă în funcţie de anumite – integrarea cuvintelor în
scrise, întâlnite în mediul repere: cuvinte cu înţeles asemănător (3.1); / enunțuri noi
cunoscut citirea cuvintelor cu sprijin
4.1. Scrierea unor mesaje, – joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1.);
în diverse contexte de – jocuri cu imagini, cuvinte, simboluri (3.1);
comunicare – transcrieri selective de cuvinte dintr-un
scurt text pe teme cunoscute (4.1.). /
transcrierea cuvintelor date / copierea
cuvintelor date

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
21 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – formularea unor enunțuri cu cuvinte cu Cuvinte cu înţeles Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
2.1. Formularea unor înțeles asemănător (2.1.);/ formulare de asemănător tipărit/digital, imagini, dicţionar de – recunoașterea unor cuvinte
enunţuri proprii în enunțuri cu sprijin / formulare de enunțuri sinonime, rechizite pentru joc. cu înţeles asemănător;
situaţii concrete de după modelul colegilor Resurse procedurale: conversaţia, – identificarea sinonimelor
comunicare – citirea selectivă în funcţie de anumite explicaţia, exerciţiul, jocul didactic. pentru cuvinte date;
3.1. Citirea unor mesaje repere: cuvinte cu înţeles asemănător (3.1); / – integrarea cuvintelor în
scrise, întâlnite în mediul citire cu sprijin / citire după model enunțuri noi
cunoscut – transcrieri selective de cuvinte dintr-un
4.1. Scrierea unor mesaje, scurt text pe teme cunoscute (4.1.) /
în diverse contexte de transcrierea cuvintelor date / copierea
comunicare cuvintelor model
MEM – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai Aflarea termenului Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
1.6. Utilizarea unor mici decât 100; / aflarea sumei și diferenței necunoscut tipărit, obiecte diferite – aflarea unui termen
denumiri şi simboluri cu material concret / ci sprijin Resurse procedurale: conversaţia necunoscut utilizând metoda
matematice (sumă, total, – rezolvarea unor situaţii problematice reale euristică, observarea dirijată, balanței
termenii unei sume, prin utilizarea operaţiilor de adunare şi explicaţia, exerciţiul,
diferenţă, rest, descăzut, scădere în concentrul 0-100 (5.2.) / cu sprijin problematizarea, metoda RAI
scăzător, produs, factorii – aflarea unui termen necunoscut, folosind
unui produs, cât, metoda balanţei (1.6.) / aflarea numărului
deîmpărţit, împărţitor, <, necunoscut cu material concret / cu sprijin
>, =, +, -, ·, :) în – crearea unor probleme simple după
rezolvarea şi/sau imagini/desene/ scheme date (1.6.); / cu
compunerea de probleme sprijin / după modelul colegilor
5.2. Rezolvarea de – formularea şi rezolvarea unor probleme
probleme de tipul a±b=x; pornind de la o tematică dată/de la numere
a±b±c=x în concentrul 0- date, de la imagini (1.6.);
1000; a·b=x; a:b=x, în – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
concentrul 0-100, cu utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
22 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE”
MM
1.3. Recunoaşterea
sunetelor emise de
jucăriile muzicale, în
corelarea lor auditivă cu
anumite
calităţi ale sunetelor
muzicale
3.3. Confecţionarea de
jucării muzicale din
materiale naturale
MARȚI MEM
23 oct 2018 1.6. Utilizarea unor
denumiri şi simboluri
matematice (sumă, total,
termenii unei sume,
diferenţă, rest, descăzut,
scăzător, produs, factorii
unui produs, cât,
deîmpărţit, împărţitor, <,
>, =, +, -, ·, :) în
rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de
probleme de tipul a±b=x;
a±b±c=x în concentrul 0-
1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice
P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A
SEMESTRUL I 2018 – 2019
- însuşirea după auz a cântecelor, prin Cântare instrumentală. Resurse materiale: calculator, Observare sistematică
demonstrarea lor de către cadrul didactic sau Jucării muzicale din jucării musicale
cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmată de materiale naturale Cântec: „Toba”
preluarea intuitivă / receptarea lor de către Acompaniament de Resurse procedurale: conversaţia,
copii jucării musicale realizat explicaţia, exercițiul
- crearea unei atmosfere propice însuşirii de copii
cântecului, prin prezentarea unor material
muzicale sau ilustrative potrivite
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –
grupuri mici – colectiv
confecționarea unei tobe
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai Aflarea termenului Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
mici decât 100; aflarea sumei și diferenței necunoscut tipărit, obiecte diferite – aflarea unui termen
folosind material concret / aflarea sumei și Resurse procedurale: conversaţia necunoscut utilizând metoda
diferenței cu sprijin euristică, observarea dirijată, balanței
– rezolvarea unor situaţii problematice reale explicaţia, exerciţiul,
prin utilizarea operaţiilor de adunare şi problematizarea, metoda RAI
scădere în concentrul 0-100 (5.2.);
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei (1.6.); aflarea numărului
necunoscut cu material concret / cu sprijin
– crearea unor probleme simple după
imagini/desene/ scheme date (1.6.);
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată/de la numere
date, de la imagini (1.6.); formulare de
probleme simple, cu o operație, pornind de
la imagini, cu sprijin / formulare de
probleme simple, după modelul oferit de
colegi;
– compunerea şi rezolvarea unor probleme,
utilizând date scrise într-un tabel (5.2.).
CLASA a II-a B
23 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – transformarea a unor enunţuri prin Cuvinte cu înţeles opus Resurse materiale: manualul Tema de lucru în clasă:
2.1. Formularea unor înlocuirea unor cuvinte cu altele care au tipărit/digital, imagini, dicţionar de – transformarea unor enunţuri
enunţuri proprii în situaţii înţeles opus după modele date (2.1.); / antonime prin înlocuirea unor cuvinte cu
concrete de comunicare transformarea enunțurilor cu sprijin / după Resurse procedurale: conversaţia, altele care au înţeles opus după
3.1. Citirea unor mesaje model explicaţia, exerciţiul, jocul didactic modele date
scrise, întâlnite în mediul – citirea selectivă în funcţie de anumite
cunoscut repere: cuvinte cu înţeles opus - joc: „Găseşte
4.1. Scrierea unor mesaje, şi citeşte!” (3.1.); / citire cu sprijin / după
în diverse contexte de model
comunicare – jocuri cu imagini, cuvinte sau simboluri,
sugerând cuvinte cu înţeles opus (3.1.);
– transcrieri selective de cuvinte dintr-un
scurt text pe teme cunoscute (4.1.) /
transcrieri de cuvinte date / copierea
cuvintelor date
MM - însuşirea după auz a cântecelor, prin Cântare instrumentală. Resurse materiale: calculator, Observare sistematică
1.3. Recunoaşterea demonstrarea lor de către cadrul didactic sau Jucării muzicale din jucării musicale
sunetelor emise de cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmată de materiale naturale Cântec: „Toba”
jucăriile muzicale, în preluarea intuitivă / receptarea lor de către Acompaniament de Resurse procedurale: conversaţia,
corelarea lor auditivă cu copii jucării musicale realizat explicaţia, exercițiul
anumite - crearea unei atmosfere propice însuşirii de copii
calităţi ale sunetelor cântecului, prin prezentarea unor material
muzicale muzicale sau ilustrative potrivite
3.3. Confecţionarea de - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –
jucării muzicale din grupuri mici – colectiv
materiale naturale acompanierea cu instrumente realizate din
materiale refolosibile
RELIGIE

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
24 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

MEM – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi Recapitulare Resurse materiale: manualul Autoevaluare prin raportare la
MIERCURI 1.4. Efectuarea de adunări în scris, cu trecere peste ordin, în concentrul Adunarea și scăderea tipărit, fișe de lucru, caietul elevului un model care conține
24 oct 2018 şi scăderi, mental şi în 0-100 (1.4.); / rezolvarea de adunări și în concentrul 0-100, cu Resurse procedurale: conversaţia, rezolvarea corectă a sarcinilor
scris, în concentrul 0-100, scăderi cu material concret / rezolvarea de trecere peste ordin explicaţia, exerciţiul, jocul didactic
recurgând frecvent la adunări și de scăderi cu sprijin ; Pământul
numărare – aflarea sumei sau a diferenței a două Alcătuire: uscat, apă şi
1.6. Utilizarea unor numere, în concentrul 0-100 (1.6.); / aflarea atmosferă
denumiri şi simboluri sumei și diferenței folosind material Forme de relief: munţi,
matematice (sumă, total, concret / aflarea sumei și diferenței cu dealuri, câmpii
termenii unei sume, sprijin
diferenţă, rest, descăzut, – compararea sumelor/diferențelor unor
scăzător, produs, factorii numere (1.6.);
unui produs, cât, – recunoașterea și utilizarea terminologiei
deîmpărţit, împărţitor, <, matematice (cu ... mai mult, cu ... mai puțin)
>, =, +, -, ·, :) în (1.6.);
rezolvarea şi/sau – rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
compunerea de probleme unei sume de termeni egali – ex. Câte elice
3.1. Rezolvarea de au 6 mori de vânt? (1.5.);
probleme în cadrul unor – formularea şi rezolvarea unor probleme,
investigaţii, prin pornind de la o tematică dată/de la imagini
observarea şi date (1.6.); formulare de probleme simple,
generalizarea unor cu o operație, pornind de la imagini, cu
modele sau regularităţi sprijin / formulare de probleme simple, după
din mediul apropiat modelul oferit de colegi;
5.2. Rezolvarea de – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
probleme de tipul a±b=x; utilizând date scrise într-un tabel/imagini
a±b±c=x în concentrul 0- (5.2.);
1000; a·b=x; a:b=x, în – completarea datelor unor probleme și
concentrul 0-100, cu rezolvarea lor (5.2.);
sprijin în obiecte, imagini – descoperirea algoritmului de rezolvare a
sau reprezentări unor exerciţii (3.1.).
schematice

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
25 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR – alegerea răspunsurilor corecte la întrebări Recapitulare Resurse materiale: manual Autoevaluarea
1.1. Identificarea legate de mesajul textului audiat, dintr-o Recunoașterea tipărit/digital, imagini, dicţionare. o Grila de autoevaluare
semnificaţiei unui mesaj pereche, serie de variante date (1.1.); personajelor Resurse procedurale: conversaţia, pentru aprecierea cantitativă a
oral din texte accesibile, – recunoaşterea unor personaje, după indicii Transcrieri explicaţia, exerciţiul, lectura rezolvării itemilor:
variate date (2.4.); / alegerea răspunsurilor cu Cuvintele „într-o / într- explicativă, jocul didactic, lucrul în – recunoașterea personajelor;
1.3. Identificarea sprijin / după modelul colegilor un, dintr-o / dintr-un” perechi. – selectarea enunţurilor
sunetelor şi silabelor în – transcrieri selective de cuvinte dintr-un Cuvinte cu înțeles corecte;
cuvinte şi a cuvintelor în scurt text pe teme cunoscute (4.1.); / asemănător și cu sens – scrierea cuvintelor cu înţeles
enunţuri rostite cu transcrierea cuvintelor date model / opus asemănător;
claritate copierea cuvintelor Textul narativ – ordonarea cuvintelor;
1.4. Exprimarea – ordonarea alfabetică a unor cuvinte date – scrierea de cuvinte cu literele
interesului pentru (1.3.); / ordonarea cuvintelor alfabetic cu î, â, x
receptarea de mesaje sprijin / copierea cuvintelor ordonate
orale, în contexte de – folosirea dicţionarului pentru identificarea
comunicare cunoscute unor cuvinte date (1.4.).
2.4. Exprimarea expresivă
a ideilor în contexte
familiare, manifestând
interes şi încredere în sine
4.1. Scrierea unor mesaje
în diverse contexte de
comunicare

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
26 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE”
DP
1.1. Stabilirea unor
asemănări şi deosebiri
între sine şi ceilalţi, după
criterii simple
2.1. Exprimarea emoţiilor
de bază în situaţii variate
2.3. Explorarea
abilităţilor de relaţionare
cu ceilalţi
P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A
SEMESTRUL I 2018 – 2019
Vreau să mă cunosc mai bine! Autocunoaştere şi Resurse materiale: instrumente de Observare sistematică
- selectarea unui personaj din poveștile atitudine pozitivă faţă scris, fișe de lucru, imagini, cărți cu
cunoscute (Vrăjitorul din Oz, Pinocchio, Albă de sine şi faţă de ceilalţi povești
ca Zăpada și cei șapte pitici, Prâslea cel Diversitate. Fiecare este Resurse procedurale:
voinic și merele de aur, Fata babei și fata unic; diferențe conversația, explicația, jocul
moșneagului) și compararea lui cu propria individuale didactic
persoană (Asemănări/deosebiri)
- identificarea punctelor tari și punctelor forte
- identificarea unor fapte bune care trebuie
făcute
- identificarea unor cuvinte care pot descrie
propria persoană
- Baloane secretoase – aplicație practică
- JOC: Ghicește cine sunt eu
Fiecare copil își va nota pe o coală numele
unei persoane faimoase din orice domeniu de
activitate, pe care o admiră. Numele
persoanei va fi ținut secret. Copiii vor adresa
întrebări la care se poate răspunde cu ”da”
sau ”nu” pentru a ghici ce persoană a fost
aleasă. (Ex. Este fotbalist? Este pictor?
Trăiește în România?)
CLASA a II-a B
27 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

AVAP Vizionarea unor materiale în care este Confecții și jucării - Resurse materiale: bloc de desen, Proba practică
2.1. Explorarea unor prezentat anotimpul toamna materiale textile, folii de creioane colorate, foarfecă, lipici, Interevaluare
caracteristici/ proprietăţi Identificarea culorilor specifice anotimpului plastic, materiale materiale naturale și textile
ale materialelor în diverse Recunoașterea materialelor puse la dispoziție naturale (frunze, petale Compoziție: „E toamnă pe pământ”
contexte Explorarea caracteristicilor materialelor uscate, ghinde, castane,
Resurse procedurale: conversaţia,
2.3. Realizarea de Identificarea modalităților de folosire a fructe, legume), hârtia
jocul, demonstrația, explicația,
produse utile şi/sau fiecărui material propus exercițiul, Turul galeriei
estetice combinând Realizarea individuală / grupală a compoziției
materiale uşor de Prezentarea produselor realizate
prelucrat şi tehnici Aprecierea propriilor produse și pe cele ale
accesibile colegilor
2.5. Explorarea de Audiție cântec : „Acum e toamnă”
utilizări în contexte utile
şi sau
estetice a obiectelor/
lucrărilor realizate prin
efort propriu
2.6. Participarea la
activităţi integrate
adaptate nivelului de
vârstă, în care se asociază
elemente de exprimare
vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
28 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

JOI MEM – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi Recapitulare Resurse materiale: manualul Autoevaluare prin raportare la
25 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări în scris, cu trecere peste ordin, în concentrul Adunarea și scăderea tipărit, fișe de lucru, caietul elevului un model care conține
şi scăderi, mental şi în 0-100 (1.4.); / rezolvarea de adunări și în concentrul 0-100, cu Resurse procedurale: conversaţia, rezolvarea corectă a sarcinilor
scris, în concentrul 0-100, scăderi cu material concret / rezolvarea de trecere peste ordin explicaţia, exerciţiul, jocul didactic
recurgând frecvent la adunări și de scăderi cu sprijin ; Pământul
numărare – aflarea sumei sau a diferenței a două Alcătuire: uscat, apă şi
1.6. Utilizarea unor numere, în concentrul 0-100 (1.6.); / aflarea atmosferă
denumiri şi simboluri sumei și diferenței folosind material Forme de relief: munţi,
matematice (sumă, total, concret / aflarea sumei și diferenței cu dealuri, câmpii
termenii unei sume, sprijin
diferenţă, rest, descăzut, – compararea sumelor/diferențelor unor
scăzător, produs, factorii numere (1.6.);
unui produs, cât, – recunoașterea și utilizarea terminologiei
deîmpărţit, împărţitor, <, matematice (cu ... mai mult, cu ... mai puțin)
>, =, +, -, ·, :) în (1.6.);
rezolvarea şi/sau – rezolvarea unor situaţii practice de aflare a
compunerea de probleme unei sume de termeni egali – ex. Câte elice
3.1. Rezolvarea de au 6 mori de vânt? (1.5.);
probleme în cadrul unor – formularea şi rezolvarea unor probleme,
investigaţii, prin pornind de la o tematică dată/de la imagini
observarea şi date (1.6.); formulare de probleme simple,
generalizarea unor cu o operație, pornind de la imagini, cu
modele sau regularităţi sprijin / formulare de probleme simple, după
din mediul apropiat modelul oferit de colegi;
5.2. Rezolvarea de – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
probleme de tipul a±b=x; utilizând date scrise într-un tabel/imagini
a±b±c=x în concentrul 0- (5.2.);
1000; a·b=x; a:b=x, în – completarea datelor unor probleme și
concentrul 0-100, cu rezolvarea lor (5.2.);
sprijin în obiecte, imagini – descoperirea algoritmului de rezolvare a
sau reprezentări unor exerciţii (3.1.).
schematice
EDUCAȚIE FIZICĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
29 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR Itemii probei de evaluare vizează: Recapitulare Resurse materiale: Proba scrisă
3.1. Citirea unor mesaje – recunoaşterea unor personaje după indicii Recunoașterea fişe de evaluare Grila Cum te poţi aprecia
scrise întâlnite în mediul date; / recunoașterea personajelor cu personajelor Resurse procedurale: exerciţiul,
cunoscut sprijin / după modelul colegilor Transcrieri autoevaluarea.
4.1. Scrierea unor mesaje – transformarea şi completarea unor enunţuri Cuvintele „într-o / într-
în diverse contexte de după modele date; / completarea enunțurilor un, dintr-o / dintr-un”
comunicare după model, cu sprijin Cuvinte cu înțeles
4.2. Redactarea unor – ordonarea alfabetică a unor cuvinte date; asemănător și cu sens
mesaje simple, cu ordonarea cuvintelor alfabetic cu sprijin / opus
respectarea convenţiilor copierea cuvintelor ordonate Textul narativ
de bază – scrierea corectă a unor cuvinte respectând
cerinte date; / copierea cuvintelor
– scrierea cuvintelor obţinute prin
completarea sau combinarea unor silabe. /
transcrierea cuvintelor model
AVAP Observarea elementelor folosite în realizarea Pictură Resurse materiale: coli flipchart, Interevaluare
2.5. Explorarea de produselor Confecții și jucării produsele realizate de copii, lipici Observare sistematică
utilizări în contexte utile Realizarea expoziției cu produsele fiecărui Colaj Resurse procedurale: conversația,
şi sau copil EVALUARE explicația, exercițiul
estetice a obiectelor/ Fiecare copil face o selecție a celor mai bune
lucrărilor realizate prin produse realizate de el
efort propriu Se lipesc pe coală flipchart și se realizează
2.6. Participarea la afișul cu expoziția
activităţi integrate Aprecierea întregii activități
adaptate nivelului de
vârstă, în care se asociază
elemente de exprimare
vizuală, muzicală,
verbală, kinestezică

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
30 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

VINERI MEM – rezolvarea de adunări și scăderi, mental şi Evaluare Resurse materiale: fișă de evaluare Probă scrisă
26 oct 2018 1.4. Efectuarea de adunări în scris, cu trecere peste ordin, în concentrul Adunarea și scăderea Resurse procedurale: conversaţia,
şi scăderi, mental şi în 0-100 (1.4.); în concentrul 0-100, cu explicaţia, exerciţiul
scris, în concentrul 0-100, – aflarea sumei sau a diferenței a două trecere peste ordin
recurgând frecvent la numere în concentrul 0-100 (1.6.); Pământul
numărare – formularea şi rezolvarea unor probleme Alcătuire: uscat, apă şi
1.6. Utilizarea unor pornind de la o tematică dată/de la imagini atmosferă
denumiri şi simboluri date (1.6.); Forme de relief: munţi,
matematice (sumă, total, – compararea sumelor/diferențelor a două dealuri, câmpii
termenii unei sume, numere naturale (1.6.)
diferenţă, rest, descăzut, – compunerea şi rezolvarea unor probleme,
scăzător, produs, factorii utilizând date scrise într-un tabel/imagini
unui produs, cât, (5.2.);
deîmpărţit, împărţitor, <, – completarea datelor unor probleme și
>, =, +, -, ·, :) în rezolvarea lor (5.2.);
rezolvarea şi/sau – descoperirea algoritmului de rezolvare a
compunerea de probleme unor exerciţii (3.1.).
3.1. Rezolvarea de
probleme în cadrul unor
investigaţii, prin
observarea şi
generalizarea unor
modele sau regularităţi
din mediul apropiat
5.2. Rezolvarea de
probleme de tipul a±b=x;
a±b±c=x în concentrul 0-
1000; a·b=x; a:b=x, în
concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini
sau reprezentări
schematice
LIMBA ENGLEZĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
31 | 32
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: „TOAMNĂ, DOAMNĂ RUGINIE” SEMESTRUL I 2018 – 2019

CLR Dezvoltarea unor competenţe de lectură Textul narativ Resurse materiale: Tema de lucru în clasă: album
2.1. Formularea unor prin: (Lecție de lectură) Cărţi din biblioteca şcolii sau a cu desene realizate în urma
enunţuri proprii în situaţii – lectura textului (3.2.); clasei; citirii/audierii textelor însoţite
concrete de comunicare – identificarea şi analizarea ilustraţiilor care Texte puse la dispoziţia elevilor de de scurte prezentări scrise de
3.2. Identificarea însoţesc textul citit (3.2.); către cadrul diddactic; mână sau la computer
mesajului unui text în – formularea de răspunsuri la întrebări Albume confecţionate de elevii
care se relatează referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu clasei sau de colegii mai mari.
întâmplări, fenomene din cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Resurse procedurale:
universul cunoscut Cu ce scop?”) (2.1.); lectura creativă, exerciţiul,
3.4. Exprimarea – realizarea unui jurnal personal de lectură în conversaţia euristică
interesului pentru lectura care să fie înregistrate titlul şi personajele din
unor cărţi adecvate vârstei basmele/poveştile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).
EDUCAȚIE FIZICĂ

P R O F. Î N V. P R I M A R , D A S C Ă L U I U L I A N A C Ă T Ă L I N A CLASA a II-a B
32 | 32