Colegiul Național Liceal Al.

Odobescu

Proiect de lecție

Propunător : Profesor Tache Dragos Gheorghe

Aria curriculară : Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina : Matematică. Analiză matematică.
Unitatea de învăţare : Reprezentarea grafică a funcțiilor
Titlul lecţiei : Rolul derivatei a doua în studiul funcțiilor
Tipul lecţiei : Lecţie de comunicare / însușire de noi cunoștințe
Clasa : a XI – a A - Durata : 1 oră
Data : 10.06.2016
Anul şcolar : 2015 – 2016

Competenţe generale şi specifice:

CGS.1 Caracterizarea unor funcţii utilizând reprezentarea geometrica a unor cazuri particulare.
CGS.2 Interpretarea unor proprietăţi ale funcţiilor cu ajutorul reprezentarilor grafice.
CGS.3 Aplicarea unor algoritmi specifici calculului diferenţial în rezolvarea unor probleme şi modelarea unor procese.
CGS.4 Exprimarea cu ajutorul noţiunilor derivabilitate, tabel de variaţie a unor proprietăţi cantitative şi calitative ale unei funcţii.
CGS.5 Studierea unor funcţii din punct de vedere cantitativ si calitativ utilizand diverse procedee: majorări, minorări pe un interval dat,
proprietăţile algebrice şi de ordine ale mulţimii numerelor reale în studiul calitativ local, aproximarea unor funcţii mai simple cunoscute.
CGS.6 Utilizarea reprezentării grafice a unei funcţii pentru verificarea unor rezultate şi pentru identificarea unor proprietăţi.
CGS.7 Explorarea unor proprietăţi cu caracter local şi/sau global utilizând continuitatea şi derivabilitatea.

Obiectivele operaţionale ale lecţiei:

Obiective cognitive: Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:

O.C.1 Să cunoască noțiunile convexitate și concavitate;
O.C.2 Să cunoască noțiunea de punct de inflexiune al unei funcții;
O.C.3 Să redea din memorie noțiunea de punct critic al unei funcții;
O.C.4 Să determine intervalele de convexitate şi concavitate a funcţiilor;
O.C.5 Să determine punctele de inflexiune ale funcției;
O.C.6 Să realizeze tabelul de variație al derivatei a doua și să stabilească semnul funcției;
O.C.7 Să cunoscă rolul și utilitatea derivatei a doua în studiul funcțiilor;
O.C.8 Să redea din memorie formulele de derivare a funcțiilor elementare;
O.C.9 Să cunoască noțiunea de continuitate a unei funcții într-un punct, respectiv, pe o mulțime;
O.C.10 Să cunoască noțiunea de derivabilitate a unei funcții într-un punct, respectiv, pe o mulțime;
Obiective afective: Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O.A.1 Să conştientizeze prezenţa unor exigenţe referitoare la noţiunile teoretice referitoare la rolul derivatei a doua.
O.A.2 Să-şi perfecţioneze automatismele de lucru, conducerea raţionamentelor şi a calculelor, formate în mod voluntar, prin participarea activă.
O.A.3 Să-şi conceptualizeze şi să-şi sedimenteze cunoştinţele învăţate, atât prin efort individual, cât şi prin colaborarea cu colegii.
O.A.4 Să-şi dezvolte capacitatea de reflecţie şi de formulare a concluziilor referitoare la sensul lecţiei desfășurate.

Obiective psihomotorii: Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, fiecare elev va fi capabil:

O.P.1 Să aducă unele completări exercițiilor propuse în fişa de lucru .
O.P.2 Să utilizeze corect notaţiile, convenţiile de reprezentare şi denumirile specifice limbajului matematic ştiinţific, în rezolvarea exercițiilor.
O.P.3 Să-şi dezvolte capacităţile rezolutive, perseverenţa, capacitatea de modelare, atenţia, gândirea logică independentă şi rapidă, imaginaţia,
intuiţia superioară, spiritul de observaţie şi de comparare, capacitatea de reflecţie, capacitatea de deducţie, de inducţie şi de analogie, capacitatea
de analiză şi de sinteză, modul de exprimare orală şi scrisă.

Obiective educative: Pe parcursul activităţii şi la sfârşitul lecţiei, fiecare elev va fi capabil:

O.Edu.1 Să-şi formeze unele deprinderi de muncă intelectuală.

O.Edu.2 Să-şi dezvolte gândirea critică, dobândirea de experienţă şi simţul realităţii.
O.Edu.3 Să-şi dezvolte deprinderile de comunicare.
O.Edu.4 Să-şi dezvolte interacţiunea în cadrul binomului de lucru și în cadrul grupului clasei.

Strategia didactică:
Metode: conversația, expunerea, explicația, modelarea, observația, exercițiul, demonstrația, munca elevilor cu manualul și cu alte surse de
inforare și de învățare, brainstorming, problematizarea, descoperirea, metoda activității pe bază de fișe, S-V-A, analiza, sinteza, reflecția.
Mijloace de învățământ:
a) Resurse materiale de informare și documentare :

- Resurse educaționale pe Internet: http://www.didactic.ro, http://www.matematic.ro, http://www.forum.matematic.ro,

- Bibliografie:

1. Burtea, M., Burtea, G. – Matematică. Manual pentru clasa a XI-a M1, Editura Carminis, Pitești, 2006;

2. Ganga, M. – Matematică. Manual pentru clasa a XI-a: TC + CD (3 ore), Editura Mathpress, Ploiești, 2006;

b) Fișa de lucru de tip S-V-A, pentru aplicarea metodei / tehnicii ,,Știu – Vreau să știu – Am învățat”.

c) Tabla, marker negru/verde.

Forme de organizare: frontală, în perechi și individuală.

Obiective de evaluare: Pe tot parcursul lecției, prin procesul de evaluare formativă se apreciază ,,Cât de bine” și ,,Cum”:

O.E.1 Știu elevii să identifice punctele critice

O.E.2 Știu elevii să verifice existența punctelor de inflexiune
O.E.3 Știu elevii să stabilească convexitatea și concavitatea funcției în funcție de semnul derivatei a doua
O.E.4 Înţeleg un text matematic, analizează datele unei probleme referitoare la derivatele funcțiilor şi le transpun în alt context, de
particularizare sau de generalizare.
O.E.5 Își dezvoltă capacitatea de interevaluare și de a se autoevalua, prin autoevaluarea performanţelor proprii.

Forme și metode de evaluare:

a) Evaluare formativă la începutul activității prin: metoda chestionării orale, observarea corectitudinii rezultatelor obținute de către elevi la
tema pentru acasă și la munca independentă, autoevaluarea elevilor, interevaluare între colegi, referatul, proiectul.

b) Evaluare formativă pe tot parcursul activității, prin: metoda chestionării orale, metoda exercițiului, observarea sistematică a activității
individuale/din cadrul grupelor/frontală, observarea și verificarea rezultatelor obținute la rezolvările de exerciții și probleme la temele de
lucru în clasă, verificarea și notarea răspunsurilor formulate la întrebările adresate, evaluarea portofoliilor elevilor ( caiete, fișe de lucru
etc.), autoevaluarea și interevaluarea elevilor, reflecții.

Schița lecției – Rolul derivatei a doua în studiul funcțiilor

Secvenţa

Eveni- Obiec- Activităţi în lecţie pentru realizarea obiectivelor, Resurse Resurse Resurse Evaluarea
mentele tive desfăşurate de: materiale metodo- proce-
lecţiei ope- logice durale
şi raţio- Profesor Elevi
durata nale
acestora
 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Moment O.Edu.2 * Organizează clasa * Se pregătesc pentru lecţie, pentru Portofolii Conversaţia Activitate Evaluarea
organi - O.Edu.3 pentru lecţie şi cap- a lucra într-o atmosferă destinsă, frontală și formativă:
organi zatoric tează atenţia elevilor în care toţi elevii sunt ,,trataţi la individuală
(2-3m (1-2 min) prin aranjarea mate- fel”. -metoda
rialelor; chestionării
*Verifică prezenţa orale;
elevilor la ora de curs.
2 Verificarea O.E. *Verifică frontal * Prezintă temele pentru acasă la Manualul Conversaţia Activitate Evaluarea
temei O.C: 8-10 temele; control şi verifică rezultatele frontală, formativă:
pentru O.A:1,2,3,4 *Verifică rezultatele obţinute. Culegerea Observaţia în perechi -metoda
acasă O.P:1,2,3 obţinute de către elevi. de exerciții Analiza şi chestionării orale;
(4min) O.Edu:1,2, șiprobleme Exerciţiul individuală -autoevaluarea
3,4 *Prezintă rezultatul *Se pregătesc pentru rezolvarea Sinteza elevilor,
O.E: 1,2,4,5 teoretic din anexă exercițiilor propuse. interevaluarea;
(Anexa 1)
3 Asigurarea O.E. 1 *Aplică un test pentru *Rezolvă în mod independent. Activitate Test pedagogic
conexiunii O.E. 2 verificarea și evaluarea Derivați următoarele funcții: Tabla, Exercițiul frontală, în
inverse O.E. 5 cunoștințelor referitoa- marker. două grupe
(6 min) re la studiul derivatei I. (R1) de elevi
(R2) (R1, R2)
și
individuală
4 Informarea O.A:1,2,3,4 * Scrie pe tablă titlul * Ascultă expunerea profesorului Tabla, Activitate Observarea
elevilor O.P:1,2,3 lecţiei: şi notează titlul lecției. marker frontală sistematică.
asupra O.Edu:1,2, ,,Rolul derivatei a doua Expunerea şi
obiective- 3,4 în studiul funcțiilor” individuală
lor propuse O.E:2,3,4 * Enunță obiectivul * Împart fişele de lucru S – V – A Caietele
(2min) fundamental al lecţiei; de sistematizare a cunoștințelor elevilor Conversaţia
*Prezintă succint din conținutul lecției. Fişe de
celelalte obiective lucru
propuse. S-V-A Sinteza
5 Prezenta- O.P.1,2,3 *Ascultă explicaţia profesorului. Fişe de Expunerea Activitate Observarea
rea noului O.Edu:1,2, * Profesorul prezintă lucru sistematică
conținut 3,4 câteva observații S-V-A Explicaţia frontală şi
(6 min) O.E: 2 ,3,4 referitoare la modul de *Prezentarea exercițiilor și a Observaţia
completare a fişelor de cerințelor de rezolvare: Modelarea individuală
lucru de tip S-V-A. Problemati-
zarea
Descoperi-
rea
Conversația
6 Intensifica- O.C:1,2,3,4, *Definește * Ascultă expunerea profesorului, Expunerea Activitate Evaluarea
rea 5 convexitatea și observă detaliile conținutului Fișa de frontală şi formativă:
retenției și O.A:1,2,3,4 concavitatea; teoretic al lecției, analizează și lucru individuală
a O.P:1,2,3 sintetizează, coordonați de către S-V-A -metoda chestio-
transferului O.Edu:1,2, * Prezintă determinarea profesor; Modelarea nării orale;
(8-10 min) 3,4 intervalelor de convexitate *Notează explicațiile de la tablă, Tabla și
și concavitate utilizând
O.E:2,3,4,5 semnul derivatei a doua;
referitoare la studiul convexității și marker
concavității din fișa de lucru; -observarea
*Facilitează învățarea : Observația sistematică;
-elevul 1: f ( x)  3 x 2  12, iar
1) Exemplul 1: Să se f ( x)  6 x ; Ecuaţia f ( x)  0 Caietele -aprecierea
determine intervalele are soluţia x=0. elevilor corectitudinii
de convexitate şi Analiza răspunsurilor;
concavitate a funcţiei -elevul 2:
f : R  R, f ( x)  x  12 x
3

Rezolvare: Funcţia f Tabelul de variație(6.1)(anexa 2) -verificarea

este de două ori Fișa de caietelor elevilor;
derivabilă pe R lucru Sinteza
S-V-A
*Elevii notează pe caiete etapele -verificarea
activității elevilor
stabilirii intervalelor de cu fișele de lucru;
Tabla și Exerciţiul
convexitate și concavitate: marker -verificarea
I. Se calculează derivatele f  , corectitudinii
respectiv f  a funcţiei f. calculelor și a
rezultatelor;
II. Se rezolvă ecuaţia f ( x)  0 .
III. Se determină semnul funcţiei Explicația -autoevaluarea
f  pe intervalele pe care aceasta
elevilor;
*Prezintă determinarea nu se anulează şi se trec datele în
tabel.
 IV. Se stabilesc intervalele de
punctelor de inflexiune. convexitate şi concavitate în Problemati-
funcţie de semnul derivatei f  . zarea
Exemplul 2: *Notează explicațiile de la tablă,
Determinaţi punctele referitoare la detreminarea
de inflexiune pentru punctelor de inflexiune.
următoarea funcţie: -elevul 1: Metoda
2x activității pe
f :RR, I. Calculăm f ( x)  2 şi bază de fișe
x 1
f ( x)  ln( x 2  1)
 2x 2  2
f ( x) 
( x 2  1) 2
II. Rezolvăm ecuaţia Algoritmi-
f ( x)  0  2 x 2  2  0 zarea
 x1  1, x 2  1
III. Studiem semnul funcţiei f 
Tabelul de variație(6.2)(anexa 2)
IV. Din tabel rezultă că funcţia f Reflecția
este concavă pe intervalul (-, -1)
şi pe intervalul (1, ) şi este
convexă pe intervalul (-1, 1).
Punctele x = -1 şi x = 1 sunt puncte
de inflexiune pentru funcţia f.
7 Intensi- O.C:1-10 * Antrenează elevii în * Rezolvă exercițiile propuse în Caietele Exerciţiul Activitate Evaluarea
ficarea O.A:1,2,3,4 activități diferentiate, fișele de lucru și în caiete, în mod elevilor frontală şi formativă şi
retenţiei, O.P:1,2,3 centrate pe elevi, independent, după explicația Observaţia individuală normativă:
asigura- O.Edu:1,2, pentru a rezolva profesorului, pentru: -metoda
rea tran- 3,4 exercițiile din a)Înțelegerea datelor problemei: exerciţiului;
sferului şi O.E:2,3,4,5 rubrica ,,Vreau să știu” Problema- -metoda
obţinerea și problemele 16, 17 de I.Calculăm f ( x)  e ( x  2 x  2)
x 2
tizarea chestionării orale;
de perfor- la rubrica ,,Am şi f ( x)  e x  x 2 Portofolii Învăţarea -observarea
manţă învățat”. prin des- sistematică;
(15min) II.Rezolvăm ecuaţia coperire
f ( x)  0  e x  x 2  0  x  0 -autoevaluarea
Exemplul 3: Fișa de Explicaţia elevilor;
III. Studiem semnul funcţiei f 
Determinaţi punctele lucru -verificarea
Tabelul de variație (7.1)(anexa 2)
de inflexiune pentru S-V-A Observația corectitudinii
IV. Din tabel rezultă că funcţia f
următoarea funcţie: Exercițiul rezultatelor;
este convexă pe R. Funcţia f nu are
f :RR, puncte de inflexiune deoarece
rămâne convexă pe tot domeniul
f ( x )  e x ( x 2  4 x  6) Me
de definiţie (derivata a doua nu îşi
toda
schimbă semnul).
* Îndrumă, coordo- Caietele activității pe
nează în mod diferen- elevilor bază de fișe
b)Aplicare și exersare:
ţiat activitatea; Ex. 1-15
Problemati-
*Adresează întrebări zarea
c)Aprofundare si performanta
ajutătoare elevilor; Ex. 16, 17
*Observă şi evaluează
activitatea elevilor.
8 Asigurarea O.C.1-8 * Cere elevilor să facă * Prezintă şi analizează erorile Expunerea Activitate -chestionarea
conexiunii O.A.1,2,3,4 o analiză a erorilor . frecvente. Caietele Conversaţia frontală şi orală;
inverse O.P.3 elevilor Observaţia individuală -observarea
(2 min) O.E.1,2,3,4 * Solicită elevilor să * Reţin recomandarea Analiza sistematică;
rezolve şi să compună profesorului. Portofolii Sintaza -verificarea
probleme asemănă- Învăţarea rezultatelor şi a
toare, ca muncă inde- prin desco- portofoliilor
pendentă . perire elevilor;

9 Asigurarea O.A.3,4 * Tema pentru acasă: * Notează tema pentru acasă. Portofolii Expunerea Activitate -metoda
retenţiei şi O.P.3 Se vor propune spre frontală şi chestionării
a O.E.1,2,3,4 rezolvare ca temă Conversaţia individuală orale;
transferului pentru acasă, exerciţiile
 de rămase nerezolvate din Observaţia -observarea
cunoştinţe fişa de lucru. sistematică.
(2 min)
10 Finalizarea O.E.3,4 * Încheie activitatea * Încheie activitatea Portofolii Conversaţia Activitate
activităţii Se evidențiază elevii finală frontală şi
(1 min) care s-au afirmat în individuală
timpul orei.
Anexa 1: Demonstrarea unor inegalitati
Teoremă: Dacă şi sunt funcţii derivabile pe un interval astfel încât şi pentru orice ,
atunci , pentru orice (rezultate similare au loc şi pentru alte tipuri de intervale).
Demonstraţie: Intuitiv, situaţia este destul de clară: graficele lui şi pornesc din acelaşi punct, iar coeficientul unghiular al tangentei în graficul lui este mai mare şi, ca

atare, . Este, însă, necesar un raţionament. Notăm . Aşadar, , pentru orice . Atunci, funcţia este monoton

crescătoare pe intervalul şi în particular, pentru orice , deci pentru orice .

(R1) Arătăm că pentru orice au loc inegalităţile:

Notăm unde .

Avem şi este evident

că . Atunci, conform teoremei, rezultă că .

(R2) Arătăm că pentru orice avem .

Notăm . Atunci .

Deoarece şi , rezultă că ; aplicând teorema rezultă că .

Anexa 2:
(6.1) (6.2)
x - 0 +
f (x) - - - - - - - - - - -0 + + + + + + + +
f(x)

x - -1 1 
-2x2+2 - - - - - 0 + + 0 - - - - -
(x2+1)2 + + + + + + + + + + + +
 f  (x) - - - - - 0 + + 0 - - - - -
f(x)

(7.1)
x - 0 +
ex + + + + + + + + + + + + +
x2 + + + + + + 0 + + + + + +
f (x) + + + + + + 0 + + + + + +
f(x)

Colegiul National Liceal Al. Odobescu

Prof. Tache Dragos Gheorghe
1. Determinarea intervalelor de convexitate şi concavitate
Definiţie: Fie f : I  R , o funcţie derivabilă pe intervalul I. Să se determine intervalele de convexitate şi concavitate Să se studieze convexitatea şi concavitatea
a) Funcţia f se numeşte convexă pe intervalul I, dacă tangenta în şi punctele de inflexiune ale următoarelor funcţii: următoarelor funcţii:
orice punct al graficului funcţiei f se află sub acest grafic.
b) Funcţia f se numeşte concavă pe intervalul I, dacă tangenta în

 3 
oricare punct al graficului funcţiei f se află deasupra acestui 1. f : R  R , f ( x )  x 3  3 x 2  3 x  5
grafic. 1
2. f : R  R, f ( x )  e x  x
16. f : [0, ] \  ;   R, f (x) 
3. f : R  R, f ( x)  e x  ( x  2)
2 4  1  tgx
4. f : R  R, f ( x)  e x  (2 x  6) x 1
17. f : R  R , f ( x)  arcsin
5. 
f : R  R , f ( x)  e x  x 2  4 x  6  2( x 2  1)
6.

x  2
f : R \ - 1  R, f ( x) 
funcţie convexă funcţie concavă x  1

7. f : R  R, f ( x)  x  arctgx
x
Pentru studiul convexităţii şi concavităţii unei funcţii de două ori 8. f : R  R, f ( x) 
derivabilă, vom utiliza semnul derivatei a doua. ex
Teoremă: Fie f : I  R , o funcţie de două ori derivabilă pe
intervalul I. Atunci:
9. 
f : R  R, f ( x)  ln x 2  1 
1) Funcţia f este convexă pe intervalul I dacă şi numai dacă 10. f : (-1,1)  R , f ( x )  ln 1  x 2  
derivata a doua este pozitivă pe intervalul I.
2) Funcţia f este concavă pe intervalul I dacă şi numai dacă 11. f : R  R , f ( x)  e 2 x  ( x  1)
derivata a doua este negativă pe intervalul I.
2. Determinarea punctelor de inflexiune 12.

Definiţie: Fie f : [a, b]  R şi x 0  ( a, b) . x

f : R \ - 1;1  R, f ( x) 
Punctul x 0  ( a, b) se numeşte punct de inflexiune al funcţiei
f, dacă f este continuă în x0 şi dacă într-o parte a lui x0 funcţia f 2

este convexă, iar în cealaltă parte a lui x0 funcţia f este concavă. 13. f : R  R , f ( x )  e  x

Observaţie: Dacă funcţia 14. f : R  R , f ( x)  3 x 2

A(x0,f(x0)) 1
15. f : (-,-1]  [1,  )  R, f ( x)  x2 1
2

f : [ a, b]  R este derivabilă de două ori în punctul de

inflexiune x 0  ( a, b) , atunci f ( x 0 )  0 .
Pentru o funcţie de două ori derivabilă f : I  R , punctele de
inflexiune sunt printre soluţiile ecuaţiei f ( x 0 )  0 .
Determinarea acestora se face studiind semnul derivatei a doua.

Rolul derivatei a doua în studiul funcțiilor