INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDETULUI ILFOV

LICEUL SPORTIV CU CLASELE I - XII CLINCENI

STR. PRINCIPALÃ 107, TEL/FAX:3694040
E-mail: scoalanr.1clinceni@yahoo.com

RAPORT DE ACTIVITATE
AN ŞCOLAR 2011/2012
PROF. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PANAIT IULIANA

1. Proiectarea activitatii

În anul şcolar 2011/2012 am realizat procesul instructiv – educativ în

concordanţă cu programul elaborat de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi
Sportului, mi-am îndeplinit toate obligaţiile de profesor prevăzute în fişa postului.
Scopul principal urmărit a fost instruirea elevilor în conformitate cu programele
şcolare, pregătirea lor pentru participarea la concursurile şcolare, la activităţi cultural –
educative, didactico –metodice, implementarea actiunilor prioritare din Foia de parcurs
elaborata de MECTS (actiunile referitoare la cadrele didactice).
M-am preocupat de întocmirea planificărilor calendaristice după modelul oferit
de MECTS, a planurilor unităţilor de învăţare, planificări pe care le-am realizat până la
termenul stabilit de direcţiunea unităţii şcolare. Proiectarea didactică am întocmit-o pe
baza rezultatelor obţinute la evaluarea iniţială de la începutul anului şcoalar şi pe baza
particularităţilor de nevoi ale elevilor. Astfel, mi-am adaptat activităţile de învăţare-
îndeosebi sub raportul conţinutului, al formelor de organizare şi al metodologiei
didactice- la posibilităţile diferite ale elevilor, la capacitatea de înţelegere, ritmul de
lucru proprii unor grupuri de elevi sau chiar fiecărui elev în parte.
Pentru realizarea proiectării activităţii m-am folosit de competenţele TIC pe care
le deţin, astfel încât le-am întocmit în format electronic. Programele şcolare în vigoare,
planificările calendaristice le-am ataşat portofoliului personal.
Am proiectat la începutul anului şcolar câteva activităţi extracurriculare de tipuri
diferite şi structurate după modele variate, corelate cu obiectivele curriculare, nevoile şi
interesele educabililor, cu conţinuturile abordate, activităţi pe care le-am şi realizat pe
tot parcursul anului şcolar. Pentru fiecare activitate extracurriculară am propus formarea
unor competenţe transversale şi competenţe specifice variate, corect formulate, în raport
cu conţinuturile şi nevoile elevilor, realizabile cu resursele propuse.

Am proiectat întâlniri cu părinţii elevilor în conformitate cu documentele unităţii

şcolare, iar în calitate de responsabil al Comisiei metodice Limbă şi comunicare am
proiectat Planul managerial al comisiei, activităţile educative şi extracurriculare în
conformitate cu documentele unităţii şcolare.

2. Realizarea activităţilor didactice

Pe tot parcursul anului şcolar 2011/2012 am utilizat strategii didactice care să

asigure caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţetelor specifice. Am
întocmit o listă bibliografică cu lucrări de pedagogie şi metodica predării limbii române,
lucrări pe care le-am utilizat, le-am consultat în procesul instructiv-educativ. Mi-am
întocmit schiţe de lecţie în concordanţă cu documentele care concretizează conţinuturile
procesului de învăţământ. În realizarea acestor schiţe am ţinut cont de instruirea
diferenţiată, centrată pe elevii cu CES (1 elev cu CES la clasa a V-a, 3 elevi cu CES la
clasa a VII-a ). Am asigurat funcţionalitatea raporturilor dintre obiective, conţinuturi,
strategii de instruire şi metodele de evaluare, la nivelul proiectului de lecţie.
Am ales optim conţinutul lecţiei (accesibilitate, actualitate, relevanţă, grad de
dificultate, grad de încărcare cu detalii, corelat cu nevoile elevilor, cu resursele propuse
şi cu competenţele vizate).Am structurat logic şi echilibrat conţinutul lecţiei, am
proiectat situaţii de învăţare variate ca formă de organizare, mod de intervenţie a
profesorului în timpul învăţării, mod de comunicare, mod de producere a învăţării, mod
de prelucrare a informaţiilor şi de aplicare a cunoştinţelor, metodologie, mijloace de
învăţământ, tip de cunoştinţe dobândite de elevi, am proiectat sarcini de lucru pentru
formarea competenţelor elevilor, am proiectat lecţii de tipuri diferite, structurate după
modele variate, corelate cu specificul clasei de elevi, cu conţinuturile abordate, cu
competenţele vizate.
Am conceput şi realizat activităţi instructiv-educative variate, nuanţate în raport
cu diferenţele dintre elevi. Mi-am adaptat activitatea şcolară prin conţinutul ei şi prin
programul de lucru, intereselor şi aptitudinilor elevilor, particularităţilor lor de vârstă, în
funcţie de nivelul clasei (sarcini de lucru diferenţiate, fişe de lucru). Am folosit forme
de organizare a activităţii diferite: pe grupe, în echipe, frontal sau individual. Am
facilitat activitatea independentă a elevilor şi am alternat activitatea în grup cu munca
individuală, lucrările de muncă independentă efectuate în clasă sau acasă având un grad
de dificultate variabil.
Datorită valenţelor formative pe care le deţin metodele contemporane activ-
participative (asigurarea uni demers interactiv al actului de predare-învăţare-evaluare,
valorificarea şi stimularea creativităţii şi imaginaţiei elevilor, dezvoltarea motivaţiei
pentru învăţare, crearea cadrului favorabil pentru aplicarea cunoştinţelor dobândite
etc.), le-am utilizat în procesul instructiv: Expunerea, Conversaţia, Observarea,
Exerciţiul, Jocul de rol, Metoda mozaicului, Metoda turnirului între echipe, Metoda
brainstorming, Metoda cubului, Metoda ciorchinelui etc.
Am realizat lecţii din perspectivă transdisciplinară, întrucât transdisciplinaritatea
este adecvată pentru toate nivelurile de abilitate intelectuală ori stil de învăţare.
Compararea unei ecranizări cu textul literar propriu-zis (nuvela şi filmul Două loturi),
2
vizionarea unui film înaintea studierii operei (O scrisoare pierdută), punerea în scenă
de către elevi a unor opere (Iarna pe uliţă de George Coşbuc, Rapsodii de toamnă de
George Topârceanu etc), sunt câteva dintre multiplele posibilităţi de manifestare a
transdisciplinarităţii pe care le-am utilizat la limba română. La fiecare oră de curs am
utilizat manualul şcolar.
În vederea optimizării activităţilor didactice am utilizat în cadrul orelor de curs,
resurse materiale din unitatea de învăţământ, din dotarea bibliotecii şcolare, aceste
materiale auxiliare constând în dicţionare diverse, culegeri de exerciţii, manualul
profesorului etc. Am realizat (şi utilizat) individual dar şi împreună cu elevii o serie de
mijloace didactice originale specifice disciplinei pe care o predau: cărti de joc cu
întrebări specifice de vocabular şi fonetică, cuburi specifice unor categorii gramaticale,
jocuri diverse etc. Am utilizat mijloacele TIC în cadrul orelor de curs, având în vedere
eficienţa acestora în procesul instructiv-educativ.

La nivelul comisiei metodice dar şi în cadrul întâlnirilor cu părinţii, toate

activităţile realizate au fost prezentate, rezultatele acestora au fost dezbătute. Am
realizat în Cabinetul de limba română o gazetă specifică – Activităţi extracurriculare în
care am valorizat toate activităţile extracurriculare realizate, acestea constituind
exemple de bună practică.
În anul şcolar 2011/2012 am avut o bogată activitate extracurriculară. Am
organizat la nivelul şcolii, în luna octombrie, împreuna cu d-rele prof. Mititelu Andra şi
Andreescu Cristina activitatea extracurriculară Toamna mândră, darnică, unde am
pregătit 27 de elevi ai claselor a V-a. Activitatea a avut ca obiective:
- dezvoltarea dragostei pentru frumosul din natură ;
- descoperirea şi dezvoltarea aptitudinilor interpretative.;

În luna decembrie am organizat tot la nivelul scolii, împreună cu d-nele prof.

Mititelu Andra si Radu Mihaela concursul extracurricular Noi suntem români, concurs
prilejuit de Ziua Naţională a României. Concursul a avut trei secţiuni: recitare poezii
patriotice, recunoaşterea unei personalităţi române, colaj specific. Concursul a avut
astfel un caracter interdisciplinar datorită implicării mai multor discipline: limba
română, istorie, tehnologie. Scopul concursului a fost cunoaşterea şi respectarea
valorilor fundamentale ale istoriei şi culturii naţionale. Pentru acest concurs am
coordonat activitatea a 22 de elevi.

Tot în luna decembrie am organizat, alături de d-nele prof. Hoarcă Marina

Gabriela, Mititelu Andra şi Barbu Alina, activitatea extracurriculară Ninge cu versuri, la
care elevii au recitat poezii având ca temă iarna. Am îndrumat activitatea a opt elevi ai
clasei a V-a B. Scopul activităţii: afirmarea, cunoaşterea şi stimularea potenţialului
recitativ/interepretativ al copiilor din învăţământul gimnazial.

3
 De asemenea am organizat şi desfăşurat cu elevii clasei a V-a A activitatea
extracurriculară A sosit Crăciunul, activitate desfăşurata în colaborare cu d-na prof. de
muzică Niculae Eugenia. Elevii coordonaţi de mine au prezentat o scenetă a Naşterii lui
Isus.
În luna ianuarie 2012 am organizat şi desfăşurat alături de colegele mele Hoarcă
Marina şi Mititelu Andra Concursul de recitare din poezia eminesciană Sub teiul lui
Eminescu. Concursul s-a adresat elevilor claselor I-VIII, a avut ca scop punerea în
lumină a talentului recitativ al elevilor, evidenţierea personalităţii acestora. Sub
îndrumarea mea s-au pregatit şase elevi, dintre care numai patru au fost selectaţi în
urma criteriilor (intonaţie, tonalitate, dicţie, mimică, gestică, prezenţă scenică şi
complexitatea poeziei) pentru a merge mai departe la concursul judeţean Odă
Luceafărului culturii româneşti.

În luna martie 2012 am organizat şi desfăşurat împreună cu colegele mele Hoarcă

Marina şi Andreescu Cristina Concursul de creaţie literară Miresme de primăvară.
Concursul a avut două secţiuni - compunere şi poezie, iar obiectivul principal a fost
identificarea şi valorizarea talentului creativ al elevilor. Au participat 25 de elevi ai
claselor V-VIII, 13 elevi fiind îndrumati de mine.
Lucrările premiate au fost publicate în revista şcolii, Sclipiri literare, revistă
coordonată de mine şi care poate fi vizualizată în format electronic pe site-ul
www.didactic.ro , secţiunea reviste şcolare, la adresa
http://staticlb.didactic.ro/uploads/magazines/50/27/7//sclipiri_literare_nr3a.pdf

În luna mai am organizat împreună cu d-na prof. de muzică Niculae Eugenia

şezătoarea literară Ghici ghicitoarea mea, activitate din cadrul Proiectului Şcoli şi
comunităţi în acţiune pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii.

Participarea elevilor şcolii la aceste activităţi şi concursuri extracurriculare a

permis valorificarea creativităţii elevilor, ca profesor dovedind şi acordându-mi
sprijinul şi încurajarea dezvoltării personale a elevilor. Aceste activităţi au avut un
impact pozitiv în randul elevilor, atât pentru cei care s-au implicat, au participat, cât şi
pentru cei care au asistat pe post de public. Elevii participanţi s-au dovedit a fi
entuziaşti, complăcându-se în rolul de mici „artişti”, descoperindu-şi şi dezvoltându-şi
gustul pentru recitare dar şi pentru creaţie. Prin intermediul activităţilor desfăşurate
relaţiile de comunicare între elevi s-au îmbunătăţit, a fost creat un ambient educaţional
care să motiveze elevii în cadrul procesului instructiv educativ. De asemenea, elevii
prezenţi la activitate au avut posibilitatea de a dobândi noi cunoştinţe, informaţii şi
abilităţi.
Prin participarea părinţilor la aceste activităţi a fost implicată comunitatea locală
în activităţile şi în viata şcolii, crescând astfel şi prestigiul şcolii în comunitate.

4
 Mi-am adus contribuţia la concursul Balului bobocilor organizat de liceul
nostru, prin întocmirea probelor, precum şi prin conceperea conţinutului prezentării.

Competenţa de „a învăţa să înveţi” este esenţială pentru formarea unei atitudini

adecvate pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii. În vederea formării acestei competenţe
am promovat studiul individual în rezolvarea unor sarcini de lucru creative, dar şi
studiul în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru.

3. Evaluarea rezultatelor învăţării

Am prezentat elevilor la fiecare evaluare, obiectivele şi criteriile acesteia, planul

de evaluare. Am aplicat cele trei forme ale evaluării: iniţială, continuă şi sumativă.
Pe tot parcursul anului şcolar am avut în vedere cele trei acţiuni prioritare din
Foaia de parcurs pentru anul şcolar 2011/2012, elaborată de MECTS. Una dintre
aceste acţiuni prioritare a fost evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării.
Am elaborat teste predictive la limba română pentru clasele la care am predat – a
V-a si a VII - , teste care au avut o structură unitară şi care au pornit de la modelul
elaborat la nivel naţional de CNEE. Testele au fost precedate de două săptămâni de
recapitulare şi au fost structurate în două părţi, prima parte cuprinzând itemi de tip
obiectiv şi semiobiectiv, (referitori la lexic, morfologie şi sintaxă, precum şi itemi care
vizau înţelegerea textului) iar partea a doua cuprinzând un item de tip subiectiv ce a
constat în redactarea unei scurte compuneri. Itemii au fost formulaţi în concordanţă cu
obiectivele evaluării, conţinuturile evaluării şi standardelor de performanţă. Am avut în
vedere competenţele specifice din programa aferentă anului anterior de studiu
competenţe corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent.
Am întocmit matricea de specificaţii şi am elaborat analiza interpretării
rezultatelor. Media claselor a V-a la testarea iniţială a fost 5,11 iar la clasele a VII-a
5,27, procentul de promovare fiind: la clasele a V-a 52%, iar la clasele a VII-a 57% .
Scopul evaluarii nu a fost o ierarhizare a elevilor, ci cunoaşterea nivelului real al
elevilor. Am întocmit tabele pentru fiecare clasă din care a reieşit nivelul de
cunoaştere la care se situa fiecare elev la începutul anului şcolar, astfel încât am
avut un punct de plecare în planificarea activităţilor de învăţare, aprofundare
şi recuperare. Am elaborat un plan de măsuri remediale pentru problemele identificate
ca urmare a aplicării testului iniţial, plan pe care l-am urmărit pe tot parcursul anului
şcolar. Am comunicat individual elevilor şi părinţilor rezultatul obţinut la testarea
predicitivă de la limba română.

Am folosit diverse instrumente de evaluare, unele dintre acestea fiind: portofolii

(Mihai Viteazul – clasa a V-a, Cărticica de Paşte – clasa a V-a, Pronumele – clasa a
VII-a, Tipuri de locuţiuni – clasa a VII-a), referate (Curiozităţi ale limbii române –
clasa a V-a, Importanţa citirii cărţilor – clasa a VII-a, Citate celebre despre carte şi
bibliotecă – clasa a V-a), proiecte (Gazeta de Paşte – clasa a V-a, Noi suntem români –
5
clasa a V-a). Atât la clasele a V-a cât şi la clasele a VII-a am folosit frecvent fişe de
lucru diferenţiate. La clasele a VII-a am lucrat în semestrul II pe modelele de teste
folosite la nivel naţional (modelele de la Evaluarea naţională din anul trecut şcolar).
Am inclus autoevaluarea ca etapă în demersul didactic, am folosit fişe de
autoevaluare.

4. Managementul clasei de elevi

Am prezentat elevilor la începutul semestrul I, în prima oră de dirigenţie, normele

care trebuie respectate în timpul orelor de curs, aceste lucruri fiind consemnate în
procesul-verbal. Am monitorizat comportamentul elevilor şi am gestionat/ameliorat
situaţiile conflictuale apărute pe parcursul anului şcolar între elevi. Am consiliat
permanent elevii, am valorizat exemplele de bună practică pentru motivarea acestora la
o conduită bună. Am stabilit responsabilităţi pentru fiecare elev al clasei şi m-am
asigurat de respectarea şi îndeplinirea acestora.

5. Managementul carierei şi al dezvoltării profesionale

Preocuparea mea pentru o perfecţionare continuă s-a concretizat în participarea la

consfătuirea organizată de ISJ Ilfov la începutul anului şcolar, precum şi în înscrierea şi
parcurgerea cursului de perfecţionare Formarea continuă a profesorilor de limba
română, engleză şi franceză în societatea cunoaşterii, care a avut două module –
Diferenţierea instruirii şi Abilitare curriculară. Proiectul a fost centrat pe dezvoltarea
profesională a cadrelor didactice, prin oferirea de oportunităţi de formare în domeniul proiectării,
implementării şi evaluării curriculum-ului naţional şi al instruirii diferenţiate. Noile competenţe
dobândite la acest curs le-am valorificat în desfăşurarea demersului didactic. Am
realizat diseminarea informaţiilor de înscriere la acest curs de formare continuă
colegelor de catedră.

Am sustinut în cadrul catedrei de Limba şi comunicare lecţia deschisă Verbul –

Timpul viitor, lecţie susţinută la clasa a V-a A. Tipul lecţiei a fost dobândirea de noi
cunoştinţe gramaticale, iar scopul a vizat formarea capacităţii de a opera cu noţiunile
gramaticale precum şi consolidarea şi sistematizarea unui sistem de cunoştinţe,
priceperi şi deprinderi referitoare la verb.

Am realizat şi am actualizat permanent Portofoliul profesorului precum şi Mapa

Ariei curriculare Limbă şi comunicare.

Pe tot parcursul anului şcolar 2011/2012 am menţinut o strînsă colaborare cu

aproape toţi colegii, am colaborat eficient cu majoritatea membrilor Comisiei de Limbă
şi comunicare unde am împărtăşit fiecare din experinţa proprie, precum şi cu
conducerea unităţii şcolare. Mi-am realizat toate atribuţiile de serviciu la timp, am

6
respectat regulamentul intern şi normele de organizare şi funcţionare a instituţiei
şcolare. În realizarea unor sarcini de lucru la nivelul şcolii (ex. activitatea Ziua şcolii)
am dovedit spirit de echipă şi disponibilitate la cerinţele şcolii.

Am avut o strânsă colaborare cu părinţii în vederea realizării corespunzatoare a

demersului didactic şi a activităţilor extracurriculare, în special cu părinţii elevilor
claselor a V-a. De asemenea, colaborarea cu elevii în afara orelor de curs s-a concretizat
în ore de pregătire suplimentară în fiecare zi de miercuri de la ora 14,00.

6. Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi la promovarea imaginii unităţii

şcolare

În vederea dezvoltării instituţionale am redactat şi m-am implicat în Proiectul de

parteneriat Şcoli şi comunităţi în acţiune pentru prevenirea părăsirii timpurii a şcolii.
Prin elaborarea buletinului informativ cu oferta educaţională a Liceului Sportiv
Clinceni, prin elaborarea filmuleţului de prezentare a liceului, am realizat promovarea şi
diseminarea ofertei educaţionale a instituţiei la nivel judeţean.

Promovarea imaginii liceului în comunitate s-a concretizat prin participarea şi

prin obţinerea următoarelor premii de către elevii coordonaţi de mine la Concursul
judeţean Odă Luceafărului culturii româneşti, organizat de CCD Ilfov în luna ianuarie
2012:
Premiul I – Safta Roxana – clasa a V-a
Premiul II – Dinu Mihai – clasa a V-a
Premiul III – Tudor Florentina şi Oleacu Brenda, clasa a VII-a

Am popularizat activităţile extracurriculare şi extraşcolare pe site-ul liceului -

http://liceulsportivclinceni.ro/ dar şi prin publicarea revistei liceului pe portalul
www.didactic.ro.