Proiect de lecție

Data: 13 Mai 2019

Nume: Alexei Domnica
Anechitoaie Olguța- Gabriela
Experiența didactică: 0 ani
Unitatea de învățământ: ``Colegiul Tehnic Lațcu Vodă`` - Siret
Clasa: a 11 a
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Spațiu pedagogic: Sala de clasă
Unitatea de învățare: Curente culturale/ literare în secolul al XIX-lea. Începutul secolului al XX-lea.
Romantismul
Subiectul activității: Genul liric
Forma de organizare: Frontală
Tipul de activitate: Lecție de sistematizare
Timpul: 50 minute.
 Competențe specifice
2.1. Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înțelegerii adecvate a textelor studiate;
2.2 Compararea viziunii despre lume, despre condiția umană sau despre artă reflectate în texte literare,
nonliterare sau în alte arte;
2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori şi a propriei experiențe de lectură;
3.1. Identificarea şi explicarea relațiilor dintre opera literară studiată şi contextul cultural în care a apărut
aceasta;
4.1. Utilizarea tehnicilor şi strategiilor argumentative în situații de comunicare diverse(scrise sau orale).

Scopul lecției
Sistematizarea informației privitoare la textele filosofice eminesciene.

Obiective operaționale
Până la sfârșitul activității didactice elevii vor fi capabili să:
O1 identifice temele și motivele creației eminesciene;
O2 ilustreze cu exemple din text trăsăturile romantismului;
O3 aleagă dintr-un text poetic eminescian o secvență reprezentativă pentru universul cosmic;
O4 distingă tipul de lirism din textele date;
O5 susțină o opinie despre apartenența poeziilor citate la un anume gen literar.

Conținuturi
2.1 lectură-înțelegerea (înțelegerea globală a textului, analiza unor elemente ce pot conduce la înţelegerea
textului, anticipări); chei de lectură (titlu, incipit, simbol central, personaje etc.) Texte de bază (poezie, proză),
text din literatura populară, texte nonliterare (texte de doctrină, texte istorice, filozofice, ştiinţifice, eseu literar,
memorii etc.) ilustrative pentru studiu de caz
2.2 viziune despre lume, teme şi motive, concepţii despre artă Literatură şi pictură (limbajul literaturii, limbajul
picturii)
2.3 lectură critică (elevii evaluează ceea ce au citit), lectură creativă (elevii extrapolează, caută interpretări
personale, prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură
3.1 curente culturale / literare – context istoric, social-politic, evenimenţial; trăsături ale curentelor culturale /
literare; Referate, proiecte, studii de caz, dezbateri
4.1dezbatere, eseu argumentativ.

Metodee si procedee didactice

Metode didactice în care predomină acțiunea de comunicare orală obligatorie- conversația euristică,dezbaterea,
asaltul de idei (S. Cristea)
Metode de explorare- studiul de caz(I. Cerghit)
 Tehnici bazate pe analiza de text – sintetizarea unui conținut de idei (S. Cristea).

Evaluare: Sumativă
Bibliografie:

Florin Ionita, Adrian Costache, Adrian Savoiu, M. N. Lascar, Limba si literatura romana, Manual pentru clasa a
XI-a, Editura Art, 2009

EVENIMENTELE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL

INSTRUIRII AL LECŢIEI ŞI DEMERSURI STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
DIDACTICE
ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode si Resurse Forme de
ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVULUI procedee materiale organizare
Asigur condiţiile
1. Organizarea clasei necesare desfăşurării Elevii se pregătesc Conversaţia Materialele - Frontal
( 1 min ) optime a orei: pentru începerea orei Expunerea necesare
¬* pregătirea de limba şi literatura (S. Cristea) - Individual
materialului didactic; română.
Catalogul
 *asigurarea liniştii şi
a disciplinei pentru
desfăşurarea
activităţii;
*notarea absenţelor,
dacă există;
2 .Captarea atenției Elevii sunt îndemnați
(5 min) să indice o legendă Elevii ascultă cu Conversaţia Frontal
grecească pe care o atenţie. Asaltul de
consideră potrivită . idei (S.
sintagmei iubirea e Recepţionează mesajul. Cristea)
pasiune. Observarea
Reactualizarea . sistematica a
cunoștințelor elevilor
(5min) Elevii răspund la
Profesorul pune întrebări Fragmente
întrebări din lecția Elevii ascultă cu atenție Conversația
precedentă. și participă activ. (S. Cristea)

Anunțarea
temei și a obiectivelor
lecției
(5min)
Pentru început
profesorul va citi
împreună cu elevii
fragmente din textele
eminesciene
(Luceafărul, Odă în
metru antic,
Scrisoarea I).
 Elevii primesc o fişă
3. Dirijarea activității de lucru prin care să Elevii participă activ, - Fișe de - Frontal Observarea
valorifice discutând asupra Conversaţia învățare sistematică a
( 20 min) informaţiile din problematicii expuse. (S. Cristea) - Individual elevilor
textul suport. - Caiete
-exerciţii de stabilire - Orală
a temei şi a Elevii ascultă sarcinile
motivelor literare primite şi încearcă a Dezbaterea
întâlnite în text; rezolva cele cerute. (S. Cristea)
-exerciţii de
identifcare a Elevii notează lucruri
procedeelor artistice esențiale pe care le-au
; reținut din cele
-exerciţii de discutate.
diferențiere a tipului
de lirism din texte;
-exerciţii de
identificare a
trăsăturilor
romantismului;
-exerciţii de
exprimare a opiniei
despre versurile din
text îndrăgite în mod
deosebit;
 - Numesc elevi care - Elevii rezolvă - Fișe cu - Individual - Scrisă
4. Evaluarea să răspundă exercițiul și răspund Studiul de exercițiul
cunoştinţelor exercițiului ce atunci când sunt caz (I. respectiv - Frontal - Orală
( 5 min ) implică diferite solicitați de către Cerghit)
opinii referitoare la profesor. Conversație
încadrarea textelor în (S. Cristea) -Fragmentele
genul liric; - Elevii răspund suport
întrebărilor și își
- Pun întrebări de exprimă opinia asupra
sinteză asupra fragmentelor sugerate. - Caiete
fragmentelor
propuse.

5. Asigurarea Se realizează prin Elevii răspund Conversaţia - Fișele de - Frontal Orală

retenţiei întrebări-cheie la ( S. Cristea) învățare
( 5 min ) referitoare la întrebări. - Individual
conţinutul celor -
studiate Fragmentele
și asupra textelor
textelor parcurse.
 6. Aprecierea şi - Precizez tema - Elevii îşi notează Conversaţia Caiete - Frontal Aprecieri
încheierea activităţii pentru acasă tema pentru acasă. (S. Cristea) verbale
( 2 min ) - Individual
- Fac aprecieri - Prezintă atenție asupra
Tema pentru acasă generale şi aprecierilor precizate
( 2 min ) individuale în de către profesor
legătură cu
participarea la lecţie
a elevilor şi îi notez
pe cei care au
răspuns
corespunzător.

Anexa 1
Povestea lui Narcis si a lui Echo

Narcis, un tânăr frumos era îndrăgostit de propriul chip. Partenera sa din poveste, nimfa Echo era o tânăra
blestemata de zei sa repete cuvintele celorlalți, dar niciodată să inițieze vorbirea. Astfel Narcis privea in apa la
reflexia sa si își vorbea sieși, iar Echo repeta cuvintele lui Narcis dând impresia de iubire reciproca pentru cel
care-i privea. Ambii sunt păcăliți: Narcis crede că îi răspunde la cuvintele de dragoste reflexia sa din apa, iar
Echo din locul in care era nu putea zări reflexia si credea ca Narcis i se adresează ei.

Povestea dragostei lui Apollo- zeul muzicii, poeziei, luminii si nimfa Daphne

Într-o joaca Eros l-a săgetat pe Apollo cu săgeata dragostei si pe Daphne cu o alta săgeata îndepărtând-o de
dragoste. Rezultatul a fost ca Apollo când s-a apropiat de Daphne, aceasta a fugit si dându-și seama ca va fi
prinsa, s-a rugat ca trupul ei care îl atrăsese pe Apollo sa fie distrus. Dorința i-a fost îndeplinită și trupul i s-a
transformat într-un dafin.

SINTEZE ROMANTISM
Romantismul este mișcarea literara si artistica ce apare la sfârșitul secolului al XVIII-lea si se dezvolta in prima
jumătate a secolului al XlX-lea, caracterizându-se prin predominanta sentimentului asupra rațiunii, a imaginației
si a libertății de creație.
Reprezentanți: Leopardi, Shelley, Lamartine, Victor Hugo, Schiller,-Young, Byron, Holderlin, frații Schlegel s.a.
Caracteristici:

- afirmarea originalității si a libertății de creație, reacția împotriva ierarhiei genurilor si a doctrinelor clasice ale
obiectivității si imitației; domeniile de creație favorite sunt lirica si drama;
- redescoperirea puterilor inimii, ale afectivității;

- reacția împotriva limitelor de orice fel si expansiunea eului, reașezat in centrul lumii;

- trecerea de la rațional spre zonele tainice ale sufletului;

- cultiva misterul, taina, obscuritatea, tenebrele, demoniacul;

- ironia romantica - joc secund, ecou al marii ironii a divinității creatoare;

- predilecția pentru mit si simbol, pentru inspirația din folclor si istorie;

- infinitul spațial si temporal;

- nemulțumiți de prezentul care le pare fad si decadent, romanticii caută universuri compensatorii: fie se întorc
spre trecut, mai cu seama in Evul Mediu, fie se cufunda in lumea visului, a reveriei si a iubirii;

- cultiva, ca stări de spirit", melancolia, nostalgia, ironia, voluptatea suferinței;

solitudinea: eroii romantici sunt niște mari singuratici;

- figuri tutelare: titanul, geniul, profetul, regele, naturile prometeice, demonul si îngerul.

Anexa 2
 1. Identifică in cele 3 opere studiate( Scrisoarea I, Luceafărul, Odă in metrul antic) principalele trăsături comune ale
romantismului și ilustrează cu exemple.

Anexa 3
Tema pentru acasă
Redactează un eseu de minimum 400 de cuvinte în care să argumentezi apartenența unui text studiat la curentul numit
romantism.

SCHEMA. TABLEI
1.Data, titlul
13 mai 2019
Sinteze ale romantismului-genul liric

Principalele trăsături ale romantismului identificate în cele trei opere aparținând lui Mihai Eminescu sunt:
-temele specifice acestui curent și anume tema iubirii, naturii, a geniului neînțeles și cea istorică;
-prezența antitezei ca principală figură de stil;
-sentimentele sunt dominate și se pune accentul pe intensitatea trăirilor sufletești;
-sunt prezente sursele de inspirație folclorică;
-este prezent amestecul genurilor și al speciilor literare.
-meditația romantică se desfăşoară într-un cadru care intră în consonanţă cu trăirile eului liric.
-apare motivul visului ce asigură evadarea din societatea incapabilă să înțeleagă valorile superioare.