Sunteți pe pagina 1din 6

Tipuri de jurnale de invatare care ajuta elevul sa gandeasca

TIPURI DE JURNALE
CARE
AJUTA ELEVUL SA
GANDEASCA

Ce este un jurnal de invatare?


Un jurnal de invatare este pur si simplu o colectie de ‘scrieri pentru invatare’ - adica, con-
semnari facute cu scopul de a invata mai degraba decat cu scopul a demonstra invatarea.
Jurnalele de invatare sunt adesea numite dupa un scop précis si/sau format - un jurnal de
scriere creativa, de exemplu. Chiar si un blog personal e un fel de jurnal, si poate deveni un
jurnal de invatare daca activitatea de blogging este facuta cu scopul de a promova, adanci sau
extinde un tip de invatare.
Exista tot atatea tipuri de jurnale de invatare cate moduri de a gandi, in principal, datorita
faptului ca scrisul e o strategie puternica atat pentru documentarea cat si promovarea gan-
dirii. Orice fel de scris, pana la un anumit punct, cere gandire.
E de notat ca nu exista nici un motiv ca diferite tipuri de jurnale sa nu fie combinate intr-unul
singur. Acest lucru se poate dovedi benefic pentru elevii mai tineri care obosesc usor.

Sursa: https://www.teachthought.com
1. Jurnal de intrebari
Acest tip de jurnal se concentreaza pe ‘investigare’ - punerea de intrebari si rafinarea aces-
tora. Ele pot fi raspunse sau pur si simplu elevul se poate minuna/intreba in legatura cu ele.
Tehnica formularii de intrebari (https://www.teachthought.com/project-based-learning/using-
the-qft-to-drive-inquiry-in-project-based-learning/, http://rightquestion.org/blog/teaching-qft-
teachers/)poate fi folositoare in acest caz.
2. Jurnal metacognitiv
Un jurnal centrat pe gandire despre gandire. Intr-un jurnal metacognitiv, elevii scriu despre
propria lor gandire - tendintele lor, schimbari produse in gandire in timp, puncte de vedere
care orbesc/limiteaza procesul cognitiv, etc.
3. Jurnal de schimbare
Orice invatare trebuie sa conduca la schimbari personale si sociale. Similar cu ‘schimbarea in
gandire’ descrisa in Jurnalul metacognitiv, jurnalul de schimbare incadreaza scrisul pentru
invatare in termeni de schimbare in general.
In ce mod s-a schimbat bagajul lor de cunostinte dupa o lectie sau proiect—cum a devenit mai
complet si mai folositor, de exemplu. Schimbarea in propriul lor comportament ca rezultat al
invatarii poate deveni o alta modalitate de abordare. Adica, in ce mod propriile lor inclinatii,
aptitudini sau potential in general, s-a schimbat dupa discutii/lectie/proiect. Elevii pot reflecta
de asemenea, in ce mod alte cunostinte (despre alte subiecte, de exemplu) s-au schimbat dupa
ce s-au confruntat cu noi date sau dupa finalizarea unei experiente de invatare de un anumit
fel.
4. Jurnal de conexiuni
Este un jurnal de invatare care se intocmeste scriind despre conexiunile despre lucruri. De ex-
emplu, la subiectele din domeniul stiintelor acesta ar putea fi despre cum noile cunostinte
despre procesul stiintific se conecteaza la vechile perceptii. Sau, elevii pot scrie despre cum
procesul stiintific se conecteaza la date, afaceri, tehnologie sau la stiinta insesi.
Un jurnal de conexiuni, mai mult decat orice altceva, cere din partea elevilor sa faca, sa se
concentreze pe, in alte cuvinte, sa-si formuleze gandirea prin intermediul conexiunilor. In fe-
lul acesta, face pereche foarte bine cu jurnalul de note sub forma de schite, ceea ce ar permite
elevilor sa faca aceste conexiuni prin intermediul prozei ca si prin desene sau harti concep-
tuale.
5. Jurnalul de transfer
Este un jurnal care se concentraza pe idea ca elevul, cel ce invata, transfera ceea ce invata ca-
tre circumstante noi, care nu ii sunt familiare in sensul cel mai strict. De exemplu, daca elevul
invata despre migratie la studiile sociale, un jurnal de transfer i-ar permite sa considere, cum
si in ce fel, aceasta cunostinta poate fi folosita si transferata la evenimentele curente.
6. Jurnalul ‘Ma intreb …’
E un jurnal de invatare similar cu jurnalul de intrebari doar ca jurnalul ‘Ma intreb …’ va con-
tine intrebari cu mai putine detalii dar mai imaginative, bazate pe mirarile si meditatiile ele-
vului. Exemplu: ‘Ma intreb … daca Pitagora si-a bazat teoria pe ceva ce tocmai invatase?’
‘Ma intreb … daca simbolismul literar este cel care face muzica hip-hop atat de influenta, sau
este mai mult un joc de cuvinte si sunete?’
‘Ma intreb … cat de des Nikola Tesla s-a electrocutat?’
7. Jurnal ‘Am observant/Cred ca …’
8. Jurnal de vizualizare
Este un tip de jurnal de invatare care promoveaza vizualizare specifica si de impact a invatarii,
cunostintelor, etc. Acesta poate consta in metafore vizuale sau analogii create de elevi pentru
a ilustra , de exemplu, cum functioneaza perioada de recapitulare - ce ‘face’. Un raspuns ar
putea fi, ca un proces de renovare a unei cladiri de catre muncitori, acestia din urma fiind ele-
vii. Asta ar distinge-o de perioada de editare a procesului de scriere care poate fi comparat mai
degraba cu redecorarea unei camere.
9. Jurnal de concepte/exemple
Tipul de jurnal care promoveaza gandirea prin concepte (abstracta) sau prin exemple
(concreta). De exemplu, daca elevii invata despre gravitate, ei pot scrie despre gravitate ca un
fel de concept, in special in relatie cu alte concepte precum impuls sau forta centrifuga
(similar cu jurnalul de conexiuni). Dar pot scrie pur si simplu despre exemple care ilustreaza
existenta gravitatiei. Exemplele sunt mai vizibile, imediate, mai usor de dat si se preteaza in
cazul conceptelor abia introduse.
10. Jurnalul celor 5 intrebari
Este un jurnal centrat in jurul celor 5 mari intrebari: Cine? Ce? De ce? Unde? Cand?
Drepturi civile? Cine a fost pentru, si cine impotriva drepturilor civile? Care a fost evenimen-
tul cu impactul cel mai mare in istoria drepturilor civile? Unde in lume, drepturile civile con-
stituie o problema critica? Etc.
Elevii pot combina aceasta abordare cu jurnalul de intrebari, concentrandu-se asupra intreba-
rilor, sau pot considera abordarea de tip ‘Ma intreb …’ si se pot intreba in legatura cu posi-
bilele raspunsuri la cele 5 intrebari pe care le creeaza profesorul, fara a se ingrijora ca gresesc.
11. Jurnal personal de invatare
Este un jurnal de invatare accesibil numai elevului, si care necesita doar ca elevul sa-si noteze
ceva despre procesul de invatare. Poate fi doar experienta lor de invatare sau emotii, sentimen-
te inainte/in timpul/dupa invatare.
12. Jurnalul digital
Poate fi oricare dintre tipurile de jurnale de mai sus, dar stocate in forma digitala. Acest jurnal
nu trebuie sa fie publicat. O mare parte a invatarii - mai ales reflectiile si jurnalele sunt person-
ale.
Mai jos listam 7 tipuri de jurnale de invatare bazate pe cercetare.
‘Nota despre jurnalele de reflectie: O tendinta comuna esta ca intrarile din jurnale sa devina
simple inregistrari de evenimente mai degraba decat o activitate reflectiva in care elevul se
gandeste la rolul experientei in activitatea de invatare. Ghidarea din partea profesorului este
necesara pentru a ajuta elevul sa faca legatura intre invatarea personala si continutul lectiei.
1. Jurnal personal
Elevii scriu liber despre experienta lor. De obicei, aceasta activitate este facuta saptamanal.
Aceste jurnale personale sunt inmanate periodic profesorului, sau utilizate ca referinta la sfarsi-
tul experientei, cand trebuie sa scrie un eseu in care reflecta la experienta lor.
2. Jurnal de dialog
Elevii inmaneaza pagini dintr-un jurnal de dialog, de doua ori pe saptamana, pentru ca
profesorul sa le citeasca si sa faca comentarii. Desi inseamna mai multa munca pentru
profesor, acest tip de activitate poate oferi feedback continuu elevilor si furniza noi intrebari la
care acestia sa se gandeasca in timpul semestrului.
3. Jurnal cu sectiuni subliniate
Inainte de a inmana jurnalul de tip reflectiv, elevul reciteste intrarile personale, si cu ajutorul
unui marker subliniaza sectiuni care au legatura directa cu conceptele discutate in text sau la
ora. In felul acesta, atat profesorul cat si elevul identifica mai usor experienta de invatare in lu-
mina continutului lectiei.
4. Jurnal de cuvinte cheie
In acest tip de jurnal, elevilor li se cere sa integreze termini si fraze cheie in intrarile din jurnal.
Profesorul poate furniza o lista de termeni la inceputul semestrului sau pentru o anumita porti-
une dintr-un text. Elevii pot crea propria lor lista de fraze cheie de inclus. Intrarile din jurnal au
legatura cu continutul lectiei si devin o observatie asupra modului in care acesta se reflecta in
experienta dobandita de elev.
5. Jurnal cu intrare dubla
Cand folosesc un jurnal cu intrare dubla, elevilor li se cere sa scrie intrari de o pagina in fiec-
are saptamana. Pe o parte a paginii (exp. stanga), elevii trebuie sa scrie despre temele cheie ale
discutiilor sau lecturilor la ora, iar pe cealalta parte a paginii (dreapta) despre gandurile si re-
actiile lor personale la acestea. Apoi vor desena sageti care indica relatia intre experientele lor
personale si continutul lectiei. Acest tip de jurnal este o compilatie a datelor personale si un
rezumat al continutului lectiilor in vederea pregatirii unei lucrari mai formale de reflectie la
sfarsitul semestrului.
6. Jurnal de incidente critice
Acest tip de intrare de jurnal centraza elevul pe analiza unui eveniment anume ce a avut loc in
timpul saptamanii. Raspunzand la unul din urmatoarele seturi de intrebari, elevilor li se cere
sa se gandeasca la gandurile si reactiile lor si sa articuleze planul de actiune pe care inten-
tioneaza sa il aplice in viitor: Descrieti un eveniment semnificativ ce a avut loc, ca parte a ex-
perientei de invatare. De ce a fost semnificativ pentru tine? Ce lucruri care au stat la baza
acestuia au iesit la iveala in urma acestei experiente? Cum iti va influenta acest incident com-
portamentul in viitor? Alt set de intrebari pentru jurnalul de incidente critice include
urmatoarele: Descrie un incident sau situatie care a creat o dilema in termeni de cum sa ac-
tionezi sau ce sa spui pentru tine. Care este primul lucru la care te-ai gandit sa faci sau sa
spui? Listeaza alte trei moduri de a actiona pe care le-ai fi putut avea. Care dintre cele de mai
sus pare sa fie cea mai buna acum si de ce crezi ca este cel mai bun raspuns.
7. Jurnal in trei parti
Elevilor li se cere sa imparta fiecare parte a jurnalului in trei parti, si sa scrie saptamanal in
timpul semestrului. In partea de sus, elevii descriu anumite aspecte ale experientei de invatare.
In partea de mijloc, li se cere sa analizeze in ce mod continutul lectiei relationeaza cu experi-
enta. In ultima sectiune, elevii comenteaza in ce fel experienta de invatare si continutul lectiei
pot fi aplicate in viata lor personala si profesionala.