DATA: 10.V.2012 ARIA CURRICULARĂ : Matematică și Științe ale naturii CLASA: I DISCIPLINA: Cunoașterea mediului UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Protejarea mediului SUBIECTUL: Să protejăm natura! TIPUL LECŢIEI: însușire de cunoştinţe SCOPUL LECŢIEI : Formarea unei atitudini pozitive față de mediu și conștientizarea unor acțiuni care contribuie la protejarea lui. OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1-Să identifice acțiuni ale copiilor care pun în pericol natura; O2-Să stabilească importanţa ocrotirii naturii şi a mediului înconjurător; O3-Să prezinte modalităţi concrete de protejare a mediului înconjurător de către copii; O4-Să creeze mesaje cu conţinut ecologist. STRATEGII DIDACTICE 1.METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea 2.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planșe didactice, fișe de evaluare, panouri
FORME DE ORGANIZARE: frontală , pe grupe, individuală
EVALUARE 1.FORMA DE EVALUARE : evaluare curentă 2.METODE DE EVALUARE: E1-observare curentă E2-chestionare orală E3-fișe de evaluare
BIBLIOGRAFIE:
Programa şcolară pentru clasa I, 2004, Bucureşti
Radu, Dumitra, Anastasiu, Viorela, Cunoașterea mediului, Manual pentru clasa I, E.D.P, R.A., 2008 www.didactic.ro T Strategia didactică Momentele lecţiei Ob. i Conţinut şi sarcini de învăţare Evaluare op. m Metode şi Mijloace Moduri de p procedee organizare I. Moment 1’ Asigur ordinea şi verific dacă organizatoric elevii și-au pregătit materialele necesare pentru lecţie. II. Captarea 5’ Prezint elevilor două planșe cu exercițiul activitate Se verifică atenţiei imagini din natură, una frontală răspunsurile O1 reprezentând un mediu curat, iar planșe cu elevilor. cealaltă un mediu poluat. Îi imagini întreb pe elevi: -În care dintre cele două locuri ați dori să vă jucați? De ce? -De ce nu ați vrea să vă jucați în locul unde sunt gunoaie? -Din ce cauză acest loc a ajuns așa? conversația -Cum ar fi normal să arate întreaga natură? IV.Anunţarea 2’ Se anunţă tema lecţiei: ”Să activitate temei şi a protejăm natura!”. Se enumeră frontală obiectivelor obiectivele pe înțelesul elevilor. Se scrie titlul pe tablă. V.Dirijarea 22’ Se adresează câteva întrebări: învățării O1 -Ce înseamnă să protejăm? (să îngrijim, să apărăm, să ferim). -Ce este mediul înconjurător? -Din ce este format el? conversaţia Se verifică O2 -Ce înseamnă deșeuri? corectitudinea -Ce putem face cu ele? răspunsurilor -Cum se poluează apa? Dar date. aerul? -Ce înseamnă sol? Cum se PC poluează solul? CD -Cine poluează natura? -De ce trebuie să păstrăm natura conversația curată? -Ce importanță au plantele și O3 animalele pentru om? Se face o prezentare power- point cu titlul ”Decalogul micului ecologist” și se discută activitate pe baza acesteia. frontală -Cum ar putea să contribuie copiii la protejarea naturii? exerciţiul Se face un exercițiu prin care elevii vor deosebi acțiunile care O5 dăunează mediului de cele prin care se protejează mediul. O6 În fața clasei vor fi două panouri. Pe primul, de culoare verde scrie ”Așa da!”, iar pe al jetoane cu doilea de culoare crem scrie imagini ”Așa nu!”. Elevii solicitați vor O5 veni în fața clasei, vor alege o imagine, vor explica ceea ce văd panouri O2 în imagine, vor spune dacă O6 acțiunea reprezentată în imagine dăunează sau nu mediului și o O4 vor așeza pe panoul corespunzător. VI.Consolidarea Se repetă acțiunile prin care Se verifică cunoştinţelor copiii protejează mediul, având modul în care ca punct de sprijin imaginile de exercițiul elevii și-au pe panoul verde. Se cere elevilor însușit să spună dacă au înfăptuit vreuna modalitățile dintre acțiunile respective și să de protejare a povestească în ce circumstanțe activitate naturii de au făcut-o. frontală către copii. VI. Obţinerea O4 10 Se adresează întrebarea: activitate performanţei -Cum am putea să-i determinăm problemati- frontală pe copii să nu mai facă rău zarea naturii? Se formează patru echipe de Se verifică elevi. Fiecare echipă primește markere corectitudinea câte o sarcină. exerciţiul pancarde rezolvării -Prima echipă trebuie să scrie cât sarcinilor mai multe mesaje ecologice date. (ex.”Nu rupeți crengile copacilor!”, ”Aruncați planșe activitate ambalajele la coșul de gunoi!”). pe grupe -A doua echipă trebuie să imagini realizeze un afiș cu titlul ”Protejați natura!” -A treia echipă trebuie să completeze un ciorchine ”Copiii foarfece protejează natura” aflat pe o lipici planșă, prin sortarea și lipirea unor imagini care sugerează acțiuni de protejare a mediului. exercițiul -A patra echipă trebuie să ansambleze o căsuță pentru păsărele. Se cere identificarea formei geometrice a bucăților de lemn pe care le ansamblează. VII. Evaluarea O1 3 Se distribuie elevilor fișe de exerciţiul activitate Se verifică cunoştinţelor O2 evaluare (anexa 1). Aceștia le individuală fișele de O4 completează. conversația evaluare. Se fac aprecieri orale globale şi individuale. Se notează cu calificativul FB elevii care s-au evidenţiat în mod deosebit. Se noteză fișele de evaluare cu activitate calificative. Se distribuie drept frontală recompensă elevilor steluța micului ecologist (anexa 2). VIII.Încheierea 2 Se dă elevilor ca temă pentru activitate activităţii acasă primul exercițiu de la frontală pagina 34 din manual. Anexa 1 Numele…………………………… Data………………….
Fișă de evaluare
Colorează casetele de sub imaginile în care sunt prezentați prieteni ai