PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA

Fisa 1. – Managementul clasei de elevi ( tabelul T al argumentelor \ contrargumentelor

Managementul situatiilor de criza educationala

ARGUMENTE CONTRARGUMENTE
Profesorul consilier trebuie sa fie:

 Lider al clasei de elevi  Suprasolicitat

 Organizator al activitatilor  Atributiile depasesc cerintele
instructiv – educative prevazute in fisa postului
 Propunator de activitati  Timpul necesar indeplinirii
 Evaluator al activitatilor cerintelor educative este mare
 Resursa avizata pentru clasa de  Calitatea actului instructiv –
elevi educativ poate fi afectata de
 Consilier al elevilor numarul mare de sarcini de
 Coordonator al tuturor demersurilor indeplinit
educative  Perimarea statutului la nivelul
 Mediator in caz de incident \ societatii
conflict  Motivatie scazuta
 Decident in situatii variate  Stres si uzura morala
 Cenzor  Incompatibilitate cu profilul
 Administrator temperamental
 Membru al echipei  Afectarea calitatii vietii personale
 Motivator

Reflectii personale

Cadrul didactic se impune sa fie un bun cunoscator al managementuluieducational pentru

a optimiza actul instructive – educativ.Rolul de lider al clasei ii atribuie o serie de
responsabilitati care pot fi indeplinite cu succesnumai daca stapaneste arta de a fi un bun
conducator. A fi un consilier educativ de success implica nu numai cunoasterea unor
notiuni teoretice, ci si talentul de ate adapta diferitelor situatii pe care le traverseaza o
clasa de elevi, de a adopta decizii conforme regulamentelor in vigoare, dar si situationale,
ocazionale in raport cu particularitatile de varsta sau individuale ale elevilor, cu
caracteristicile de grup, politica scolii etc.
 PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA

Fisa 2. – Diagrama de analiza a unui caz

 Elev clasa a V- a, cu performante bune la invatatura, inteligent, cooperant, comunicativ,

extrovertit, ambitios, tendinta de autodepasire, sociabil, tendinta de bravare, castigarea statutului
de lider al clasei.
 Disputa verbala cu alti elevi ai scolii, finalizata cu amenintari de ambele parti.
 Initierea unui plan corectiv si coordonarea unui grup de colegi.
 Tentative repetate de intimidare din partea celor doua parti combatante.
 Confruntare violenta dupa cursuri, in perimetrul scolar.
 Accindentarea combatantilor din ambele tabere, cu spitalizarea unui elev.

Varianta de Varianta de Varianta de Varianta de

solutionare 1 solutionare 2 solutionare 3 solutionare 4
Scaderea notei la Admonestarea Exmatricularea pentru Anuntarea organelor
purtare a celor intregului grup de 3 zile de la cursuri si abilitate sa
implicati, includerea elevi in cadrul unui implicarea activa a investigheze cazul,
intr-un program de careu scolar care are tuturor elevilor intr-un mutarea disciplinara la
consiliere ca tema informarea program de amenajare alta scoala, scaderea
psihopedagogica a si prelucrarea a laboratorului de notei la purtare
elevilor si a incidentului informatica, diblat de proportional cu
familiilor acestora elevilor ,, batausi’’ consilierea activa. gravitatea faptelor.

Solutia aleasa

In urma datelor culese, interpretarii lor si a antecedentelor existente, varianta de solutionare 3

pare a fi optima. Elevii sunt la prima abatere, intentia a fost de a brava si a impresiona colectivul de elevi
din care fac parte. Elevii ii definesc pozitia in colectiv, de multe ori actioneaza fara discernamant, la
primul impuls, fara a anticipa rezultatele. Desi urmarile acestui incident nu sunt de neglijat, decizia
trebuie sa urmareasca ameliorarea relatiei dintre elevi, constientizarea efectelor distructive de ambele parti
si a deteriorarea statutului personal.

Reflectii personale
De multe ori se considera adecvata solutia cea mai categorical, prin care se stopeaza orice alta incercare
de incalcare a regulamentului scolar. Pe de alta parte, cautam sa rezolvam cazul cat mai repede, fara a
cerceta ce se afla in spatele unui incident. Cauzele pot fi gasite chiar in comportamentul cadrului didactic,
care sublimal, poate transmite o preferinta sau alta fata de elevi.E de preferat o analiza atenta situationala
a faptelor, inainte de a lua o decizie, iar efectul acesteia trebuie sa fie unul stric coercitiv, stigmatizant.
 PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA

Fisa 3 – Matricea de rezolvare a unei situatii

Obiective specifice \ Proiect de ameliorarea a situatiilor in planul educatiei morale

Nr. Obiective specifice \ Cauze \ factori \ Solutii posibile\Ipoteze\ Dificultati Efecte asteptate \
Crt. Cuvinte cheie Intrebari Consecinte
1. - sa foloseasca un limbaj -Mediul familial Cultivarea respectului reciproc, Ameliorarea
adecvat atat in relatiile -Anturajul a cooperarii; climatului de lucru la
cu ceilalti elevi, cat si in
-Bravarea Angrenarea in activitati clasa;
diferitele relatii de -Lipsa educative cu un bogat continut Imbunatatirea
comunicare cu cadrele sprijinului moral: acte de caritate, comunicarii elev-elev,
didactice, personalul afectiv concursuri pe teme de interes, elev – profesor;
scolii, evitand injuriile, -Climatul proiecte de mediu, antiviolenta, Intensificarea
etichetarea, invectivele, educational actiuni comunitare diverse etc. cooperarii;
violenta nonverbala si - Stare precara Care pot valoriza aspectele Acceptarea reciproca;
verbala etc. financiara pozitive ale temperamentului Intarirea respectului
cuvant cheie – - Dezinteres elevilor si care estompeaza de sine
comunicarea asertiva - Lipsa tendinta spre violenta si Recunoasterea
respectului respingere a valorilor morale ale comunitatii si a
pentru sine comunitatii din acre fac parte. colectivului;
- Denaturarea Dificultati Initiative cu finalitati
relatiilor sociale Dezinteres, refuzul de cooperare, moral-educative
Infractionalitate respingerea colectivilui de elevi,
- Caracteristici denaturarea si afectarea
psiho- respectului de sine, probleme de
temperamentale natura psiho-comportamentale.
2. - sa participe la -Blocaj Implicarea ca si colaboratori ai Imbunatatirea
concursul Eu si imaginea emotional programului, cu desenarea de comunicarii elev-elev,
mea din oglinda, pe tema - Climatul responsabilitati clare ce le va da elev – profesor;
antiviolenta in scoli, educational recunoastere, incredere, Intensificarea
concurs de creactii - Stare precare valorizare, spirit de unitiativa cooperarii;
plastice- desene, postere, financiara etc., strategie ce vaestompa Acceptarea reciproca;
videoclipuri, graffitti, - Lipsa tendinta antisociala manifestata Recunoasterea
sloganuri etc. Care respectului initial. comunitatii si a
urmareste dezvoltarea pentru sine colectivului;
capacitatii de - Denaturarea Dificultati Initiative cu finalitati
autocunoastere, de relatiilor sociale Dezinteres, refuzul de cooperare, moral-educative;
acceptare reciproca, de Infractionalitate respingerea colectivilui de elevi, Ameliorarea
colaborare si susutinere, - Caracteristici denaturarea si afectarea climatului de lucru in
de initiativa intr-un psiho- respectului de sine, probleme de scoala
domeniu cu scopuri temperamentale natura psiho-
educative bine conturate comportamentale,probleme de
natura tehnica etc.
PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA
Fisa 4. Diagrama cauzelor şi a efectelor-varianta B.

Comunicarea
ineficientă
personalitatea profesorului

Factori perturbatori
Idei preconcepute

Limbaj

Erori
Neîncredere

emotional
Percepţie

Blocaj
eronată

Reflectii personale
O bună comunicare intre cadrul didactic consilier şi clasa coordonata de acesta presupune
disponibilitatea la dialog, cunoaşterea psihopedagogică a clasei de elevi, conştientiyarea particularitatilor
de vârstă şi individuale, dorinta de a întelege, bucuria de a lucra cu copii, toleranţa şi bunăvoinţa,
fermitatea îmbinată cu înţelegere şi acceptare, lipsa prejudecaţilor, îngăduinţa, etc.
PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA
Fisa 5. Cactusul greselilor
Etichetarea
GRESELI
GRESELI
Incoerenţa
Inadecvarea
Atitudinea intoleranta genereaza o
stare tensionanta in clasa care nu
este benefica unei comunicari
eficiente.
Soluţia 1
Profesorul diriginte trebuie sa manifeste
intelegere, toleranta, disponibilitate la
dialog, respect pentru interlocutor, interes
pentru problemele acestuia. Ascultarea
activa, tonalitatea vocii, gestica şi mimica,
cadrul adecvat, confidenţialitatea confera
elevului siguranta si incredere in dialog.
Intoleranta
Idei preconcepute
Limbajul
Strategiile didactice neadecvate pot
genera confuzii, iritare, tensiuni ce
pot amplifica problemele
colectivului
Solutia 2
Empatia dublata de tact pedagogic poate
crea o punte stabila de legatura intre
diriginte si clasa. Sustinerea in momente
delicate de activitati de recreere,
celebrari, sarbatori, excursii, tabere
scolare determina elevii sa fie mai
deschisi, mai dornici de comunicare.
 PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA

Fisa 6 – Diagrama cauzelor si a efectelor \ varianta A

Comunicarea eficienta cu colectivul de elevi

Personalizarea Limbajul
Poluare fonica Conceptie\
profesorului (neadecvarea la
Idei preconcepute
particularitati de
varsta
Climat tensionat

Perceptie eronata

Concluzii pripite
Rutina
Nentelegeri

Nentelegeri
Lipsa de incredere

Blocaj emotional
Fermitate\Intrsigenta

Perceptie eronata

aSubevaluarea\supraevaluare
Reflectii personale

Experienta didactica a profesorului diriginte,disponibilitatea la dialog, cunoasterea psho-

pedagogica a clasei de elevi, constientizarea particularitatilor de varsta si individuale, dorinta
de a intelege, bucuria de a lucra cu copii, toleranta si bunavointa faciliteaza o buna inelegere si
acceptare, lipsa prejudecatilor, ingaduinta etc. Sunt factori ce faciliteaza o buna comunicare
intre cadrul didactic-consilier si clasa coordonata de acesta.Profesorul diriginte trebuie sa isi
adapteze continuu strategiile didactice in functie de colectiv, de personalitatea ficarui elev, de
varsta acestora, de situatie, de obiective si scopuri educative

ANALIZA SWOT – Competențe emoționale personale

PROFESOR STOINOIU-MOROGAN CERASELA