Universitatea

Ştefan cel Mare

Suceava

PROGRAMA ANALITICĂ / FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

Instituţia de învăţământ superior Universitatea „Ştefan cel Mare” din Suceava
Facultatea Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei
Departamentul Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei
Domeniul de studii Ştiinţe ale educaţiei
Ciclul de studii Licenţă
Programul de studii/calificarea Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar /
Profesor învăţământ primar şi preşcolar

2. Date despre disciplină

Denumirea disciplinei TEORIA ȘI METODOLOGIA CURRICULUMULUI
Titularul activităţilor de curs conf. univ. dr. Daniela JEDER
Titularul activităţilor de seminar conf. univ. dr. Daniela JEDER
Anul de studiu I Semestrul 2 Tipul de evaluare E,
Regimul disciplinei Categoria formativă a disciplinei DF
USVFSELPIPPDFOII3 DF - fundamentală, DD - în domeniu, DS - de specialitate, DC - complementară
Categoria de opţionalitate a disciplinei: DO
DO - obligatorie (impusă), DA - opţională (la alegere), DL - facultativă (liber
aleasă)

3. Timpul total estimat (ore alocate activităţilor didactice)

I a) Număr de ore pe săptămână 4 Curs 2 Seminar 2 Laborator 0 Proiect .0
I b) Totalul de ore pe semestru din planul 42 Curs 28 Seminar 14 Laborator 0 Proiect 0
de învăţământ

II Distribuţia fondului de timp pe semestru: ore

II a)Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 40
II b)Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20
II c)Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
II d)Tutoriat 1
III Examinări 3
IV Alte activităţi:

Total ore studiu individual II (a+b+c+d) 83

Total ore pe semestru (I) 125
Numărul de credite 4

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

Curriculum  Fundamentele pedagogiei
Competenţe C1. Proiectarea programelor/ activităţ ilor instructiv-educative pentru diferite niveluri şi grupuri
educaţ ionale
C2. Implementarea /realizarea programelor/activităţ ilor educaţ ionale
C3. Evaluarea programelor/activităţ ilor instructiv-educative

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

Desfăşurare a cursului  PC, videoproiector, suporturi electronice pentru unitatea de curs, prezentări PPT, ,
planuri de învățământ, programe școlare, manuale școlare, auxiliare curriculare,
ghiduri metodologice etc.
Desfăşurare Seminar -planuri-cadru de învăţământ, programe şcolare, manuale şcolare,ghiduri
aplicaţii metodologice, ghiduri de evaluare, didactici de specialitate, lucrări de specialitate,
modele de proiecte didactice, miniprograme de opţional, PC, videoproiector, laptop,
film didactic etc

1/5
 Programa analitică / Fişa disciplinei

6. Competenţe specifice acumulate

C1. Proiectarea programelor/ activităţ ilor instructiv-educative pentru diferite niveluri şi grupuri
Competenţe educaţ ionale
profesionale C2. Implementarea /realizarea programelor/activităţ ilor educaţ ionale
C3. Evaluarea programelor/activităţ ilor instructiv-educative
Competenţe -
transversale

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

Obiectivul general al disciplinei
Obiective specifice
O1 Însuşirea aparatului conceptual pedagogic specific disciplinei - Teoria şi
metodologia curriculumului;
O2 Asimilarea principalelor cunoştinţe cu privire la conţinuturile învăţământului
din perspectiva problematicii contemporane a teoriei şi dezvoltării curriculum-
ului;
O3 Valorificarea cunoştinţelor dobândite în cadrul disciplinei în vederea
propunerii, elaborării unor produse ca miniprograme de opţional, secvenţe ale
unor proiecte didactice, organizatori grafici etc;
O4 Formarea/dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de activitatea educaţională ca
factor determinant în formarea pentru profesia didactică.

8. Conţinuturi
Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii
1. Fundamente teoretice ale problematicii curriculumului 2 ore
1.1.Delimitări conceptuale
prelegere,prelegere
1.2.Istoric şi evoluţie a conceptului
1.2.Derivaţii conceptuale intensificată,
conversaţie euristică,
2. Domenii şi tipuri de curriculum 4 ore
2.1.Tipuri de curriculum (core curriculum, curriculum studiul de caz,
specializat. Curriculum ascuns, informal, recomandat, scris
demonstraţia,
predat, învăţat, suport, testat, zonal, exclus etc.)
2.2 Medii curriculare problematizarea,
2.3. Cicluri curriculare
elemente de
2.4. Arii curriculare
2.5.Niveluri, cicluri, filiere, profiluri, specializări brainstorming,
exerciţiul etc
2. Trunchi comun- Curriculum la decizia şcolii
2.1.Caractezare 2 ore
2.2.Diferenţieri pe niveluri de învăţământ- preprimar/primar-
gimnazial/liceal

3. Conţinuturile în sfera curriculumului.

3.1.Conţinuturi ale educaţiei - conţinuturi ale învăţământului- 2 ore
delimitări conceptuale
3.2.Caracteristici principale

4- Documentele şcolare ale programării conţinuturilor

4.1.Planul de învăţământ 4 ore
4.2.Programele şcolare
4.3. Manualele alternative
4.4.Auxiliare curriculare

5. Modalităţi de organizare a conţinuturilor:

5.1. Obiecte de învăţământ, 4 ore
5.2. Interdisciplinaritate,
pluridisciplinaritate/multidisciplinaritate, transdisciplinaritate,
5.3. Organizarea modulară,
 Programa analitică / Fişa disciplinei

5.4. Curriculum diferenţiat şi individualizat.

6. Proiectare curriculumului 4 ore

6.2. Conţinuturile şi proiectarea curriculară
6.3.Etape ale proiectării curriculumului
2 ore
7.Reforma curriculumului şi managementul de
curriculum
2 ore
8. Curs sinteză

Bibliografie
- Bocoş, D. Jucan, 2008, Fundamentele pedagogiei, Teoria şi metodologia curriculum-ului, Editura Paralela 45
- Cristea, Sorin, 2006, Curriculum pedagogic, EDP, Bucuresti
- Cristea, Sorin, 2000, Dicţionar de Pedagogie, Editura Litera, Chişinău;
- Cucoş, Constantin, coordonator, 2011, Psihopedagogiepentru examenele de definitivat și grade didactice ,
Editura Polirom, Iaşi.
- Cerchit I., Neacşu I, 2001, Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi.
- Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi.
- Creţu, C, 1998,Curriculum diferenţiat şi personalizat, Iaşi, Polirom, Iaşi;
- Cucoş, Constantin, coordonator, 1998, Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
- Gagné R., Briggs, L., 1977, Principii de design al instruirii, EDP, Bucureşti.
- Jeder Daniela, 2013, Teoria și metodologia curriculumului, Abordări teoretice și demersuri practice, EDP,
București.
- Joiţa Elena (coord.), 2003, Pedagogie şi elemente e psihologie şcolară, Editura Arves, Craiova.
- Joiţa C., 2000, Educaţia cognitivă, Editura Polirom, Iaşi,
- Negreţ - Dobridor, I., 2010, Teoria generală a curriculumului, Editura Polirom, Iaşi
- Niculescu, R. M., 2010, Curriculum între continuitate şi provocare, Editura Universităţii Transilvania din Braşov.
- Pânişoară , I. Ovidiu,2008, Profesorul de succes, Editura Polirom, Iaşi.
- Potolea D, (coord.), Neacşu I, (coord.), Iucu R, (coord.), 2010, Pregătirea psihopedagogică –
- manual pentru definitivat şi gradul didactic II, Editura Polirom, Iaşi,
- Stanciu, Mihai, 1999, Reforma conţinuturilor învăţământului, Editura Polirom, Iaşi
- Legea Educaţie Naţionale nr. 1/2011
- www.edu.ro
Bibliografie minimală
1. Legea Educaţie Naţionale nr. 1/2011
2. Jeder Daniela, 2013, Teoria și metodologia curriculumului, Abordări teoretice și demersuri practice, EDP,
București.
3. Negreţ - Dobridor, I., 2010, Teoria generală a curriculumului, Editura Polirom, Iaşi
4. Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi.

Aplicaţii (Seminar/laborator/proiect) Nr. ore Metode de predare Observaţii

1.Organizarea activităţii de seminar 2 ore
- Prezentarea specificului disciplinei
- Analiza tematicii şi a bibliografiei aferente explicatia,
- Prezentarea modalităţilor de lucru şi discutarea criteriilor conversatia euristică ,
de evaluare a activităţii de seminar demonstratia,
exercitiul
2. Fundamente teoretice şi demersuri aplicative ale problematizarea,
problematicii curriculumului studiul de caz, jocul
- Definirea conceptului. 2 ore de rol, observatia,
- Evoluţii istorice argumentarea,
- Accepţiuni contemporane tehnici de cultivare a
- Derivate conceptuale şi sensuri fundamentale ale creativităţii ,tehnici
termenului 2 ore de învăţare
Aplicaţii colaborativă
3. Domenii ale curriculumului:
 Tipuri de curriculum
 Medii curriculare
 Cicluri curriculare
 Arii curriculare
Aplicaţii
Programa analitică / Fişa disciplinei

4. Conţinuturile procesului de învăţământ - 2 ore

componentă a curriculumului
- Selecţia conţinuturilor
 Organizarea conţinuturilor : transpunerea
didactică;obiectivarea conţinuturilor în documente
curriculare: plan de învăţământ, programe şcolare,
manuale şcolare, auxiliare curriculare.

- Analiza critică a unui manual şcolar

-Aplicaţii
5. Abordarea integrată a conţinuturilor (mono-, pluri-, 2 ore
inter- şi transdisciplinaritate)
- Specificul reformei curriculumului românesc
Aplicaţii
6. Proiectarea curriculumului
Etape ale proiectării curriculumului
Elaborarea unei programe de opţional 2 ore

7. Seminar - sinteză
 Exerciţii de pregătire a examenului
 Concluzii, analize, dezbateri 2 ore
 Evaluarea activităţii de seminar
Bibliografie
- Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi.
- Creţu, C, 1998,Curriculum diferenţiat şi personalizat, Iaşi, Polirom, Iaşi;
- Cristea S, coord. 2012, Reforma învățământului între proiectare și realizare, EDP, București.
- Cucoş, Constantin, coordonator, 1998, Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi.
- Jeder Daniela, 2013, Teoria și metodologia curriculumului Abordări teoretice și demersuri practice, EDP.
- Jeder Daniela (coord.). 2013, Programe de opțional pentru învățământul preșcolar, EDP,București.
- Jeder Daniela (coord.) 2013, Proiecte educațieonale Exemple debune practici, EDP, București.
- Joiţa Elena (coord.), 2003, Pedagogie şi elemente e psihologie şcolară, Editura Arves, Craiova.
- Niculescu, R. M., 2010, Curriculum între continuitate şi provocare, Editura Universităţii Transilvania din
Braşov.
- Pânişoară , I. Ovidiu,2008, Profesorul de succes, Editura Polirom, Iaşi.
- Potolea D, (coord.), Neacşu I, (coord.), Iucu R, (coord.), 2010, Pregătirea psihopedagogică –manual pentru
definitivat şi gradul didactic II, Editura Polirom, Iaşi,
- Stanciu, Mihai, 1999, Reforma conţinuturilor învăţământului, Editura Polirom, Iaşi.
Bibliografie minimală
-www.edu.ro
-Cristea S, coord. 2012, Reforma învățământului între proiectare și realizare, EDP, București.
- Ciolan, L, 2008, Învăţarea integrată Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi.
-Jeder Daniela, 2013, Teoria și metodologia curriculumului Abordări teoretice și demersuri practice, EDP.

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Conţinuturile disciplinei au fost elaborate ca urmare a consultării programelor de studii similare din ţară, a
aşteptărilor şi evaluărilor Inspectoratului Şcolar Judeţean Suceava

10. Evaluare
Pondere din nota
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare
finală
-Utilizarea adecvată a conceptelor, teoriilor, Test docimologic 50%
orientărilor şi tendinţelor ştiinţifice ariilor
tematice specifice disciplinei “Teoria şi
metodologia curriculumului”;
-Argumentarea ideilor teoretice prin
Curs exemplificări la nivelul activităţii didactice
concrete
-Corelarea planului teoretic cu cel practic
/aplicativ în analiza şi interpretarea unor aspecte
educaţionale;
-Valorificare a modalităţilor moderne de selecţie
Programa analitică / Fişa disciplinei

şi organizare a conţinuturilor instruirii;

-Implicare în cadrul activităților de seminar -Portofoliu didactic 50%

-Prezentarea unei teme din programa disciplinei -Participarea și implicarea
-Elaborarea corectă a pieselor de portofoliu. studenților
-Analiza/ interpretarea/ crearea unor produse
curriculare specifice domeniului de studiu;
-Utilizarea unor modalităţi plurale de abordare a
educaţiei în scopul orientării spre competitivitate
Seminar
şi performanţă.
-Abordarea transdisciplinară a problematicii
educaţionale;
-Manifestarea unor atitudini şi motivaţii pozitive,
responsabile faţă de propria pregătire pedagogică.
-Autoevaluarea evoluţiei personale pe parcursul
situaţiilor de instruire
Laborator -
Proiect -
Standard minim de performanţă
Standarde minime pentru nota 5:
- participare redusă la curs şi seminar
- cunoştinţe minimale ale domeniului studiat;
- obţinerea punctajului minim la activităţi de seminar şi a punctajului minim la testul docimologic.

• Standarde minime pentru nota 10:

- implicare şi participare activă la activităţile de curs şi seminar
- cunoştinţe temeinice şi capacitate de realizare a transferurilor
- utilizarea adecvată a terminologiei specifice pe parcursul analizei situatiilor educationale concrete;
- obţinerea punctajului maxim atât la activităţile de seminar cât şi la testul docimologic

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de aplicaţie

15 septembrie 2013

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Data aprobării în Consiliul academic Semnătura decanului