Vizat director:BUIDOSO CARMEN-ILEANA

Vizat resp. catedrã:GRIGORE GABRIELA

Şcoala: Liceul Tehnologic ,,Dr.C. Angelescu”,Găeşti
Catedra de Limba şi literatura română
Profesor:GRIGORE GABRIELA Disciplina: Limba şi literatura română
An şcolar: 2018-2019 Clasa: a XII-a A,B
Filieră tehnologică,profil : industrie alimentară, economic
Programa şcolară pentru clasa a XII-a. Ciclul superior al liceului. Limba şi literatura română, 2009
Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a XII-a, Editura Art
Curriculum aplicat: T.C. 3 ore
Semestrul I(16 săpt. x 3 ore/ săpt=48 ore)

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Semestrul I

Unitatea de Nr. Data Observaţii

Nrcrt
învăţare Competenţe specifice
RECAPITULARE 3.3 argumentarea unui punct de vedere
privind textele studiate;
1.1 utilizarea adecvată a achiziţiilor
1.
lingvistice în receptarea diferitelor texte;
2.6 aplicarea conceptelor de specialitate în
discutarea textului;
2. 3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată
PERIOADA şi contextul cultural în care a apărut aceasta;
INTERBELICĂ 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la
Poezia interbelică specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a
textelor studiate cu altele, realizate de colegi
sau de critici şi istorici literari;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textile studiate;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
Conţinuturi/detalieri ore XII A
1.Prezentarea manualului şi a bibliografiei.
Tehnici de documentare pentru realizarea investigaţiilor şi a 10-
proiectelor. Distribuirea studiilor de caz şi a temelor pentru 14.09
6
prezentările sintetice. 17-
2.Recapitularea cunoştinţelor dobândite în anul şcolar anterior 21.09
3.Test de evaluare iniţială
Text-suport:,,Plumb”,de George Bacovia 3 24-
1.Lectură prospectivă (înţelegerea globală a textului, analiza 28.09
unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
chei de lectură (titlu, incipit, simbol central etc.)
2.Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură
creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale,
prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
3.Viziune despre lume, teme şi motive

1
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba si
literatura română într-o viziune coerentă
asupra culturii româneşti
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la
specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a
textelor studiate cu altele, realizate de colegi
sau de critici şi istorici literari;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de
redactare, în vederea realizării unei
comunicări eficiente şi personalizate;
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative la situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale);
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba si
literatura română într-o viziune coerentă
asupra culturii româneşti
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la
specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a
textelor studiate cu altele, realizate de colegi
sau de critici şi istorici literari;
Text-suport:,,Testament “,de Tudor Arghezi
● artă poetică
1. Lectură prospectivă; (înţelegerea globală a textului, analiza
unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
chei de lectură
2. Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură
creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale,
prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură) 2 1-5.10
3.Viziune despre lume, teme şi motive
LIMBĂ ŞI COMUNICARE 8-12.10
1-2.Etapele redactării unor lucrări precum analiză, comentariu, PRACTICA
sinteză, paralelă, eseu structurat şi nestructurat
1
Text-suport:,,PSALM “,de Tudor Arghezi 3 15-
● artă poetică 19.10
1. Lectură prospectivă; (înţelegerea globală a textului, analiza
unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
chei de lectură
2. Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură
creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale,
prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
2
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar 3.Viziune despre lume, teme şi motive
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la Text-suport: ,,Riga Crypto şi lapona Enigel “ ,de Ion Barbu
specificul textelor literare studiate, în vederea ● artă poetică
înţelegerii şi interpretării personalizate; 1. Lectură prospectivă; (înţelegerea globală a textului, analiza
2.3. Compararea propriei interpretări a unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
textelor studiate cu altele, realizate de colegi chei de lectură
sau de critici şi istorici literari; 2-3. Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură 22-
2
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale, 26.10
diferite, pentru a formula judecăţi proprii prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar lectură)
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în LIMBĂ ŞI COMUNICARE
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu 1.Denotaţie şi conotaţie-sensurile cuvântului în context.
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului 1
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative la situaţii de comunicare
diverse (scrise sau orale)
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la Text-suport:,,Eu nu strivesc corola de minuni 2 29.10-
specificul textelor literare studiate, în vederea a lumii”, de Lucian Blaga 2.11
înţelegerii şi interpretării personalizate; ● artă poetică
2.3. Compararea propriei interpretări a 1. Lectură prospectivă; (înţelegerea globală a textului, analiza
textelor studiate cu altele, realizate de colegi unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
sau de critici şi istorici literari; chei de lectură
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor 2-3. Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură
argumentative la situaţii de comunicare creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale,
diverse (scrise sau orale) prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar lectură)
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
3
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului;
1.3. Expunerea orală a unor opinii / LIMBĂ ŞI COMUNICARE
comentarii pe marginea diferitelor texte 1.Figuri de stil şi procedee de expresivitate
literare şi nonliterare
3.2. Compararea şi evaluarea unor puncte
devedere diferite exprimate în legătură cu un
anumit text literar sau cu un fenomen 1
literar/cultural
3.3. Argumentarea unei opţiuni personale în
confruntarea cu puncte de vedere divergente
1.1. Aplicarea cunoştinţelor de limbă în
studiul şi interpretarea textelor literare
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată Text-suport:,,PARADIS ÎN DESTRĂMARE DE LUCIAN 5-9.11
şi contextul cultural în care a apărut aceasta; BLAGA
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la 1.Lectură prospectivă (înţelegerea globală a textului, analiza 2
specificul textelor literare studiate, în vederea unor elemente ce pot conduce la înţelegerea textului, anticipări);
înţelegerii şi interpretării personalizate; chei de lectură (titlu, incipit, simbol central etc.)
2.3. Compararea propriei interpretări a 2.Lectură critică(elevii evaluează ceea ce au citit), lectură
textelor studiate cu altele, realizate de colegi creativă (elevii extrapolează, formulează interpretări personale,
sau de critici şi istorici literari; prin raportări la propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură)
redactare, în vederea realizării unei EVALUARE
comunicări eficiente şi personalizate; 1
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată 1-2. Curente culturale / literare: modernism vs. 3 19- 12-16.11
şi contextul cultural în care a apărut aceasta; tradiţionalism 23.11 PRACTICA
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi - context istoric, social-politic, evenimenţial; trăsături ale
literatura română într-o viziune coerentă curentelor culturale / literare reflectate în textele studiate
asupra culturii româneşti - Eugen Lovinescu:Istoria literaturii romane contemporane
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de -gruparea Sburătorul;
redactare, în vederea realizării unei - revista Gândirea;
comunicări eficiente şi personalizate; N. Crainic-,,Sensul tradiţiei”
4
 3.3. Analiza unor conexiuni între literatura
română şi cea universală;
3.3. Analiza unor conexiuni între literatura 1-3. Curente culturale / literare: orientări avangardiste 3 26-
română şi cea universală; - context istoric, social-politic, evenimenţial; trăsături ale 30.11
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi curentelor culturale / literare reflectate în textele studiate
literatura română într-o viziune coerentă
asupra culturii româneşti;
2.3. Realizarea de conexiuni diverse între
două sau mai multe texte literare
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de
documentare şi cercetare a unei teme;

Lucrare scrisă 1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu RECAPITULARE

semestrială accent pe aspectele normative, cu explicarea
rolului acestora în reliefarea mesajului; 35. Lucrare scrisă semestrială 3-7.12
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de 36. Discutarea subiectelor şi a modului de tratare a acestora.
comunicare orală în monolog si dialog,în 10-
3
vederea realizării unei comunicări eficiente si 14.12
3
personalizate
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în
textele studiate;
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de STUDIU DE CAZ .
documentare şi cercetare a unei teme 1-3.Diversitate tematică, stilistică şi de viziune în perioada
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu interbelică
accent pe aspectele normative, cu explicarea
17-
rolului acestora în reliefarea mesajului; 3
21.12
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de
comunicare orală în monolog si dialog,
în vederea realizării unei comunicări eficiente
si personalizate
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu LIMBĂ ŞI COMUNICARE 3 14-
accent pe aspectele normative, cu explicarea 1-2.Noile norme lingvistice (ortografice, ortoepice şi 18.01
rolului acestora în reliefarea mesajului; morfologice) conform DOOM 2; Noutăţi în Gramatica
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de Academiei
comunicare orală în monolog si dialog,
în vederea realizării unei comunicări eficiente
5
 si personalizate

3.3. Analiza unor conexiuni între literatura DEZBATERE

română şi cea universală; 1-2.Identitate culturală în context European
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de
documentare şi cercetare a unei teme;
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată
şi contextul cultural în care a apărut aceasta;
21-
3. 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la 1
25.01
specificul textelor literare studiate, în vederea
înţelegerii şi interpretării personalizate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului
EVALUARE Achizitii din clasele anterioare in domeniul limbii si al 1
vocabularului
LUCRARE SCRISA 1
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată 1.Recapitularea cunoştinţelor dobândite în semestrul I
Recapitulare şi contextul cultural în care a apărut aceasta; PREGATIRE EXAMEN
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la
specificul textelor literare studiate, în vederea
28.01-
înţelegerii şi interpretării personalizate;
3 1.02
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului

6
 Şcoala: Liceul Tehnologic,,Dr.C.Angelescu”,Gaesti Vizat director:
Catedra de Limba şi literatura română Vizat resp. catedrã:
Profesor: Cojocaru Mariana Anişoara Disciplina: Limba şi literatura română
An şcolar: 2015 - 2016 Clasa: a XII-a A
Programa şcolară pentru clasa a XII-a. Ciclul superior al liceului. Limba şi literatura română, 2009
Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a XII-a, Editura Art
Semestrul al II-lea(12sapt.x3 ore/ săpt=36 ore)

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Semestrul al II- lea

Nr Nr.
Unitatea de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi/detalieri Data Observatii
crt ore
PERIOADA 3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de RECAPITULARE
POSTBELICĂ documentare şi cercetare a unei teme; STUDIU DE CAZ:Literatura aservită ideologiei 3 I
(poezia postbelică) 3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi comuniste 15– 1 feb.
contextul cultural în care a apărut aceasta; Cercul literar de la Sibiu (Radu Stanca); Al doilea
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul val al suprarealismului (Gellu Naum)
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi Lectură- înţelegere ; (înţelegerea globală a
4.
interpretării personalizate; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în receptarea înţelegerea textului, anticipări); chei de lectura
mesajelor orale şi scrise, cu explicarea rolului Lectură- critică (elevii evaluează ceea ce au citit),
acestora în reliefarea mesajului lectură creativă (elevii extrapolează, formulează
interpretări personale, prin raportări la propria
sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi Neomodernismul 3 .
contextul cultural în care a apărut aceasta; Text-suport:,,SCARA LA CER DE MARIN II
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul SORESCU 22– 26 feb
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi 1.Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a
interpretării personalizate; textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi (titlu, incipit, simbol central etc.)
7
istorici literari;
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, în
vederea realizării unei comunicări eficiente şi
personalizate;
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, în
vederea realizării unei comunicări eficiente şi
personalizate;
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi
contextul cultural în care a apărut aceasta;
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
2.Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
Text-suport:,,Echerul”,de Marin Sorescu 3 III Practică
1.Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a 29 7-11 martie
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la feb.-4 martie
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură
(titlu, incipit, simbol central etc.)
2.Lectură -critică (elevii evaluează ceea ce au
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
Text-suport:,,IN DULCELE STIL CLASIC DE 3 V
NICHITA STANESCU 14-18 martie
1.Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură
(titlu, incipit, simbol central etc.)
2.Lectură -critică (elevii evaluează ceea ce au
citit), lectură -creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură).
Text-suport : Leoaică tânără, iubirea ,de Nichita 2 III
Stănescu VI 23-27
1.Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a 21-25 feb.
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la martie
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură IV
(titlu, incipit, simbol central etc.) 2-6
2-3.Lectură- critică (elevii evaluează ceea ce au martie
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
8
 1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, în
vederea realizării unei comunicări eficiente şi
personalizate;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
PERIOADA 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
POSTBELICA textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
Romanul interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
5. formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi
contextul cultural în care a apărut aceasta;
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici si
istorici literari
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
conditia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate,în vederea întelegerii si
interpretării personalizate
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi
contextul cultural în care a apărut aceasta;
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent pe
aspectele normative, cu explicarea rolului acestora
în reliefarea mesajului;
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectura)
1
4.EVALUARE.
MARIN PREDA
● CEL MAI IUBITI DINTRE PAMANTENI 3
1. Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a VII
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la 28
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură Martie-
2-3. Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au 1aprilie
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
4. Caracterizarea personajelor.
MIRCEA NEDELCIU 3 VIII
*Zmeura de câmpie 23-27 VIII Practică
1.Lectură-întelegere (întelegerea globală a Martie
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
întelegerea textului, anticipări);chei de lectură
(titlu, incipit, simbol central, personaje etc.)
2.Lectură -critică (elevii evaluează ceea ce au
citit),
3.Lectură -creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin
raportări la propria sensibilitate,experientă de
viată si de lectură)
LIMBĂ ŞI COMUNICARE
1.Exprimarea corectă şi nuanţată: evitarea
anacolutului, a confuziilor paronimice, a
9
 1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de comunicare
orală în monolog si dialog,în vederea realizării unei
comunicări eficiente
1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent pe
aspectele normative, cu explicarea rolului acestora
Lucrare scrisă în reliefarea mesajului;
semestrială 1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de comunicare
orală în monolog si dialog,
în vederea realizării unei comunicări eficiente si
personalizate
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în receptarea
mesajelor orale şi scrise, cu explicarea rolului
acestora în reliefarea mesajului
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de
documentare şi cercetare a unei teme;
3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi
contextul cultural în care a apărut aceasta;
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti;
6. POSTMODERNISMUL 3.3. Analiza unor conexiuni între literatura română
şi cea universală;
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
pleonasmului si tautologiei, a cacofoniei
. 1. Recapitulare în vederea lucrării scrise 3 IX X
semestriale. 11-15 aprilie Activitate extra
2. Lucrare scrisă semestrială. şcolară
3. Discutarea subiectelor şi a modului de tratare a
acestora.
STUDII DE CAZ : Tipuri de roman în perioada 3 X
postbelică Activitate
1-2.Fişe de lucru, materiale documentare asupra extraşcolară
unei epoci, a unui curent literar, sinopsis privind
dinamica fenomenului literar / cultural în diferite XI
epoci, surse de documentare (inclusiv internetul) 4aprilie-5mai
3.Test de evaluare
Curente culturale / literare: postmodernismul 3 XII
● Mircea Cărtărescu –Levantul
1.Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură
(titlu, incipit, simbol central etc.)
2.Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
3.Trăsături ale curentelor culturale / literare
10
 3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba şi
literatura română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti
7. PERIOADA 3.3. Analiza unor conexiuni între literatura română
POSTBELICA şi cea universală;
Dramaturgia 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
formulate, a unor viziuni despre lume, despre
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, în
vederea realizării unei comunicări eficiente şi
personalizate;
4.2. Compararea şi evaluarea unor argumente
diferite, pentru a formula judecăţi proprii
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi
interpretării personalizate;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar
Recapitulare finală formulate, a unor viziuni despre lume, despre
8.
condiţia umană sau despre artă reflectate în textele
studiate;
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor
studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi
istorici literari;
reflectate în textele studiate;
Text-suport: ,,Iona “,de Marin Sorescu 3 XIII
1. Lectură-înţelegere (înţelegerea globală a XIV
textului, analiza unor elemente ce pot conduce la 23-27mai
înţelegerea textului, anticipări); chei de lectură
2. Lectură -critică (elevii evaluează ceea ce au
citit), lectură creativă (elevii extrapolează,
formulează interpretări personale, prin raportări la
propria sensibilitate, experienţă de viaţă şi de
lectură)
3. Viziune despre lume, teme.
Recapitulare finală XV
1. Curente culturale / literare: modernism, 3 30mai-3.06
tradiţionalism,neomodernism.
2. Genurile literare. Reflectarea aceleiaşi teme
literare în genuri şi specii diferite
3. Variante pentru examenul de bacalaureat. XVI
3
PREGATIRE PENTRU EXAMEN
11
 Vizat director: BUIDOSO-CARMEN-ILEANA
Vizat resp. catedrã:GRIGORE GABRIELA

Şcoala: Liceul Tehnologic,,Dr.C.Angelescu”,Găeşti Disciplina: Limba şi literatura română

Profesor: GRIGORE GABRIELA Clasa: a XII-a A,B
An şcolar: 2018-2019
Programa şcolară pentru clasa a XII-a. Ciclul inferior al liceului. Limba şi literatura română, 2009
Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a XII-a, Editura Art

PLANIFICARE ANUALĂ

Semestrul Unitatea de învăţare Nr. ore Săptămâna Observaţii

Recapitulare 6 I ,II(10– 21 sept.)
Poezia interbelică 27 III-XV(24 sept-22DEC) S5:8-12.10 PRACTICA
Lucrare scrisă semestrială 3 XIII (3-7dec.)
Semestrul I Perioada interbelică – orientări avangardiste 3 XVI (14ian.-18 IAN)
Recapitulare 6 XVIII (28 IAN-1 feb) S10: 12-16.11PRACTICA
Poezia postbelică 15 I-V: 11 .02-8.03
Romanul postbelic 6 VI-VII:11.03-22.03
Postmodernismul 3 VIII: 25.03-29.03
Semestrul al II-lea Lucrare scrisă semestrială 3 XIII:13-17 05
Dramaturgia postbelică 3 XIV:2O. 05-24 05
Recapitulare finala 3 XI:27-31. 05

Aria curriculară: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Disciplina: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Clasa :a XII-a A,B
Profesor: GRIGORE GABRIELA
12
 An scolar: 2018-2019
COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de comunicare.

2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor.
3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale/ literare.
4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.

COMPETENŢE SPECIFICE
1.1 aplicarea achiziţiilor lingvistice în receptarea mesajelor orale şi scrise, cu explicarea rolului acestora în reliefarea mesajului;
1.2 utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu accent pe aspectele normative, cu explicarea rolului acestora în reliefarea mesajului;
1.3 folosirea adecvată a strategiilor de comunicare orală în monolog şi dialog, în vederea realizării unei comunicări eficiente şi personalizate;
1.4 utilizarea adecvată a tehnicilor de redactare, în vederea realizării unei comunicări eficiente şi personalizate.
2.1 adecvarea strategiilor de lectură la specificul textelor literare studiate, în vederea înţelegerii şi interpretării personalizate;
2.2 compararea, pe baza unor criterii clar formulate, a unor viziuni despre lume, despre condiţia umană sau despre artă reflectate în textele studiate;
2.3 compararea propriei interpretări a textelor studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici şi istorici literari
3.1 analiza relaţiilor dintre o operă studiată şi contextul cultural în care a apărut aceasta;
3.2 integrarea cunoştinţelor privind limba şi literatura română într-o viziune coerentă asupra culturii româneşti;
3.3 analiza unor conexiuni între literatura română şi cea universală;
3.4 selectarea unor tehnici adecvate de documentare şi cercetare a unei teme;
4.1adecvarea tehnicilor şi strategiilor argumentative la situaţii de comunicare diverse (scrise sau orale);
4.2 compararea şi evaluarea unor argumente diferite, pentru a formula judecăţi proprii.

Limba şi literatura română, clasa a XII-a A,B

Unitatea de învăţare: Perioada interbelica- POEZIA INTERBELICĂ
Număr de ore: 27
Profesor: GRIGORE GABRIELA

Nr Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Săpt Obs.
crt
13
1. Text-suport:,,Plumb”,de George
Bacovia

1.Lectură prospectivă (înţelegerea 3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă studiată ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● volume de ● jurnalul de
globală a textului, analiza unor şi contextul cultural în care a apărut aceasta; etapelor lecturii - prelectură, lectură şi poezii; lectură;
elemente ce pot conduce la 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la postlectură; ● fişe de lucru; ● observare
înţelegerea textului, anticipări); specificul textelor literare studiate, în ▪ Activităţi de comunicare orală – ● flip-chart; sistematică;
chei de lectură (titlu, incipit, vederea înţelegerii şi interpretării ascultare activă şi exerciţii de exprimare a ● manual; ● grilă de evaluare
simbol central etc.) personalizate; unei opinii argumentate; a comunicării
2.Lectură critică(elevii evaluează 2.3. Compararea propriei interpretări a ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului orale;
ceea ce au citit), lectură creativă textelor studiate cu altele, realizate de colegi liric; ● grilă de evaluare 24-
(elevii extrapolează, formulează sau de critici şi istorici literari; ▪ Activităţi de aplicare a noţiunilor de a comunicării 28.09
interpretări personale, prin 2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar teorie literară; scrise;
raportări la propria sensibilitate, formulate, a unor viziuni despre lume, ▪ Exerciţii de ilustrare a caracteristicilor ● autoevaluare;
experienţă de viaţă şi de lectură) despre condiţia umană sau despre artă limbajului poetic; ● dosarul critic;
3.Viziune despre lume, teme şi reflectate în textile studiate; ▪ Activităţi de comunicare scrisă: ● investigaţia
motive 4.2. Compararea şi evaluarea unor redactarea eseului structurat
argumente diferite, pentru a formula /argumentativ;
judecăţi proprii
2. Text-suport:,,TESTAMENT”,de
TUDOR ARGHEZI
1-5.10
4.Lectură- prospectivă (înţelegerea 3.1. Analiza relaţiilor dintre o operă Lectură explicativă pentru identificarea ● volume de ● jurnalul de 8-12.10
globală a textului, analiza unor studiată şi contextul cultural în care a apărut temei şi motivelor literare poezii; lectură; PRAC
elemente ce pot conduce la aceasta; .Conversaţie pentru selectarea şi ● fişe de lucru; ● observare TICA
înţelegerea textului, anticipări); 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la interpretarea figurilor de stil ● flip-chart; sistematică;
chei de lectură (titlu, incipit, specificul textelor literare studiate, în ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului ● manual; ● grilă de evaluare
simbol central etc.) vederea înţelegerii şi interpretării liric; a comunicării
5.Lectură- critică(elevii evaluează personalizate; ▪ Activităţi de aplicare a noţiunilor de orale;
ceea ce au citit), lectură creativă 2.3. Compararea propriei interpretări a teorie literară; ● grilă de evaluare
(elevii extrapolează, formulează textelor studiate cu altele, realizate de colegi ▪ Exerciţii de ilustrare a caracteristicilor a comunicării
interpretări personale, prin sau de critici şi istorici literari; limbajului poetic; scrise;
raportări la propria sensibilitate, 1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de ▪ Activităţi de comunicare scrisă: ● autoevaluare;
experienţă de viaţă şi de lectură) redactare, în vederea realizării unei paralela; ● dosarul critic;
Bacovia – dosarul critic / receptare comunicări eficiente şi personalizate;
critică 4.2. Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite, pentru a formula
judecăţi proprii
3. LIMBĂ ŞI COMUNICARE 1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de ▪ Activităţi de aplicare a noţiunilor de ● fişe de lucru; ● observare
6-7.Etapele redactării unor lucrări redactare, în vederea realizării unei teorie literară; ● flip-chart; sistematică;
precum analiză, comentariu, comunicări eficiente şi personalizate; ▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseu ● manual; *Tema pentru
sinteză, paralelă, eseu structurat si 4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor structurat si nestructurat -definirea si ● fişa de acasă

14
 nestructurat
4. Text-suport : PSALM DE
TUDOR ARGHEZI
● artă poetică
8. Lectură prospectivă; (înţelegerea
globală a textului, analiza unor
elemente ce pot conduce la
înţelegerea textului, anticipări);
chei de lectură
9. Lectură critică(elevii evaluează
ceea ce au citit), lectură creativă
(elevii extrapolează, formulează
interpretări personale, prin
raportări la propria sensibilitate,
experienţă de viaţă şi de lectură)
10.Viziune despre lume, teme şi
motive
5. LIMBĂ ŞI COMUNICARE
11.Denotaţie şi conotaţie-sensurile
cuvântului în context.
6. Text-suport:,,Eu nu strivesc
corola de minuni a lumii”, de
Lucian Blaga
argumentative la situaţii de comunicare diferentierea tipurilor de eseu prezentare *Chestionare orală
diverse (scrise sau orale); - identificarea etapelor redactării unor sintetică;
4.2. Compararea şi evaluarea unor lucrări precum analiză, comentariu,
argumente diferite, pentru a formula sinteză, paralelă, eseu structurat si
judecăţi proprii nestructurat
- pregătirea şi realizarea unor lucrări
precum analiză, comentariu, sinteză,
paralelă, eseu structurat si nestructurat
15-
19.10
3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● volume de ● observare
si literatura română într-o viziune coerentă etapelor lecturii - prelectură, lectură şi poezii; sistematică;
asupra culturii româneşti postlectură; ● fişe de lucru; ● evaluarea
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ▪ Activităţi de comunicare orală – ● flip-chart; realizată pe grupe
specificul textelor literare studiate, în ascultare activă şi producere de monolog ● manual; de elevi;
vederea înţelegerii şi interpretării oral argumentativ; ● tehnica 3-2-1;
personalizate; ▪ Exerciţii de analiză a elementelor de ● autoevaluarea;
2.3. Compararea propriei interpretări a compoziţie; ● test de evaluare;
textelor studiate cu altele, realizate de colegi ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a ● jurnalul reflexiv;
sau de critici şi istorici literari; noţiunilor de teorie literară; ● dosarul de
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului lectură;
formulate, a unor viziuni despre lume, liric;
despre condiţia umană sau despre artă ▪ Activităţi de comunicare scrisă: eseul
reflectate în textele studiate; liber;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în ▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu vedere argumentat despre semnificaţia /
explicarea rolului acestora în reliefarea mesajul textului;
mesajului
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în -exerciţii de identificare a sensului ● fişe de lucru; *Tema pentru
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu conotativ al cuvintelor ● flip-chart; acasă
explicarea rolului acestora în reliefarea -identificarea rolului sensurilor denotative ● manual; ● observare
mesajului şi conotative în context ● fişa de sistematică a
4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor - exerciţii de interpretarea a diferitelor prezentare comportamentului
argumentative la situaţii de comunicare texte poetice sintetică; elevilor;
diverse (scrise sau orale) ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a *Chestionare orală
noţiunilor de teorie literară;
▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului
liric;
29.10-
2.11
15
 ● artă poetică 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● prezentare în ● observare
12. Lectură prospectivă; specificul textelor literare studiate, în etapelor lecturii - prelectură, lectură şi power-point sistematică a
(înţelegerea globală a textului, vederea înţelegerii şi interpretării postlectură; (video proiector) comportamentului
analiza unor elemente ce pot personalizate; ▪ Exerciţii de analiză a elementelor de ● volume de elevilor;
conduce la înţelegerea textului, 2.3. Compararea propriei interpretări a compoziţie; poezii; ● jurnalul de
anticipări); chei de lectură textelor studiate cu altele, realizate de colegi ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului ● fişe de lucru; lectură;
13-14. Lectură critică(elevii sau de critici şi istorici literari; liric; ● flip-chart; ● autoevaluare;
evaluează ceea ce au citit), lectură 4.1. Adecvarea tehnicilor şi strategiilor ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a ● manual; ● grilă de evaluare
creativă (elevii extrapolează, argumentative la situaţii de comunicare noţiunilor de teorie literară; a monologului oral
formulează interpretări personale, diverse (scrise sau orale) ▪ Activităţi de comunicare orală – de tip
prin raportări la propria 2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar ascultare activă şi exerciţii de exprimare a argumentativ;
sensibilitate, experienţă de viaţă şi formulate, a unor viziuni despre lume, unei opinii argumentate; ● grilă de evaluare
de lectură) despre condiţia umană sau despre artă a eseului
reflectate în textele studiate;
1.1. Aplicarea achiziţiilor lingvistice în
receptarea mesajelor orale şi scrise, cu
explicarea rolului acestora în reliefarea
mesajului;
LIMBĂ ŞI COMUNICARE 1.3. Expunerea orală a unor opinii / ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a ● fişe de lucru; *Chestionare orală
7. 15.Figuri de stil şi procedee de comentarii pe marginea diferitelor texte noţiunilor referitoare la punctuatie si ● flip-chart; *Observarea
expresivitate literare şi nonliterare justificările ei sintactice si stilistice ● manual; sistematică a
16. Punctuaţia şi justificările ei 3.2. Compararea şi evaluarea unor puncte ▪ Activităţi de înţelegere şi aplicare a ● fişe de elevilor
sintactice şi stilistice devedere diferite exprimate în legătură cu noţiunilor de teorie literară; evaluare; *Tema pentru
un anumit text literar sau cu un fenomen ▪ Activităţi de comunicare orală – ● fişa de acasă
literar/cultural ascultare activă şi exerciţii de exprimare a prezentare *Autoevaluare
3.3. Argumentarea unei opţiuni personale în unei opinii argumentate;- comentarea sintetică;
confruntarea cu puncte de vedere divergente unor texte poetice, analiza şi sinteza
1.1. Aplicarea cunoştinţelor de limbă în tematicii, ideilor poetice şi a mijloacelor
studiul şi interpretarea textelor literare artistice
- identificarea figurilor de stil şi a
procedeelor de expresivitate în diferite
fragmente poetice şi de interpretare a
acestora
- identificarea nivelurilor textului :
fonetic, lexico-semantic, morfosintactic şi
prozodic
8. Text-suport: ,,Riga Crypto şi 22-
lapona Enigel “ ,de Ion Barbu 26.10
● artă poetică 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● volume de ● observare
17. Lectură prospectivă; specificul textelor literare studiate, în etapelor lecturii - prelectură, lectură şi poezii; sistematică a
(înţelegerea globală a textului, vederea înţelegerii şi interpretării postlectură; ● fişe de lucru; comportamentului
analiza unor elemente ce pot personalizate; ▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de ● fişe de elevilor;
16
 conduce la înţelegerea textului, 2.3. Compararea propriei interpretări a vedere argumentat despre semnificaţia / evaluare; ● autoevaluare;
anticipări); chei de lectură textelor studiate cu altele, realizate de colegi mesajul textului; ● flip-chart; ● grilă de evaluare
18-19. Lectură critică(elevii sau de critici şi istorici literari; ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului ● manual; a monologului oral
evaluează ceea ce au citit), lectură 4.2. Compararea şi evaluarea unor liric; ● fişa de de tip
creativă (elevii extrapolează, argumente diferite, pentru a formula prezentare argumentativ;
formulează interpretări personale, judecăţi proprii sintetică; ● grilă de evaluare
prin raportări la propria 2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar a eseului structurat;
sensibilitate, experienţă de viaţă şi formulate, a unor viziuni despre lume,
de lectură) despre condiţia umană sau despre artă
reflectate în textele studiate;
Text-suport: ,,PARADIS IN 5-9.11
DESTRAMARE “ DE LUCIAN
BLAGA
9. ● artă poetică 2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● volume de ● observare
17. Lectură prospectivă; specificul textelor literare studiate, în etapelor lecturii - prelectură, lectură şi poezii; sistematică a
(înţelegerea globală a textului, vederea înţelegerii şi interpretării postlectură; ● fişe de lucru; comportamentului
analiza unor elemente ce pot personalizate; ▪ Exerciţii de exprimare a unui punct de ● fişe de elevilor;
conduce la înţelegerea textului, 2.3. Compararea propriei interpretări a vedere argumentat despre semnificaţia / evaluare; ● autoevaluare;
anticipări); chei de lectură textelor studiate cu altele, realizate de colegi mesajul textului; ● flip-chart; ● grilă de evaluare
18-19. Lectură critică(elevii sau de critici şi istorici literari; ▪ Exerciţii de analiză a nivelurilor textului ● manual; a monologului oral
evaluează ceea ce au citit), lectură 4.2. Compararea şi evaluarea unor liric; ● fişa de de tip
creativă (elevii extrapolează, argumente diferite, pentru a formula prezentare argumentativ;
formulează interpretări personale, judecăţi proprii sintetică; ● grilă de evaluare
prin raportări la propria 2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar a eseului structurat;
sensibilitate, experienţă de viaţă şi formulate, a unor viziuni despre lume,
de lectură) despre condiţia umană sau despre artă
reflectate în textele studiate;
10.
11. 25-26-327. Curente culturale / 3.3. Analiza unor conexiuni între literatura ▪ Activităţi de lectură corespunzătoare ● fişa de ● investigaţia; 5-9.11
literare: orientări avangardiste română şi cea universală; textelor selectate (critic, literar etc.); prezentare ● observare
- context istoric, social-politic, 3.2. Integrarea cunoştinţelor privind limba ▪ Activităţi de formare / evaluare a sintetică; sistematică a
evenimenţial; trăsături ale şi literatura română într-o viziune coerentă competenţei culturale: exerciţii de ● fragmente din comportamentului
curentelor culturale / literare asupra culturii româneşti; identificare a ideilor, argumentelor, texte de doctrină elevilor;
reflectate în textele studiate 2.3. Realizarea de conexiuni diverse între opiniilor; exerciţii de formulare în scris sau studii legate ● autoevaluare;
două sau mai multe texte literare sau oral a unor argumente / de temă ● test de evaluare;
3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de contraargumente etc. aparţinând unor ●harta conceptuală
documentare şi cercetare a unei teme; ▪ Activităţi de comunicare orală – istorici, ideologi,
ascultare activă şi exerciţii de exprimare a eseişti, filosofi,
unei opinii argumentate despre texte din critici şi istorici
poeţii studiaţi sau din opera altor poeţi literari interbelici
interbelici; sau
contemporani
17
12. STUDIU DE CAZ 3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de ▪ activităţi de cercetare a unei teme, ● selecţii din *Investigaţia
28-29-30.Diversitate tematică, documentare şi cercetare a unei teme desfăşurate încă de la începutul texte literare ale *Proiectul:
stilistică şi de viziune în perioada 1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu semestrului; poeţilor ● evaluarea de
interbelică accent pe aspectele normative, cu explicarea ▪ activităţi de prezentare / evaluare / interbelici proces;
rolului acestora în reliefarea mesajului; autoevaluare a rezultatelor unei studiaţi; ● evaluarea de
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de investigaţii; ● istorii literare, produs;
comunicare orală în monolog si dialog, ▪ activităţi de comunicare orală – eseuri şi studii ● grilă de evaluare
17-
în vederea realizării unei comunicări ascultare activă, producere de monolog dedicate temei; a prezentării;
eficiente si personalizate oral etc ● videoproiector 21.12
▪ activităţi de utilizare a elementelor de
limbă în receptarea şi producerea
mesajelor orale şi scrise.
-exerciţii de dezvoltare a unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului cultural
românesc
13. LIMBĂ ŞI COMUNICARE 1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu - exerciţii de utilizare a noilor norme ● fişe de lucru; ● observare
31-32.Noile norme lingvistice accent pe aspectele normative, cu explicarea lingvisitce ● flip-chart; sistematică a
(ortografice, ortoepice şi rolului acestora în reliefarea mesajului; ● manual; comportamentului
14-
morfologice) conform DOOM 2; 1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de ● fişa de elevilor;
Noutăţi în Gramatica Academiei comunicare orală în monolog si dialog,în prezentare ● autoevaluare; 18.01
vederea realizării unei comunicări eficiente sintetică; Tema pentru acasă
si personalizate

Limba şi literatura română, clasa a XII-a A

Unitatea de învăţare: PERIOADA INTERBELICĂ– orientări avangardiste
Nr. ore alocate:9
Profesor:GRIGORE GABRIELA

Nr Conţinuturi (detalieri) CS Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Săpt Obs.

crt.
STUDIU DE CAZ

18
 Fronda în literatura interbelică 3.2 A1-lecturarea corespunzătoare a textelor ● fişa de prezentare ● dezbaterea (foaia de
1 3.3 selectate (critic, literar etc.); sintetică; arbitraj);
3.4 A2-exerciţii de identificare a ideilor, ● fragmente din texte de ● investigaţia; XVI
1.2 argumentelor, opiniilor; exerciţii de doctrină sau studii legate de ● observare sistematică a 15 –19 ian.
formulare în scris sau oral a unor argumente / temă aparţinând unor comportamentului .
2 contraargumente etc. istorici, ideologi, elevilor;
A3-exerciţii de exprimare a unei opinii eseişti, filosofi, critici şi ● autoevaluare;
argumentate despre texte din poeţii studiaţi istorici literari interbelici ● test de evaluare;
sau din opera altor poeţi interbelici; sau contemporani: ● harta conceptuală

LIMBĂ ŞI COMUNICARE
3 1. Tehnici de 1.2 A1.Discutii privind tehnicile de Fise de lucru Observarea sistematică a
documentare(actualizare) 2.3 documentare Fişa de prezentare sintetică; elevilor
3.1 A2-evidenţierea etapelor documentării şi
identificarea surselor de documentare
A3-exerciţii de întocmire corectă a unei
bibliografii
DEZBATERE
4 1-2.Identitate culturală în context 3.3 A1.Discutii privind identitatea culturală în Fragmente ● dezbaterea (foaia de
European 3.4 context European din texte de doctrină sau arbitraj);
2.1 A2.Exerciţii de identificare a ideilor, studii legate de temă ● investigaţia;
1.1 argumentelor, opiniilor; exerciţii de aparţinând unor istorici, ● observare sistematică a
formulare în scris sau oral a unor argumente / ideologi, eseişti, filosofi, comportamentului
5 contraargumente etc. critici şi istorici literari elevilor;
A3.Exerciţii de exprimare a unei opinii interbelici sau ● autoevaluare;
argumentate contemporani: ● test de evaluare;
RECAPITULARE XVII 22-26
6 PREGATIRE EXAMEN XVIII 2902

7
8

19
 SEMESTRUL al II-lea
Limba şi literatura română, clasa a XII-a A
Unitatea de învăţare: PERIOADA POSTBELICĂ– poezia postbelică
Nr. ore alocate:12
Profesor:Cojocaru Mariana Anişoara

Nr Conţinuturi (detalieri) CS Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Săpt O

crt.
STUDIU DE CAZ: Literatura
aservită ideologiei comuniste

20
 Cercul literar de la Sibiu (Radu 3.2 A1-exerciţii de definire a problemei şi stabilrea ● fişa de prezentare ● dezbaterea (foaia de
1 Stanca); Al doilea val al 3.3 modalităţilor de documentare sintetică; arbitraj);
suprarealismului (Gellu Naum) 3.4 A2- descrierea şi analiza cazului şi identificarea ● fragmente din texte de ● investigaţia; I
1.2 soluţiilor doctrină sau studii legate ● observare sistematică 9-13feb
A3-exerciţii de interpretare a unor fragmente de temă aparţinând unor a comportamentului
2 ilustrative istorici, ideologi, elevilor;
A4-exerciţii de dezvoltare a unei viziuni de eseişti, filosofi, critici şi ● autoevaluare;
ansamblu asupra fenomenului cultural românesc istorici literari interbelici ● test de evaluare;
sau contemporani:. ● harta conceptuală
Neomodernismul
Text-suport:,,Buffalo Bill”de Radu
Stanca
3 1.Titlu, incipit, relaţii de opoziţie şi de 3.1 Ora 1 Tema pentru acasă I
simetrie,elemente de recurenţă (motiv A1- Discuţii pe marginea impresiei produse de text Textul suport Chestionare orală 9-13feb
poetic, laitmotiv); 2.1 A2- Discuţii legate de semnificaţia temelor si a -Fișe de lucru Observarea sistematică III
2.Elemente de compoziţie şi de motivelor literare Dicționar de teorie literară a elevilor 23-27feb
4 expresivitate a limbajului 2.3 Ora 2 -Critică literară Interevaluarea
3.Elemente de prozodie 1.4 A1-identificarea şi analiza elementelor de -Fișe de lectură
compoziţie şi de limbaj în textul poetic -„Eseul” (Art),
A2- Exerciţii de evidenţiere a expresivităţii
limbajului poetic la toate nivelurile sale (fonetic,
lexical, morfologic, sintactic, prozodic, stilistic)
Text-suport:,,Echerul”,de Marin
Sorescu
5 1.Titlu, incipit, relaţii de opoziţie şi de 2.1 Ora 1 Chestionare orală III
simetrie,elemente de recurenţă (motiv A1- Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au Textul suport Observarea sistematică 23-27feb
poetic, laitmotiv); citit) -Fișe de lucru a elevilor IV
2.Elemente de compoziţie şi de 2.3 A2-discuţii privind particularităţile de compoziţie, -Manualul Interevaluarea 2-6martie
expresivitate a limbajului temele şi motivele textului -Critică literară
3.Sensuri multiple ale textelor 1.4 Ora2 -Fișe de lectură
6 literare elemente de prozodie; 3.2 A1- conversaţie privind identificarea nivelurilor -„Eseul” (Art),
textului : fonetic, lexico-semantic, morfosintactic
şi prozodic
A2-discuţii privind trăsăturile artei poetice şi a
celor specifice lirismului lui Marin Sorescu
Text-suport:,,Vis cu bufoni ’’de
Leonid Dimov

21
7 1.Titlu, incipit, relaţii de opoziţie şi de 2.2 Ora 1 Chestionare orală IV
simetrie,elemente de recurenţă (motiv 3.2 A1- Lectură critică (elevii evaluează ceea ce au Textul suport Observarea sistematică 2-6martie
poetic, laitmotiv); 2.1 citit) -Fișe de lucru a elevilor V
2.Elemente de compoziţie şi de 2.3 A2-discuţii privind particularităţile de compoziţie, -Manualul Interevaluarea 9-13martie
expresivitate a limbajului. temele şi motivele textului -Critică literară
3.Sensuri multiple ale textelor Ora 2 -Fișe de lectură
8 literare elemente de prozodie. A1- conversaţie privind identificarea nivelurilor -„Eseul” (Art),
textului : fonetic, lexico-semantic, morfosintactic
şi prozodic
A2- lectură creativă (elevii extrapolează, caută
interpretări personale, prin raportări la propria
sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
Text-suport : Leoaică tânără,
iubirea ,de Nichita Stanescu
9 1.Titlu, incipit, relaţii de opoziţie şi de 3.1 Ora 1 Tema pentru acasă V
simetrie,elemente de recurenţă (motiv 2.1 A1- Discuţii pe marginea impresiei produse de text Textul suport Chestionare orală 9-13martie
poetic, laitmotiv); 2.3 A2- Discuţii legate de semnificaţia temelor si a -Fișe de lucru Observarea sistematică VI
2.Elemente de compoziţie şi de 1.4 motivelor literare -Manualul a elevilor 16-20martie
10 expresivitate a limbajului Ora 2 -Critică literară Interevaluarea
3.Elemente de prozodie A1- identificarea şi analiza elementelor de -Fișe de lectură
compoziţie şi de limbaj în textul poetic -„Eseul” (Art)
11 A2-Exerciţii de identificare a mărcilor eului liric ,Dicționar de teorie
Ora 3 literară
A1- Exerciţii de evidenţiere a expresivităţii
limbajului poetic la toate nivelurile sale (fonetic,
lexical, morfologic, sintactic, prozodic,
stilistic)Ora 3
A2 -lectură creativă (elevii extrapolează, caută
interpretări personale, prin raportări la propria
sensibilitate, experienţă de viaţă şi de lectură)
12 Evaluarea unităţii de învăţare 3.1 A1.Exerciţii complexe pentru verificarea însuşirii Fise de lucru Evaluare sumativa VI
2.1 conceptelor operaţionale din unitatea de învăţare Test scris 16-20martie
2.3
1.4

22
 NR…………../ …………………

COMISIA METODICĂ UMANISTĂ

,,LIMBĂ SI COMUNICARE “
23
Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic,,Dr.C.Angelescu”,Găeşti
Disciplina: Limba şi literatura română
Profesor:Cojocaru Mariana Anişoara
Clasa: a XII-a A
An şcolar: 2015 - 2016

24