ff tuffi # ffi&H',ffi & &ffi tr ffi e H Lffi ffi # t$ Y#ffi#ffi& ffi6€.

eL&

f3
88e

fu#rcfure sg
€
*#ees*€*re y#ffi&ere&
C€es* ffi *W*m
 a lr i::. il:::i* ;!j:'l
=l*i::\ ll ilr. r: :-: -l .
::
,:i - :. :1 :" ':

SEMESTRUL I

7
1.1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
(Actualizarea cunogtinlelor din clasa a lll-a) 1.2- Deducerea sensului unui cuvent prin raportare la mesajul audiat in contexte
. Textul literar (autor, titlu, personaje) de comunicare previzibile
. Oferirea de informatii din universul scolar 1.1. Manifestarea arentiei fati de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. Semnele de punctuilie. lntonarea 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
perturberile de canal
propoziliilor (Ghilimelele. Punctele de 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
suspensie) urmdrind un set de repere
. Organizarea textului scris in pagina (proza, ?? Relatarea unei intemplSri rmaginate pe baza unor intrebari de sprijin
versuri) 2.3. Prezentarea ordonatd logic gi cronologic a unui proiect/a unei activititi
derulate in 9coal5 sau extragcolar
. Cuv6ntul
- formi gi inleles 2.4. lnilierea 5i menlinerea unei interacliuni in vederea rezolvirii de probleme
individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interac.tiuni orale
Pata de cerneald, dupd Sanda Georgescu 3 1. Formula rea de concluzii simple pe baza lectu rii textelor informative sau literare
1. 8-11 3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
3.3. Extragerea_dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
2, Rdde castanuf dupd Emilia Cdldararu 12-15 o opinie referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
3.invayatoarea, de Nina Cassian 16-17 cadrul lecturii
4.1. Recunoagterea ti remedierea gre;elilor de ortografie gi de punctualie in
RECAPITULARE - Dialog despre vise,
l8 - '19 redactarea de text
dupd luliu Raliu 4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvente dintr-o poveste/dintr-un film/desen
EVALUARE 20 animat/a unei activitdli/a unei intAmpliri imaginate/triite

21
1.1. Realizarea de deduc-tii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
. Textul narativ 1.2. Deducerea sensului unui cuvent prin raportare la mesajul audiat in contexte
. Spaliul gi timpul in textul literar de comunicare previzibile
. Componentele comunicarii dialogate. 1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corect;rii acestora
Adapta rea la particula rit;!ile ascult;torului. 1.4. Manifestarea atenliei fa!; de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
Formule de salut, de prezentare, perturbirile de canal
de permisiune, de solicitare 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
. Pirlile unei compuneri. Cartea urmirind un set de repere
.cm ponente, tipuri, rolul ilustratiilor) 2.2. Relatarea unei intampldri imaginate pe baza unor intrebiri de sprijin
.Silaba. Despdrlirea in silabe. Sunetulgi 2.4. lnilierea gi mentinerea unei interacliuni in vederea rezolvirii de probleme
individuale sau de grup
Iitera (vocale/consoane) 2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
. Substantivul 3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
o opinie referitoare la mesajul citit
1. Cartea cu visuri, dupi Otilia Cazimir 22- 25 3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
cadrul lecturii
2. Pofta vine citind, dupd loana Bot 26- 29 3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corectdrii acestora
4.1. RecunoaSterea ;i remedierea gregelilor de ortografie si de punctuatie ln
3. Devoratorul de car;i, dupa Cornelia Funke 30- 33 redactarea de text
4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
RECAPITU LA RE - imparagia Fantdzia in
34- 35 4.4. Povestirea pe scurt a unei secvente dintr-o poveste/dintr-un film/desen
pri mejdie, dupd Michael Ende animat/a unei activit;!i/a unei intAmplSri imaginate/trdite
4.5- Manifestarea interesului pentru scrierea creativd si pentru redactarea de texte
EVALUARE 36 informative 9i funclionale

37
':.1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
.Textul in versuri (strofa, versul).Textul accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvent prin raportare la mesajul audiat in contexte
narativ cu pasaje descriptive de comunicare previzibile
. Factori care pot ingreuna comunicarea 1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corect6rii acestora
. Flanul inilial al compunerii 1
1 Manifestarea atenliei fa15 de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. Cuvinte care se scriu cu grupuri de litere/ 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
perturbirile de canal
cu grupuri de sunete in aceeagi silabd 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
. Verbul (timp, persoana) urmirind un set de repere
. Scrierea cuvintelor:,,v-a" 2. Relatarea unei int6mplSri imaginate pe baza unor intrebiri de sprijin
{,,va" ?
2.4. lnllierea gi menlinerea unei interacliuni in vederea rezolvdrii de probleme
individuale sau de grup
 :::..,....:::. ::4..:.- . :. : ..

1. Ce te legeni..., de Mihai Eminescu 38-39 2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
2. Castana din poveste, dupd Octav Pancu-lagi 40-43 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente
o opinie referitoare la mesajul citit
semnificative pentru a susline

3.lara de dincolo de negura, duptt

3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in

MihailSadoveanu 44 - 47 3.5. cadrul lecturii

Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corectirii acestora
4.1. Recunoatterea 9i remedierea gregelilor de ortografie gi de punctua-tie in
RECAPITULA RE - Batada munlilor,
48-49 o. redactarea de text
de GeorgeTopirceanu Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
AA Povestirea pe scurt a unei secvenle dintr-o poveste/dintr-un film/desen
EVALUARE 50 animat/a unei activiti!i/a unei int6mplSri imaginate/triite
ir:..:i itr':a : r_
,t:1i;,:r.,r r:1 51
1_ 1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
. Delimitarea textuluiin fragmente. Planul 1.2. Deducerea sensului unui cuv6nt prin raportare la mesajul audiat in contexte
de comunicare previzibile
simplu de idei. Planul dezvoltat de idei 1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corectdrii acestora
. Compunere dupd suport vizual 1.4. Manifestarea atenliei fa!5 de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. Prezentarea unui proiect de grup 1,5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
. lnvitalia perturbdrile de canal
11 Relatarea unei int6mpldri imaginate pe baza unor intrebiri de sprijin
. Formularea de intrebdri in legiturd cu 2.3. Prezentarea ordonati logic ;i cronologic a unui proiect/a unei activit;li
textul citit derulate in ;coali sau extragcolar
. Comunicare nonverbali 2.4. lnilierea ;i menlinerea unei interacliuni in vederea rezolv;rii de probleme
. Propozilia afirmativS/negativd (Scrierea individuale sau de grup
2,5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
cuvintelor:,,n -am",,,n-ai") 3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
. Adjectivul (Scrierea cuvintelor:,,cel" ;i,,ce-1") 3.2. Asocierea eiementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
o opinie referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
1. Povestea unuifulgule; razlef, dupa cadrul lecturii
Maria loana Vasiliu
52 - 55 3.s. Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corectarii acestora
3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literard gi de informare
2. Feerie, dupi Cezar Petrescu 56- 59 4.2.
4.4.
Redactarea unor texte funclionale scurte pe suport de hartie sau digital
Povestirea pe scurt a unei secven-te dintr-o poveste/dintr-un film/desen
3. Craciunel, dupa Cornelia Funke 60-63 animat/a unei activitSli/a unei intdmpliri imaginate/treite
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativd 5i pentru redactarea de texte
RECAPITULARE - in poiana lui Mog informative si functionale
Decembrie, dupd Marta Cozmin
64-65
EVALUARE 66
67
Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvant prin raportare la mesajul audiat in contexte
. Dialogulin textul literar de comunicare previzibile
. Povestirea oralS a unui text/mesaj audiat 1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corect5rii acestora
1.4. Manifestarea aten!iei fald de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. inceperea, menlinerea
9i incheier-ea unui 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
dialog in situalii concrete perturbirile de canal
. Organizatori i grafici. Ta belu L Ha rta lectu rii 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
. Pron u mele (Scrierea cuvintelor:,,n u-1",,,n-o", urmirind un set de repere
2.2. Relatarea unei int6mpliri imaginate pe baza unor intrebdri de sprijin
,,nu-i") 2.3. Prezentarea ordonatd logic 5i cronologic a unui proiect/a unei activitAli
. Scrierea cuvintelor cu i/5 derulate in ;coald sau extragcolar
. Compunerea cu expresii cuvinte 2.4. lnilierea 5i menlinerea unei interacliuni in vederea rezolvdrii de probleme
9i
de sprijin individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
1" Pasarea de neo, dupS Liana Maria Petruliu 68-71 o opinie referitoare Ia mesajul citit
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corect;rii acestora
2. Poveste cu ZAna hrna, dupd Eugenia 3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literard gi de informare
Popa-Cohui
72-75 43. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvente dintr-o poveste/dintr-un film/desen
RECAPITULARE * Poveste de iarnd, animat/a unei activitS!i/a unei int6mplSri imaginate/trdite
dupi Monica Rohan 76 -77 4.s. Manifestarea interesului pentru scrierea creativ; 5i pentru redactarea de texte
informative 9i funclionale

EVALUARE
(2 probe) 78-79
 81
Realizarea de deductii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
Deducerea sensului unui cuvAnt prin raportare la mesajul audiat in contexte
-'. -. I. universul 1.2.
de comunicare previzibile
1.3. Sesizarea abateiilor din mesajele audiate in vederea corect;rii acestora
.t.4.
' '. ^' . .. nformali) Manifestarea atenliei fali de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
t.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
, : : . -"i;jtext,imesajaudiat perturbSrile de canal
= : - ieput sau cu sfArgit dat
- 2.1. Desc.rierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
':'^-i apropiatd gi sens diferit urmirind un set de repere
: '=:u tatelor unor activitati 2.2. Relatarea unei int6mpliri imaginate pe baza unor intrebiri de sprijin
Prezentarea ordonatd logic 5i cronologic a unui proiect/a unei activit;ti
- :atcri grafici derulate in gcoal; sau extrascolar
2.4. lnilierea 9i mentinerea unei interactiuni in vederea rezolvdrii de probleme
individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
,,a 5i o gara, dupd Tudor Arghezi 82 - 8s i.l Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
: - -= :asprecumsefaceopoezie, 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a sustine
:. :'i! craria stoicescu 86-89
3.4.
o opinie referitoare la mesajul citit
Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
: cadrul lecturii
::: -^crea jucariilor, dupii Claudia Groza 90 - 93 3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literari si de informare

-
. : --r LARE - Tdrziu, cdnd zapezile sunt 4;t. Recunoatterea ;i remedierea gregelilor de oitografie 5i de punctuatie in
94 redactarea de text
albastre, dupa Fanug Neagu -95 4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvente dintr-o poveste/dintr-un film/desen
-_-qHE. 96 animat/a unei activit;!i/a unei intampldri imaginate/tr5ite

97
1.1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvant prin raportare la mesajul audiat in contexte
-rocmirea unei hirti sau a unui plan/ de comunicare previzibile
1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corectdrii acestora
:-aseu turistic 1.4. Manifestarea aten!iei fald de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
, S:rierea cuvintelor cu x. Despirlirea 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
;:estora in silabe perturbdrile de canal
. Compunere dupa plan propriu 2.2. Relatarea unei intAmpldri imaginate pe baza unor intrebdri de sprijin
1? Prezentarea ordonatd logic $i cronologic a unui proiect/a unei activiteti
. CuvAntul - parte de propozilie. Predicatul
derulate in 5coald sau extrl;colar
' Exprimarea acordului/dezacordului 2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacliuni orale
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
?1 Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experien!e proprii
1 , Cavalerii florii de cireg, dupit
Constantin Chirila 98 - 101 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
o opinie referitoare la mesajul citit
2.Toate pdnzele susf dupa Radu Tudoran 102-10s -''
?A Evaluarea elementelor textuale care conduc la lnlelegerea de profunzime in
cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corectdrii acestora
3. George in cautare de comori prin Cosmos, 3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literard 5i de informare
106-109
dupi Lucy 9i Stephen Hawking 4.2. Redactarea unor texte funclionale scurte pe suport de h6rtie sau digital
4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
RECAPITULA RE - Evocari despre invagatorul 110-111 4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenle dintr-o poveste/dintr-un film/desen
lon Creanga, dupd Jean Bart animat/a unei activitd,tila unei intimplSri imaginate/treite
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativd ti pentru redactarea de texte
EVALUARE 112 informative gi funclionale

ii
i.! il: -. ;i.ir:,i:i 11:lrl L:,': r' i. it: rii i lll i l :.
: : 113
1.1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
.Textul informativ sau nonliterar 1.2. Deducerea sensului unui cuvant prin raportare la mesajul audiat in contexte
. Povestirea unui text dupi un plan de idei de comunicare previzibile
. Afi5ul Sesizarea abaterilor din mesajele audiate in vederea corecterii acestora
t.4. Manifestarea atenliei fali de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. Subiectul. Acordul subiectului cu 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
predicatul perturbirile de canal
. Scrierea cu vocale sau consoane duble. 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
Desparlirea in silabe urmirind un set de repere
. Organizatori grafici
)) Relatarea unei int6mpliri irnaginate pe baza unor intreb6ri de sprijin
2.3. Prezentarea ordonati logic 9i cronologic a unui proiect/a unei activitdti
. Compunere cu titlu dat derulate in ;coal5 sau extragcolar
2.4. lniJierea gi menlinerea unei interacliuni in vederea rezolvirii de probleme
individuale sau de grup
1. Breb, puiulde cerb, dupit / \- Manifestarea interesului pentru participarea la interac!iuni orale
114-117 z.z. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
lrimie Straul 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
o opinie referitoare la mesajul citit
2. Zei{a CeresiSi plimba slujitoarele, Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
118-121 s.+.
dupd Tudor Oprig cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite in vederea corectdrii acestora
3. Legenda privighetorii, dupa o poveste Manifestarea interesului pentru lectura literar; ti de informare
122-125 3.6.
populari 4.1. Recunoatterea 5i remedierea gregelilor de ortografie 5i de punctualie in
redactarea de text
pinguinii 4.2. Redactarea unor texie func!ionale scurte pe suport de hArtie sau digital
RECAPITULARE - Oe ce tAiesc
Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
numaita PolutSud, nu Sila PolulNordT, t2:6-12t |.1 Povestirea pe scurt a unei secven-te dintr-o poveste./dintrun film/desen
dupd Vanessa Berlowitz animat/a unei activit;ti/a unei intamplSri imaginatei traite
4.5- Manifestarea interesului pentru scrierea creative gi pentru redactarea de texte
EVALUARE 128 informative si func!ionale

ufrtt-fA3fri& lH * F$6*+'l{eEe$*r* 129

1.2. Deducerea sensului unui cuvant prin raportare la mesajul audiat in contexte
. Personajul literar.Trdsdturi fizice ;i morale
. Descrierea unui personaj imaginar, de film/ 1.3. Sesizarea abateiilor din mesajele audiate in vederea corectarii acestora
de carte 1,4. Manifestarea atentiei fatd de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
. Textul cu pasaje descriptive. Descrierea tip 1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
perturbirile de canal
portret 2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
. Propozilia simplS. Propozilia dezvoltatd. urmirind un set de repere
Parli principale;i secundare de propozilie 2.2. Relatarea unei intAmplsri imaginate pe baza unor intrebari de sprijin
. Compunerea in care se introduce dialogul 2.3. Prezentarea ordonatd logic !i cronologic a unui proiect/a unei activit;Ji
derulate in gcoald sau extra5colar
sau descrierea 2.4 lnilierea ti menlinerea unei interacliun: in vederea rezolv;rii de probleme
. Familia de cuvinte
. Cartea po;tal; 2.5. il:il]':*:":t,1?"n#1, o"n,,u participarea ta interacliuni orale
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturiitextelor informative sau literare
1. Stejarul din BorzeSti, dupd Eusebiu Camilar 130-133 3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citlt cu experien!e proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
2. George Enescu, dupa George SbArcea 134-137 o opinie referitoare la mesajul citit
AA Eviluarea elementelor textuale care conduc Ia intelegerea de profunzime in
3. Ovizitd in atelierul lui BrdncuSi, 138-141
cadrul lecturii
3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literar; ;i de informare
dupa Cella Delavrancea Redactarea unor texte funclionale scurte pe suport de h6rtie sau digital
4.2.
RECAPITULARE - in paiana lui Ma5 Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
142_11a 134 Povest;rea pe scurt a unei secvenle dintr-o poveste/dintr-un film/desen
Decem brie, dupi Marta Cozmin animat/a unei activit:!i/a unei intAmpldri imaginate/treite
EVALUARE 144

L,!li'ilTs:#[]s" ], -- la *r'*'il *u x,,i!{*r:={iti 145

1.1. Realizarea de deduclii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ
accesibil
1.2. Deducerea sensulrri unui cuvant prin raportare la mesajul audlat in contexte
de comunicare previzibile
(Recapitulare - sistematizare fi nald)
1.4 Manifestarea atentiei fa-td de diverse tipuri de mesaje in contexte previzibile
1.5. Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de
. Textul narativ. Comunicare orald perturbdrile de canal
. Redactare. Fonetica. Vocabular 2.1. Descrierea unui personaj dintro carte/dintr-un film/a unui personaj imaginar
. Textul liric. Organizatori grafi ci urmdrind un set de repere
2.2. Relatarea unei intampldri imaginate pe baza unor intrebdri de sprijin
. Pa4i de vorbire. Parli de propozilie 2.3. Prezentarea ordonati logic gi cronologic a unui proiect/a unei activit6li
.Textul informativ derulate in gcoali sau extra;colar
. Vocabular. Semne de punctualie 2.4. lnilierea ti menlinerea unei interacliuni in vederea rezolvdrii de prob{eme
individuale sau de grup
3.2. Asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experienle proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susline
o opinie referitoare la mesajul citit
1 . Taramul cal u;eilor, dupd Enid Blyton 146-147 3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la inlelegerea de profunzime in
cadrul Iecturii
2.Vara, de Otilia Cazimir 148-149 4.1. Recunoatterea 9i remedierea gregelilor de ortografie gi de punctualie in
redactarea de text
3. Existd extratere$tri?, dupd dr. Seth Shostak 150-151 4.2. Redactarea unor texte funclionale scurte pe suport de hartie sau digital
LL Povestirea pe scurt a unei secvenle dintr-o poveste/dintrun film/desen
EVALUARE FINALA animat/a unei activitS!i/a unei int6mpldri imaginate/tr;ite
152-154
(3 probe)

Lecturd suplimentari recomandati 155

DICTIONAR 156 - 157

 jrili.rii:l=:
:::i-i:1ii=:r:i:
a:i'ili: - 'l

UNITATEA I
Sund iaragi clopolel ul!
(Actualizarea cunostinfelor din clasa a lll-a)

Ne vom aminti impreund...

.Textul literar:
- ce este un text literar;
- care sunt tipurile de text literar;
- prin ce se identificd un text literar.
. Oferirea de informaliidespre universul gcolar
. Semnele de punctualie. lntonarea propoziliilor
. Organizarea textului scris in pagind
. Cuvdntul - formd giinleles

,,Eprima zi de qcoald. Vezi

Ce mdndru-s cu ghiozdanu-n spate?
$itoamna rdde prin pdduri,
Tufigu rile-s vul pi ro;cate!"
 Textul Nit*r'ar. Aut*rul" Titlu i. Sern nele d* cunct.u*t!*. fi hi[!m*lei*

ffa&a de eerffiqeg$
dupd Sanda Georgescu

Primele calificative bune

.fi,i,'r!iiln incepuri deja sd zorniie ca
"
ffi
r:ritlinii nigte clopolei de argint in
carnetele harnicilor ;colari.
Urma o zi importantS: cea in
care invSldtoarea il va numi
,,;ef de clas5" pe acel elev
care va prezenta cel maiin-
grijit caiet, care nu int6rzie
deloc la ore gi care nu are
nicio absen!5 nemotivatd.
in dimineata aceea, Vladul
, ;i Simona sosiserS foarte devreme
la gcoalS. Veseli, scoaserd caietele
pe bancd gi incepuri sd risfoiascd
fi15 cu fi15, mai int6i caietul fetitei.
in timp ce Vlidul privea cu admiralie
caietul, ii spuse o glumd Simonei:
i\f€'S/!'fffVrur?ii - Ricd era un elev indisciplinat ;i foarte slab la inv515tur5. La
sfdr;itul semestrului, acesta i-a inmAnat tatdlui sdu carnetul de note.
Textulliterar este o re-
Plin de amdrdciune, tatdl i-a repro;at fiului:,,De mult timp, Ric5, n-am
latare a unui fapt real sau
mai vdzut calificative atAt de slabe!"
imaginar, realizatd intr-un
limbaj expresiv, care trans- - Cred 9i eu, zise Simona rdzdnd, trecuserd atalia ani de c6nd tatdl
nu maiera gcolar!
mite idei gi produce emolii
cititorului. Cei doi colegi rAserd zgomotos. Apoi,Vlddu! deschise gi caietul sdu, la
fel de curat 9i de ingrijit, intinz6ndu-l cu m6ndrie colegei sale de bancd.

- Al tiu e gi mai frumos, Vladu!! recunoscu Simona, cercet6nd

cu atenlie pagind cu paginS. Sunt sigurd cd tu ai sd fii cel ales astdzi!
completi feti!a, inv6rtind stiloul desfdcut intre degete.
$i tot glumind gi rdsfoind, din neatenlie, o lacrimi albastrd din
stiloul Simonei picurd pe una din paginile imaculate ale caietului lui
Vl5du1. Acest monstru de caracatil5 igiintindea vertiginos tentaculele,
inghilind insetat suprafala h6rtiei. in acel moment, Vl5du1 vru sd
smulgd stiloul din m6inile Simonei gi sa-i striveascd penila de pupitru.
Dar, cAnd vdzu ochiiinldcrima!i, rimase cu m6na suspendatd in aer.
N-am vrut, VlSdu!, crede-mi! spuse Simona aproape lipsita de
-
grai. lartS-md, te rog. .. n-am fdcut-o dinadins. Jur! $i obrajii i se umplurd
de lacrimi. iivoi spune doamneiinvdldtoare cd eu !i-am pitat caietul.
- Nu, Simona, sd nu faci asta! Dd-1i cuv6ntul de onoare c5, orice ar
fi, nu-i vei spune nimic. Altfel.. . n-am sd mai vorbesc cu tine toatd viata.

l-
 Constrdnsi, Simona a promis ci nu va spune nimic.
Toli ;colarii care au participat la nefericitul incident au admirat atitudinea colegialS a celor doi.
CAnd doamna invSldtoare intrd in clas5, era o linigte de necrezut.
va rog sd scoateli caietele pe bancd, zise dumneaei. Si vedem care va fi,,alesul"!
-ApoiCopii,
trecu pe r6nd, de la o banci la alta, privind caiet dupi caiet, cu z6mbetul pe buze. Ultimele
caiete erau cel al luiVlidu! gi cel al Simonei. O fi15... giincd una... gi deodatd aparu! Caracatila tdgni
pe pagind, intunecAnd pentru o clipi fala senind a invSldtoarei. O rumoare cuprinse intreaga clasd.
invSldtoarea fdcu linigte gi inchise mdhnita caietul bdiatului. Apoi, incepu si-l rdsfoiasci pe cel al
Simonei. Fetila tinea capul aplecat, ca sd nu i se vadd lacrimile din ochi.
Ce s-a intAmplat, Simona? De ce pl6ngi? intrebi invi!5toarea. Ar trebui sd fii m6ndri de caietul tdu!
-
Dar fetila nu ridica ochii din podea. Trdia o mullime de sentimente, cdrora cu greu le fdcea fa!d.
Pe de o parte, regreta promisiunea fdcutd luiVlddu!, pe de alta, suferea pentru nedreptatea ce avea sd
i se facd. Din cauza ei, Vlidu! nu va mai fi ales gef de clasd.
Dacd tu nu vrei sd-mi spui, poate md vor ajuta colegii tii. Marius, tu gtii ceva?
- Nu gtiu nimic, doamni! rdspunse copilul firi sa o priveascd in ochi. Era gi elincurcat ci spunea
-
o minciund.
Poate tu, Marina? Ai ceva s5-mi spui?
- Eu am intrat ultima in clas5, se eschivi ea.
- Bine! rostiinva!5toarea. la sd auzim ce gtie Rdducu despre supdrarea Simonei.
- Eu n-am fost,,atunci" de fa!5! se grdbi Rdducu sd rdspundd.
- latd cum ne apropiem de adevdr. ExistS, agadar, un ,,atunci" despre care nimeni nu vrea sd
-
vorbeascS. Poate ne spui tu, VlSdu!, ceva?
De dimineald... cdnd am pus caietul pe banc6... din gregeald, a cdzut o picdturd de cerneal5 5i...
- 5i. .. pentru asta pldnge Simona?
- Era stiloulei...
- Deci ea e supdratd pentru ci se simte vinovati responsabild pentru acest incident. A5a-i,
- ;i
Simona?

- Nu numai stiloul, ci 9i mAna era a mea, izbucni fetila. Dar Vlddul m-a pus sd promit ci nu voi
mirturisi nimic... altfel nu va mai vorbi niciodatd cu mine.
Am inleles acum! addugi invSldtoarea. Dar iatd ci m-ai ajutat sd descurc
-
o situalie foarte dificild. Fdri aceastd pat6, mi-ar fi fost greu sd decid intre voi doi!
de clasd" va fi ales Vladu!, transform6nd pata de cerneali intr-o diademi
"$ef
a colegialit;!ii, in timp ce tu, Simona, ai dat dovadd de prietenie, care e chiar
mai importantd ca filele imaculate din caiete. Vd felicit pe amdndoi!
intreaga clasi admiri felul in care reu5ise invdtdtoarea sd afle adevdrul
5i si facd dreptate.

rumoare: zgomot confuz de voci care se aud in

imaculat: fira pat5, curat acelagitimp
vertiginos: vijel ios, fu lgerdtor a se eschiva: (aici) a se scuza, a explica
constrans:obligat diadem6: podoabd in formd de cununi
incident: intAmplare neagteptatd gi neplScutd a admira: (aici) a privi pe cineva cu stimi
$
I
e*
g
 RJgAJi4Jdvrufi4J
Un text literar are:
. un titlu;
. un autor;
. mai multe alineate si
fragmente.
6{B& JArUL
itvrmrg,.{atc"og
Lucragiin perechi.
Adresaliintrebdri co-
legului care sd inceapd
cu unul dintre cuvintele:
r-ctNil: LE?: $[* C_u_wti;
i.u|-\sEJ: 0E !E?)
. Solicitali rdspunsurile la
aceste intrebiri.
. Schimbati rolurile.
{fi p,4trFtrtrStr
. Cum considerigestul
luiVlSdu! de a ascunde
adevirul? Argumenteazd.
. Ce i-a influenlat hotS-
rArea invdldtoarei? De ce?
. Este justificat entuzias-
mul colegilor la finalul in-
t6mpldrii? Motiveazi.
@ # # JSfl Str tr#i"
lmagineazd-1i un alt final
alintAmpldrii.
Distribuie rolurile unor
colegi gijucali scena ima-
ginatd.
T#
1. Citegte textulin gAnd, apoi cu voce tare.
2. Citegte:
- enunlurile prin care Simona se scuzd in fala luiVlddu!;
- dialogul dintre invSlStoare gi elevii clasei;
fragmentul in care invdlitoarea ii laudd pe Vladul 9i pe Simona.
-
3. Citiiitextul pe roluri.
4. Realizeazd,pecaiet, apoi completeazd o iIARTA ATEXr-;LLj{, asemd-
nitoare celei date.
TITLU LTEX
XTU LUI
I
*,o1 t
1
!
LOCUL UNDE SE
AUTORULTEXTULUI I
s PETRECE ACTIUNEA
PE RSON AJE
. MOMENTUL CAND
. NUMARUL DE ALINEATE SE PETRECEITTAMPMNTN
. irrrvA,lAru nA TRAN sM I 5A
. NUMARUL DE FRAGMENTE
t . Rispunde la intrebiri.
. Unde gi cAnd se petrece intdmplarea?
. Ce i;i doreau Simona giVlSdu!?
. Cum se pregiteau elevii pentru,,concurs"?
. Ce incident s-a petrecLtt in clasS?
. Cum gi-a dat seama invdlitoarea cd fetila ascunde ceva?
. De ce niciunul dintre colegi nu i-a povestitint6mplarea invildtoarei?
. Ce decizie a luat invdlStoarea?
ff, Ordoneazd, pe AXA Tiirri*UE-l-1, momentele desfS;uririi int6mplSrii
citite:
. incidentul; . descoperirea adevdrul ui;
. concursul; . investiga!ia invSldtoarei;
. pregitirea pentru concurs; . desemnarea c6gtigitorului.
. jurdmAntulSimonei;
pregAtirea
pentru concurs
 v#tr#ftrF gFffiFlv14
I ::r*- eaz; enunluri prin care sd oferi informalii despre situaliile
. Formulez enunlurile
rlt-!, : -:
clar, corect, concis.
. Nu md abat de la
subiectul propus.
. Vorbim pe rAnd, per-
mi!6nd parteneruluide
dialog s5-giexprime
propria pSrere.

,,r4 s:i"&;il
"4/f,'i
Pentru a reda cuvintele
rostite de un personaj, f5r5
a util;za linia de dialog,
s-au folosit ghilimelele
i , Cite;te enunlul. (,, . , .").
Plin de amdrdciune, tatal i-a repro;at fiului: ,,De mult timp, Ricd, n-am Ghilimelele se mai folo-
noivozut calificative atAt de slobe!" sesc ;i pentru a marca un
. Ce semne de punctualie s-au folosit? MotiveazS. titlu sau un citat dintr-un
. Ce crezi cd marcheazd semnul,,...'? text.
Uneori, in texte, se folo-
2. Formuleazd c6te un enun!, folosind cuvintele nai gi n-ai.
sesc gi ghilimelele de tipul
3 " Selecteazd, din text, cdte trei cuvinte care: acesta: (...).
. se scriu cu grupuri de litere;
. incep cu o consoand;
. denumesc persoane. ffi@@ J#f:
{{JilffVFS Ftrfg'rtriVtr
AsociazS cuvAntului
dat alli termeni care
€-
I . Transcrie doar seria de cuvinte cu inleles asemdnitor celui inilial.
aparlin aceluiagi domeniu,
urmAnd exemplul:
. harnic, sil itor, conttiincios, sirg u i ncios;
-'l
. a decide, a hotdri, a impune, azice; i-'
. picituri, bob, strop, lacrimd. . g_lasi
-='-.--- ""- 1
q-*-,e1*--.ee. *'
- *

E" Formuleazd enunturi in care sd evidentiezi intelesurile diferite ale i- scoala l

"5 -.
cuv6ntului,,m6na". {ieii:.; .":]
i:"_

# # ffi -{$J;Etu'.4d" ## f"fff:?"{"f&,ca

Realizeazd un afig (poster) in care sa prezinli
int6mplarea cititd.
Evidenliaza, prin text gi desen, asemdnarea
dintre int6mplarea cititi gi propria experienli
din viala de gcolar.
Citeqte povestiri care se petrec in cadrul gcolar,
reunite in volumul Recrea,tia more, de Mircea
56ntimbreanu.
Noteaz6, in jurnal, titlul povestirii, numele perso-
najelor, momente ale int6mplSrii, propriile pdreri.

{*
H'