PROIECT DIDACTIC

PROF.INVATAMANT PRIMAR:

NILVAN MANUELA IOANA

PROIECT DIDACTIC SUSTINUT LA CLASA

SIMULTANA:

CLASA PREGATITOARE SI CLASA A III-A

DATA:29.01.2014

1
 CLASA Pregatitoare CLASA A III-a
Data: 24.01.2014 DATA: 27.01.2014
Aria curriculară: Arte şi Tehnologii ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii
Disciplina: Arte vizuale şi lucru manual DISCIPLINA: Abilităţi practice
Unitatea tematică: In lumea necuvantatoarelor! UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activitati cu materiale sintetice
Titlul lecţiei: Acvarii SUBIECTUL: Acvariul cu peşti
Forma de realizare: activitate integrată TIPUL LECŢIEI: evaluare
Mijloc de realizare: decupare după contur, lipire Scopul lectiei:
Tipul lecţiei: formare de priceperi şi deprinderi - Sa puna in aplicare cunostintele, noutatile
dobandite ale unitatii tematice parcurse
Scopurile lecţiei: - Sa realizeze exercitii de decupare, taiere, rupere,
Formarea deprinderii de a realize o lucrare după o temă dată; mototolire, lipire, etc.
Dezvoltarea capacităţii de a mânui corect materialele şi
instrumentele adecvate.

Competenţe specifice: OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1 Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin
desen/pictură/ modelaj/colaj/film/desen animat, care reflectă un
context familiar;
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite
în mediul familiar
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple,
pe baza interesului direct
2.5 Descoperirea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu
 1.2. să aplice tehnici de prelucrare a materialelor utilizând
instrumente şi ustensile adecvate;
 2.2. să îmbine în mod adecvat tehnicile de realizare a unor
produse simple şi/sau complexe;
 2.3. să aprecieze intuitiv calitatea unor materiale folosite
sau a unui produs finit;
 3.2. să coopereze cu colegii dintr-o echipă la realizarea unor
produse complexe;

Domenii integrate:

 Comunicare în limba română

 Educaţie pentru societate
 Muzică şi mişcare

Competenţe integrate:
CLR

2
 1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme
familiare, rostit clar şi rar
1.5. Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei
mesajelor orale, în contexte de comunicare cunoscute;

DP
2.2 Aplicarea unor deprinderi de comportament moral – civic în
contexte familiare

Obiective operaţionale: OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

a. Cognitive :
 OC1 - să precizeze acţiunile prin care copiii pot contribui la
protejarea apelor;
 OC2 – să recunoască diferite materiale de lucru;
 OC3 – să precizeze etapele de lucru;
 OC4 – să realizeze lucrarea propusă
b. Motrice:
a) cognitive:
 O1 : să descrie conţinutul etapelor de parcurs în realizarea
lucrării pe baza modelelor şi a explicaţiilor primite;
 O2 : să decupeze şabloanele respectând conturul trasat;
 O3 : să asambleze elementele componente ale machetei
respectând modelul;
 O4 : să decoreze cât mai original lucrările confecţionate;
b) psihomotorii:
 O 5: să adopte o poziţie corectă şi comodă a corpului pentru

 OM1 – să mânuiască cu atenţie instrumentele de lucru desfasurarea activitatii;

 OM2 – să decupeze după contur  O6: să-şi coordoneze mişcările pentru a manevra cu
operativitate instrumentele de lucru;
 OM3 – să lipească şabloanele
c) afective:
 OM4 – să asambleze părţile componene pentru realizarea lucrării
 O7 : să aprecieze calitatea lucrărilor executate pe baza
finale
criteriilor stabilite.
c. Afective:
 OA1 – participarea activă la activitate
 OA2 – manifestarea iniţiativei de a comunica şi lucra prin
cooperare

3
 Resurse: RESURSE:
a) Procedurale: conversaţia, explicaţia, demonstraţia,
I. Metodologice observarea, munca independentă, evaluare reciprocă
b) Materiale: şabloane cu peşti, căluţ de mare, iarbă de
Strategii didactice: mare, stea de mare,scoici, nisip, lipici, foarfece.
a) Metode şi procedee : conversaţia, explicaţia, problematizarea, c) Organizatorice: frontal, individual, în perechi
demonstraţia, exerciţiul
b) Mijloace de învăţământ: şabloane, ace cu gămălie, suport de BIBLIOGRAFIE
polistiren, hârtie creponată, foarfece, lipici, borcan de 800g Forme *** - Programe şcolare pentru clasa a III-a, Ministerul Educaţiei şi
de organizare : frontală, în perechi, individuală. Cercetării, Bucureşti, 2003
II. Temporale
Ora are o durată de 50 minute, din care 35 minute activitatea
propriu-zisă şi 10 minute activităţi recreative.

III. Umane
Clasa are un număr de 8 elevi, care se caracterizează
printr-o dezvoltare psihică şi fizică normale, corespunzătoare
vârstei.
IV. Bibliografice:
Ştiinţifice:
 Manea A, MatacheC, Ghid practic pentru clasa pregătitoare, ed.
Delta Cart Educaţional, Piteşti, 2012
 Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M., Metode interactive de
grup – Ghid metodic, ed. Arves, Craiova, 2003
 Dănilă, I, Ţarălungă, E, Lecţia în evenimente. Ghid de proiectare
didactică, ed. Egal, Bacău, 2002
 www.didactic.ro
Oficiale:
 Curriculum Naţional, Programe şcolare pentru clasa pregătitoare,
Bucureşti, 2012

4
 ETAPELE CLASA C.S. METODE SI CLASA A III-A METODE SI EVALUARE
LECTIEI PREGATITOARE PROCEDEE PROCEDEE
1. Moment Pregătirea Conversaţia  pregăteşte materialele conversaţia
necesare desfăşurării
organizatoric instrumentelor de lucru şi
în bune condiţii a
a materialelor în vederea orei de abilităţi
practice.
desfăşurării activităţii în
condiţii optime.
2. Captarea şi Copiilor li se CLR Conversaţia  prezintă elevilor Observare
afiseaza un pestisor pe câteva conversaţia
orientarea atenţiei 1.5 sistematică
care il analizeaza. ghicitori(Anexa 1)
V-ar plăcea să avem  elevii sunt indrumati
în clasă un peştişor de sa extraga 3 biletele
aur? din cutiuta cu
De ce obiect avem surprize si sa
nevoie pentru această? raspunda la intrebari
 dirijează discuţia
către animalele care
trăiesc în apă
3. Anunţarea temei Astăzi vom realiza Explicaţia  comunică tema Observare
lecţiei-Acvariul cu explicaţia
şi enunţarea mini – acvarii, în care să sistematică
peşti şi obiectivele
locuiască peştişorul de aur. într-o manieră conversaţia
accesibilă elevilor.
Vom colora vietăţile
marine, le vom decupa
după contur şi le vom lipi
pe interiorul borcanului.
4. Actualizarea Iniţiez un scurt CLR Conversaţia Initiez un dialog in care conversatia Observare
vorbim despre unitatea

5
cunoştinţelor dialog despre mediul de 1.1 tematica pe care am sistematică
terminat-o de parcurs si
viaţă acvatic
despre cunostindele
- Unde trăiesc peştii, dobandite din urma
lucrarilor executate.
căluţii de mare şi Reamintim tehnicile
caracatiţele? folosite: decuparea dupa
contur, lipirea, ruperea,
- Ce alte vieţuitoare mototolirea, etc.
marine mai
cunoaşteţi?
- Pentru ca toate
vieţuitoarele
subacvatice să fie Problematiz
sănătoase, cum area
trebuie să fie apele în
care trăiesc? OC1
- Cum putem ajuta la
menţinerea
curăţeniei apelor?
4. Dirijarea Prezint elevilor mini CS 2.1 Conversaţia  Prezentarea şi Observare
intuirea modelului
învăţării. – acvariul model. sistematică
- prezintă lucrarea explicaţia
Prezentarea - Câte vietăţi sunt în model –acvariul cu
peşti. conversaţia
materialului acvariu? CLR
- cere copiilor să
intuitiv - Ce materiale aveţi pe 1.1 Observaţia precizeze ce materiale s-
au folosit pentru

6
 bănci? (şabloane ,
suport de polistiren, OC2
hârtie creponată,
foarfece, lipici,
borcan de 800g)
Din aceste materiale
vom realiza mici acvarii,
cu care să înfrumuseţăm
sala de clasă.
5. Explicaţia şi Voi explica şi
demonstraţia demonstra modalitatea de CLR
lucru: 1.1
- Se presară nisip în
borcan; OC3
- se taie hârtia creponată
verde în fâşii, care se
lipesc pe interiorul
borcanului, spre bază;
- se colorează animalul
subacvatic; (Anexa 2)
- se decupează şablonul
după contur cu ajutorul
realizarea acestei lucrări.
- anunţă faptul că
această lucrare nu poate
fi realizată într-un timp
scurt decât dacă vor
munci organizat..
Explicaţia  Explicarea şi Observare
demonstrarea tehnicii explicaţia
Demonstraţi sistematică
de lucru
a - se pregateste cutia din
carton si e lipeste in demonstraţia
interiorul ei o coala de
hartie clasata de culoare
albastra
- se decupează toate
şabloanele pe care le au exerciţiul
(peşti, căluţ de mare,
scoica, steaua de mare,
iarba de mare); (Anexa
2)
- se coloreaza postisorii;
- din hartie creponata se
va realiza mici bilute ce
urmeaza a fi lipite in
interiorul cartonului
formand algele si alte
7
 unui foarfece sau prin
perforare cu boldul, în
funcţie de
îndemânarea copiilor;
- se lipeşte şablonul pe
interiorul borcanului.
- se decorează cu scoici.
6. Realizarea Creez climatul
lucrării propriu - necesar (asigur fondul
zise sonor – „Barca pe
valuri”);
Urmăresc execuţiile
şi ofer ajutor elevilor care
au nevoie de sprijin.
plantele existente;
OA2 - cu ajutorul acului si a
atei se vor agata
petisorii pe baza de sus a
cartonului;
- se adauga nisip si
scoici pentru finalizarea
acvariului.
OA1 Exerciţiul Creez climatul Lucrare practică
necesar (asigur fondul
ES 2.2
sonor – „Barca pe
OC4 valuri”); exercitiul
Urmăresc execuţiile şi
OM1
ofer ajutor elevilor care
OM2 au nevoie de sprijin.
Realizarea lucrării
OM3
Urmăreşte modul de
OM4 realizarea a lucrărilor de
către copii, îndrumând şi
ajutând acolo unde este
nevoie

7. Evaluarea Toate lucrările vor fi OM4 Expoziţia  Prezintă criteriile de evaluarea Apreciere
evaluare a lucrărilor: reciprocă
expuse. Se vor vota, de reciprocă
finalizarea lucrării,
către elevi, cele mai corectitudinea aprecierea
execuţiei,aspectul verbală
reuşite.
estetic, originalitatea
Se imparte o diploma lucrării.
pentru reusita clasei.  Expune lucrările;
Se imparte o diploma

8
 pentru reusita clasei.
 (Anexa 3)face
aprecieri cu privire la
modul de participare
al elevilor la lecţie

* In ultimile 15 minute, ca activităţi în completare, elevii vor intona si se vor misca pe melodia: „O ratusca sta pe lac” si ,,Graiul
animalelor”

9
 ANEXA 1

GHICITORI :
Sus copaie,
Jos copaie,
La mijloc carne de oaie?
Scoica

O surcică argintie,
Numa-n apă şade vie!
Peştele

Cârligel legat cu sfoară

Prinde peşti şi-i scoate-afară!
Undiţa

1.DATI EXEPMPLE DE 3 VIETUITOARE

MARINE
2.UNDE TRAIESC PESTISORII,
CARATITELE, CAII DE MARE, ETC. ?
3.PUTEM TINE IN CASA UN PESTISOR?
IN CE SE POATE ADAPOSTI?

10
ANEXA 2

11
12
ANEXA 3

Împreună,
reuşim!

13