Profesor Iatan Eliza

Şcoala Gimnazială Măgureni,

Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti
PROIECT DIDACTIC
Disciplina: chimie
Clasa: a VII-a
Tema: Reacţii chimice exoterme, endoterme, lente, rapide
Tipul lecţiei: lecţie de însuşire de noi cunoştinţe, cu experiment integrat
Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili :
 să definească: reacţia chimică, ecuaţia reacţiei chimice, reactanţii şi produşii de reacţie, tipurile de reacţii chimice, pe baza
cunoştinţelor anterioare;
 să mânuiască corect ustensilele şi reactivii chimici necesari experienţelor, respectând regulile învăţate şi instrucţiunile din fişă;
 să transpună sub formă de ecuaţii chimice reacţiile efectuate experimental şi să stabilească coeficienţii acestora;
 să indice si să denumească participanţii la reacţia chimică (reactanţii şi produşii de reacţie);
 să interpreteze observaţiile obţinute pe baza experimentelor realizate;
 să clasifice substanţele în substanţe simple şi compuse, pe baza definiţiilor învăţate;
 să recunoască tipul fiecărei reacţii pe baza observaţiilor experimentale şi a cunoştinţelor anterioare;
 să aplice noile cunoştinţe în rezolvarea corectă a exerciţiilor şi a problemelor de chimie;
Metode de învăţământ: conversaţia euristică, exerciţiul, problematizarea, modelarea, descoperirea dirijată, algoritmizarea, observaţia,
jocul didactic, experimentul de laborator;
Mijloace de învăţământ : manual, sistem periodic, fişe de lucru, fişe de activitate experimentală, substanţele chimice necesare,
ustensile de laborator, laptop, videoproiector, flipchart, planşă rebus chimic.
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti
Scenariul didactic

Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevului

Moment organizatoric  notează absenţii şi verifică materialele  Indică absenţii;
necesare desfăşurării lecţiei;
Captarea atenţiei elevilor  informează elevii cu privire la activităţile ce  Se pregătesc pentru lecţie
vor fi desfăşurate în cadrul orei: (manuale, caiete, sistem periodic);
- verificarea cunoştinţelor anterioare printr-o
scurtă probă scrisă de evaluare;
- învăţarea unor noi tipuri de reacţii prin
activităţi practice experimentale;
- evaluarea activităţilor desfăşurate sub forma  Ascultă cu atenţie
unui joc didactic obiectivele enunţate de profesor;
Enunţarea obiectivelor  Anunţă obiectivele:“La sfârşitul lecţiei veţi şti:
la nivelul elevilor - să definiţi: reacţiile chimice, reactanţii, produşii,tipurile
de reacţii învăţate;
- să clasificaţi reacţiile chimice pe baza observaţiilor
experimentale;
- să transpuneţi sub formă de ecuaţii reacţiile chimice
efectuate experimental
- să interpretaţi observaţiile efectuate pe baza
experimentelor realizate;
- să indicaţi tipul fiecărei reacţii
- să identificaţi utilizări ale tipurilor de reacţii chimice
învăţate în viaţa voastră;”
Verificarea cunoştinţelor  Distribuie elevilor testele cu subiectele probei  Primesc testele;
anterioare scrise de evaluare a cunoştinţelor anterioare (Fişa 1)  Citesc cu atenţie cerinţele din test;
 Oferă câteva indicaţii referitoare la cerinţe;  Ascultă indicaţiile
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti
Anunţarea temei şi
precizarea scopului
Dirijarea învăţării
 Precizează timpul alocat probei: 8 minute; profesorului;
 Strânge testele şi corectează prin sondaj 3-4  Rezolvă cerinţele;
teste, ale elevilor ce urmează a fi notaţi;  Răspund oral unora dintre
 Propune rezolvarea cerinţelor la nivelul cerinţele din test şi rezolvă la tablă
întregii clase; celelalte cerinţe;
 Solicită explicaţii
suplimentare atunci când au nelămuriri;
 Anunţă şi scrie pe tablă tema lecţiei noi:  Ascultă explicaţiile profesorului;
“Reacţii chimice exoterme, endoterme, lente, rapide”  Notează în caiete titlul lecţiei noi;
 Precizează că aceste tipuri de reacţii au
numeroase utilizări în viaţa cotidiană, în activităţile de
laborator din cadrul lecţiilor de chimie sau în procesele
industriale de obţinere a diferitelor produse.
 Propune efectuarea unor experimente pe
baza cărora vor deduce caracteristicile acestor tipuri de  Se aşează pe grupe;
reacţii;  Primesc fişele;
 Împarte elevii pe grupe;  Citesc cu atenţie sarcinile
 Distribuie fişele de activităţi experimentale conţinute în fişa de activităţi;
elevilor (Fişa 2);  Îşi reamintesc regulile de
 Reaminteşte regulile de protecţie în laborator; protecţie;
 Monitorizează elevii pe perioada desfăşurării  Efectuează experimntele;
experimentelor  Vizualizează şi extrag
 Solicită completarea fişelor cu observaţiile informaţiile;
efectuate;  Completează fişele cu observaţiile
 Se asigură că sunt respectate responsabilităţile desprinse în urma executării
în cadrul grupei de elevi; experimentelor;
 Solicita elevilor formularea concluziilor şi  Formulează concluziile;
scrierea corectă a ecuaţiilor reacţiilor chimice atât în fişa  Transpun experimentele în reacţii
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti
Asigurarea feedbackului
(obţinerea performanţei)
Întărirea retenţiei şi
asigurarea transferului
de activitate cât şi la tablă; chimice;
 Propune elevilor să deducă definiţiile acestor  Scriu la tablă şî în fişă reacţiile;
tipuri de reacţii, pe baza observaţiilor efectuate;  Egalează reacţiile;
 Oferă sprijin elevilor în formularea definiţiilor  Formulează definiţiile reacţiilor
dacă este necesar; exoterme, endoterme, lente, rapide;
 Propune elevilor rezolvarea unui joc didactic – un  Rezolvă rebusul chimic;
rebus chimic (Fişa 3);
 Informează elevii cu privire la nivelul de  Ascultă precizările profesorului;
performanţă atins;
 Notează elevii activi;  Prezintă carnetele;
 Solicită carnetele de elev pentru notarea elevilor;
 Dă tema pentru acasă: exerciţiile de la pagina 90  Notează în caiete tema.
din manualul de chimie, editura Corint.
Fişa 1
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti
Proba de evaluare a cunoştinţelor anterioare

1. Asociază fiecărei formule chimice una din denumirile din coloana A şi tipul substanţei din coloana B:
A B
Hidroxid de calciu CaO metal
Clorură de calciu Ca acid
Calciu Ca(OH)2 sare
Acid clorhidric CaCl2 oxid
Oxid de calciu HCl bază

2. Analizează şi completează spaţiile libere cu substanţele care lipsesc:

S + …… = SO2
Fe + CuSO4 = …… + ……↓
HCl + ……. = NaCl + H2O
tᵒC
CaCO3 CaO + …… ↑
Egalează reacţiile şi notează în dreptul fiecăreia din ce categorie de reacţie face parte, utilizând:
R.C. – pentru reacţia de combinare
R.D. – pentru reacţia de descompunere
R.Î. – pentru reacţia de înlocuire
R.S. – pentru reacţia de schimb

Timp de lucru: 5 minute

Fişa 2
Fişa de activităţi experimentale
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti

Substanţe/ Tipul
Experimentul Observaţii Ecuaţia reacţiei chimice
ustensile utilizate reacţiei
1. Paharul se ......................... indicând o
HCl, NaOH, eprubetă, reacţie cu .................... de căldură; HCl + NaOH = ........ + ........
stativ

2. CuCO3, eprubetă, ......................... la flacăra spirtierei,

tᵒC
spirtieră, chibrit carbonatul de cupru se descompune; CuCO3 ......... + ......... ↑
Reacţia are nevoie de ............... pentru a
se produce;

3. Mg, spirtieră, chibrit Magneziul se aprinde ............... şi arde Mg + O2 = ..........

cu flacără orbitoare

4. Două cuie din fier, Cuiul care a stat în mediu umed (în apă)
apă, două sticle de a ..................;
ceas Reacţia a avut nevoie de timp ................
pentru a se produce;
Profesor Iatan Eliza
Şcoala Gimnazială Măgureni,
Şcoala Gimnazială Floreşti, sat Călineşti

Top of Form

A
1
2
3
4
5
6
7

B
Rezolvati rebus

Vertical:
Prin rezolvarea corecta a acestui rebus, veti descoperi pe verticala AB
denumirea proceselor prin care unele substante se transforma in altele, cu
proprietati noi.

Orizontal:

1. Reactii ce se produc cu degajare de caldura.

2. Au loc cu absorbtie de caldura.
3. Din mai multi reactanti se obtine un singur produs prin aceasta reactie.
4. Cand doua substante compuse isi schimba intre ele unele elemente are loc
un .................. de elemente.
5. Acrirea laptelui, fermentarea mustului, ruginirea fierului sunt exemple de astfel
de reactii.
6. Reactii ce se produc in timp foarte scurt.
7. Cand o substanta simpla substituie un element dintr-o substanta compusa, s-a
produs o reactie de …...................