CLASA PREGĂTITOARE1

Competențe specifice (De ce voi face?)

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în
scopul identificării unor regularităţi
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul familiar
4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări
prin desene şi operatorii logici „şi”, „nu”
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31, cu ajutorul obiectelor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimente
familiare

Conținuturi (Ce voi face?)

Corpul omenesc
Părţi componente şi rolul lor
Simţurile
Igiena corpului
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi dezvoltare; igiena alimentaţiei

Resurse (Cu ce voi face?)

fișe de lucru, diferite fructe într-o pungă mată

Ora 1 – identificarea părților componente ale corpului; rolul lor

Organizare - frontal
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.1.- exerciţii de asocieri şi corespondenţe pentru identificarea părților componente
vizibile ale corpului (ex.: obiecte vestimentație - părți ale corpului: mănușă - mână,
pantalon – membru inferior, bluză –trunchi, căciulă – cap, etc.)
 4.2 – exerciții pentru identificarea rolului părților componente ale corpului (dacă mă
deplasez, atunci folosesc...., dacă apuc un obiect, atunci folosesc....., dacă gândesc,
atunci folosesc....)
 5.1 - exerciții de asociere a unor zone ale corpului cu părțile care le conțin (membru
superior, membru inferior, trunchi, cap – degete, gleznă, genunchi, cot, umăr, piept,
abdomen, buze, ochi, nas, gură, ureche)
 5.2 - exerciții de adunare și scădere (ex.: câte mâini sunt în acest grup? câte degete?
etc.)
Evaluare - grilă de observație

Ora a 2-a – simțurile

Organizare - pe grupe
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 5.1- identificarea proprietăților unor fructe, pe baza simțurilor (identificarea fructului
atins cu mâna dintr-o pungă mată, recepționarea gustului, a mirosului, a culorii și
formei, comunicarea colegului de bancă a datelor identificate, identificarea simțurilor
utilizate)

1
exemple propuse de Gina Barac
  3.1- asocierea organelor de simț cu părțile corpului învățate (la cap, tot corpul-piele)
Evaluare - grilă de observație

Ora a 3-a - Igiena corpului; Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
dezvoltare; igiena alimentaţiei
Organizare - frontal si individual
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.2 - discuții despre importanța mâncării, identificarea consecințelor pozitive și a celor
negative ale respectării/nerespectării unor norme de igienă (spălat, odihnă, aerisirea
camerei); studiu de caz
 6.2 - identificarea unor momente/intervale în care realizăm activități de igienă (când
mă spăl pe dinți, când mă spăl pe mâini, când mănânc, când mă odihnesc, când fac duș
etc.)
 4.2 – joc (Un elev aruncă o minge către altul întrebând ce s-ar întâmpla dacă nu as
respecta... – o regulă de igienă. Elevul care o prinde răspunde la întrebare).
 3.2- realizarea de desene, colaje care să reflecte reguli de igiena alimentației (spălat pe
maini, spălatul fructelor și legumelor, păstrarea mâncării etc.)
Evaluarea produselor realizate- desenele/colajele
CLASA I

Competențe specifice (De ce voi face?)

2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii date folosind sintagme de tipul:
în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţă, în spate, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic ,
interior, exterior,
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural
4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin
desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu”
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în
concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice

Conținuturi (Ce voi face?)

Corpul omenesc
Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, inimă, plămâni, stomac, rinichi); localizare şi
roluri
Plante şi animale
Rolul structurilor de bază la plante
Scheletul şi organele majore la animale (creier, inimă, plămâni, stomac, rinichi); localizare şi
roluri

Ora 1
Resurse: atlase, mulaje, planșe, mulaj cu schelet uman
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.1 - recunoaşterea organelor umane şi localizarea acestora folosind imagini din atlase
sau mulaje
 2.1- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt amplasate anumite organe
 3.1- relaţionarea principalelor organe umane cu rolurile acestora
 4.2- identificarea consecințelor îmbolnăvirii unui organ (Ce s-ar întâmpla dacă... ex:
inima s-ar îmbolnăvi?)
 5.2- rezolvarea unor probleme simple numărând oasele anumitor segmente corporale și
efectuând diferite operațiuni cu ele (ex. dacă un copil și-a fracturat două oase ale
membrului superior, câte au rămas intacte?)

Evaluare – tema pentru acasă (realizarea unor colaje/desene care reprezintă corpul omenesc cu
principalele organe)

Ora 2
Resurse: atlase, mulaje, planșe
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.1 – stabilirea prin observare a principalelor organe animale folosind imagini din atlase
sau mulaje
 2.1- identificarea în corpul unor animale a zonelor unde sunt amplasate anumite organe
 3.1- relaţionarea principalelor organe dintr-un organism animal cu rolurile acestora
 4.1- compararea organelor animale cu cele umane (localizare în corp, aspect, rol) în
vederea stabilirii unor asemănări și a unor deosebiri
Evaluare – tema pentru acasă (realizarea unor colaje/desene care reprezintă corpul diverselor
animale cu principalele organe)

Ora 3
Resurse: diferite tipuri de plante, atlas botanic, planșe
Activități de învățare
 4.1- observarea mai multor tipuri de plante pentru stabilirea componentelor comune
(toate au rădăcini, tulpini, frunze, flori, fructe, semințe)
- relaţionarea principalelor organe ale plantelor cu rolurile acestora
 4.2- joc (Ce s-ar întâmpla dacă... ex.: planta nu ar avea rădăcină?)
 5.2- rezolvarea unor probleme simple numărând frunze, flori, fructe, semințe ale mai
multor plante și efectuând diferite operațiuni cu ele
 3.2- ” Să adoptăm o plantă!” (trasarea sarcinii de a îngriji o plantă acasă sau la școală,
realizând jurnalul său – notarea observațiilor efectuate asupra plantei și a acțiunilor de
îngrijire efectuate
Evaluare - reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei
- jurnalul îngrijirii plantei
CLASA a II-a

Competențe specifice
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor
modele sau regularităţi din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi
operatorii logici „ şi”, „sau”, „nu”
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese
simple
5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin desene şi tabele a unor date din mediul cunoscut

Conținuturi (Ce voi face?)

Corpul omenesc
Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena personală, exerciţiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri - metode de prevenţie şi tratare

Ora 1
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.1- organizare frontală - brain-storming – Ce înseamnă un om sănătos?
 4.2 - organizare pe grupe - alimentație, igienă corporală, exercițiu fizic, odihnă - discuții
în grup pe aceste teme, prezentarea concluziilor din care să reiasă reguli de respectat pe
aspectul de igienă dezbătut
 5.1 – temă - înregistrarea într-un tabel a tuturor alimentelor și lichidelor consumate timp
de o săptămână, a orelor la care s-au consumat, a modului în care s-au consumat (la
masă, în timp ce se făceau alte activități etc.)

ORA a 2-a
Organizare pe echipe
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 4.2 - analiza tabelelor pentru identificarea obiceiurilor alimentare corecte și a celor
incorecte; prezentarea concluziilor
 4.1- temă - realizarea unui plan personal - orar de alternare a activităților cu odihna,
exerciții fizice

ORA a 3-a
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
Organizare pe echipe, frontal
Activitățile de învățare (Cum voi face?)
 3.2 – activitate în echipe- prezentarea planului și a modului în care a fost pus în practică
 3.1 – activitate frontală - studiu de caz - prezentarea unor situații de nerespectare a unor
reguli de igienă, în urma cărora s-au dobândit boli provocate de virusuri - identificarea
manifestărilor și a metodelor de prevenție

Evaluare -observare individuală - evaluarea prezentării concluziilor din tabelele cu alimentația

și din planul personal