ŞCOALA CU CLASELE ..........................................................

CLASA: ................

DISCIPLINA: ......................................

PROFESOR: ........................................ NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: .............

DATA SUSŢINERII TESTULUI: .............. NR.ABSENŢI:.............................................

ANALIZA REZULTATELOR TESTELOR INIŢIALE

Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei ..... au fost avute în vedere următoarele competenţe
specifice.................... şi conţinuturi: .............................................................................

În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:

- media generală a clasei:..........

- ponderea(%) notelor sub 5(cinci) din numărul total al elevilor evaluaţi:........
- ponderea(%) notelor între 5 şi 7 din numărul total al elevilor evaluaţi:........
- ponderea(%) notelor peste 7 din numărul total al elevilor evaluaţi:........
Exemplu:

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 7

În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a răspunsurilor corecte în cazul
competenţei........(particularizare............şi cu greşelile tipice).

Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau în vedere..........

Greşelile tipice sesizate se referă la:

- particularizare în raport de competenţele şi conţinuturile avute în vedere prin intermediul testului- de

exemplu.... cele mai multe răspunsuri corecte s-au obţinut la itemii care corespund competenţei..... şi
care s-au axat pe conţinuturile referitoare la.........
- ex......s-a constat că elevii nu cunosc suficient terminolgia specifică(punct extrem geografic), nu ştiu să
folosească harta/reprezentările grafice în obţinerea de informaţii
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:

1. alocarea unor resurse de timp la fiecare oră pentru aprofundarea unor noţiuni, concepte, analiza unor
texte, etc
2. temă pentru acasă
3. realizarea unor teme specifice la portofoliul elevului
 4. testatea oral/scris a nivelului competenţelor la final de semestru/an (fără notare în catalog)
5. lectură
6. fişe de lucru diferenţiate

ANALIZA TESTELOR INITIALE LA ISTORIE

2017– 2018
Clasa: a V-a
Date generale
Acest test a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul parcurgerii
conţinuturilor în clasa a IV-a.Dezvoltarea acestor competenţe este continuată în cadrul procesului
educaţional desfăsurat în clasa a V-a.
Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a V-a au fost avute în vedere următoarele
competenţe specifice:
- Recunoasterea unor personalitati istorice;
- Utilizarea termenilor specifici cronologiei istorice;
- Identificarea şi clasificarea surselor istorice;
- operarea cu termeni istorici si surse istorice.
Structura testului
Testul de evaluare iniţială este alcătuit din 6 itemi de completare.
Din oficiu au fost acordate 40 puncte. La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost
constatate datele statistice care vor fi prezentate mai jos.
Clasa a V-a A
Scoala Gimnaziala nr. 16, Galati
NR. NUME ELEVI Oficiu NOTA
CRT.
1 Condurache C. 4,00 7,31
2 Mungiu A. 4,00 7,12
3 Bujor A. 4,00 7,07
4 Marascu R. 4,00 7,07
5 Apostu F. 4,00 6,83
6 Bulgaru V. 4,00 5,99
7 Foca C. 4,00 5,76
8 Podasca 4,00 5,74
9 Stefaniu R. 4,00 5,50
10 Alex. 4,00 4,83
11 Radu 4,00 4,75
12 Anastasiu 4,00 4,58
13 Serban 4,00 4,16
14 Ionut 4,00 4,00
Media: 5,76
 Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 7

35,71% 37,51% 28,57%

% % % %

Clasa a V-a B
Scoala Gimnaziala nr. 16, Galati

NR. NUME ELEVI Oficiu NOTA

CRT.
1 Mario 4,00 6,30
2 Serban C. 4,00 5,77
3 Taga 4,00 5,16
4 Necula C. 4,00 4,91
5 Pandele I. 4,00 4,75
6 Fernando 4,00 4,33
7 Brudar A. 4,00 4,32
8 Stan R. 4,00 4,32
9 Patrascu 4,00 4,32
10 Moraru A. 4,00 4,32
11 Chersu 4,00 4,16
12 Zlate C. 4,00 4,12
13 Cristi 4,00 4,00
14 Susciuc 4,00 4,00
15 Vladut 4,00 4,00
16 Caramalau 4,00 4,00
Media: 4,54

Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 7

81,25% 18,75% -
% % % %
 Clasa a VIII-a A
Scoala Gimnaziala nr. 16, Galati
Date generale 
Acest test a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul parcurgerii
conţinuturilor în clasa a VII-a.
Dezvoltarea acestor competenţe este continuată în cadrul procesului educaţional desfăsurat în
clasa a VIII-a.
Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a VIII-a au fost avute în vedere următoarele
competenţe specifice:
- Utilizarea termenilor istorici specifici;
- Utilizarea tehnologiilor de informare pentru obţinerea surselor necesare unui punct de vedere;
-Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor din istorie;
- Analizarea unui fapt istoric din istorie pe baza surselor istorice;
- Stabilirea unor relaţii între aspectele unui fapt istoric.

Structura testului 
Testul de evaluare iniţială este alcătuit din două părţi. Partea I pentru care sunt alocate 40 de
puncte. Partea a II-a pentru care se acordă 50 de puncte.
Din oficiu au fost acordate 10 puncte.
La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost constatate datele statistice care
vor fi prezentate mai jos.

NR. NUME ELEVI Oficiu NOTA

CRT.
1 Petcu 10 9,60
2 Valeanu 10 9,60
3 Nica 10 8,00
4 Izvoranu 10 7,70
5 Carjau 10 7,00
6 Frunza 10 7,00
7 Rosca 10 6,40
8 Grigoras 10 6,00
9 Negrea 10 3,40
10 Tofaleanu 10 3,00
11 Suvaila 10 2,60
Media: 6,39
Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 7
Note test initial la Istorie
27,27% 36,36% 36,36% clasa a VIII-a A, 2017 - 2018
% % % %
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Analiza S.W.O.T. 

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Elevii nu au întâmpinat probleme la
rezolvarea itemilor obiectivi;
- Elevii sunt capabili să aplice în contexte noi
termenii pe care îi stăpânesc.
AMENINŢARI
- Schimbările bruşte şi de ultim moment, din
sistemul educaţional nu sunt
benefice pentru elevi;
- Evaluarea iniţială bazată doar pe unele
discipline în detrimentul celorlalte.
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor
semi-obiectivi;
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor
care cer să susţină un punct de vedere cu
informaţii din surse istorice.
OPORTUNITĂŢI
- Oferirea unei imagini concludente a
parcursului/progresului elevilor pe întreg
anul şcolar;
-Familiarizarea elevilor cu aceste etape de
evaluare care pot reprezenta şi o motivaţie în
plus de a atinge performanţe ridicate.

Modalităţi concrete de remediere 

 Recapitularea noţiunilor de bază (definiţii, etc.).

 Realizarea de glosare cu termeni specifici
 Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a fost atins doar
parţial.
 Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei maxime.
 Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de către elevi pe
tot parcursul evaluării lor.
 Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode didactice
moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
 Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev.
 Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei maxime.
 Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate categoriile de
itemi: obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare.
 Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp
 Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de către elevi pe
tot parcursul evaluării lor.
Concluzii 
 sunt unii elevi care au tratat cu seriozitate aceasta materie şi printr-un feedback susţinut se pot
remedia şi unele lacune ;
 se va pune accentul pe lectura istorică de orice fel prin care sa se incurajeze dezvoltarea
gandirii critice ;
 trebuie recomandate şi citite mai multe lucrări de specialitate ;
 trebuie făcut un efort mai susţinut deoarece au lacune şi deficienţe în formarea unui limbaj
istoric.

Profesor: Nistor Mirela