1

Data: 16.10.2015
Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Costache Negri”, Galați
Propunătoare: Luca Adela-Mihaela, clasa a XIIa B
Clasa: a IIIa A
Învățătoare: Ailincăi Elena
Metodist: Profesor Panaite Daniela
Coordonator: Profesor Gheorghe Iuliana
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Științe ale naturii
Unitatea de învățare: Lumea vie- caracteristici și transformări
Subiect: „Cum reacționează plantele la schimbări ale mediului?”
Tipul lecției: consolidare
Obiective de referință:
1.1. Să indice asemănări şi deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaţii proprii.
1.2. Să ordoneze obiecte, organisme, fenomene şi evenimente pe baza unor criterii date.
Obiective operaționale:
O1 Să răspundă corect la întrebările din plic.
O2 Să explice cu ce se deosebește planta floarea soarelui de altele.
O3 Să precizeze cum influențează lumina laleaua.
O4 Să descrie efectele diferenței de temperatură asupra grâului pe baza celor patru ghivece.
O5 Să aleagă toate elementele specifice fiecărui anotimp..
O6 Să decoreze copacul conform indicațiilor date.
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea, aprecierea verbală, instructajul
verbal, observația.
Materiale didactice: foaie flipchart, puzzle, film floarea soarelui, film lalea, plantă artificială, video
proiector, coș, flori, gărgărițe, albine, copac, polistiren, bomboane, film, caroici, creioane colorate.
Forme de organizare: frontal, individual.
Durată: 50 de minute
Material bibliografic:
Știinte ale naturii – teorie si exerciții. Clasa a III-a. Editura CD Press, 2015. Autori: Carmen Tică,
Magdalena Bogheanu, Simona Dobrescu. Pagina 8
Programa școlară pentru pentru clasa a IIIa Științe ale naturii, București 2004
Atlas botanic, editura ALL, Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean
Manual de biologie pentru clasa a V-a,editura ALL, Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean, Aurora Mihai
Material siteografic:
http://www.scientia.ro/univers/terra/199-de-ce-avem-anotimpuri.html
http://ael.ctcnvk.ro/eContent-Biologie/PL-Bio-10-16-2%20lectii/#M05-01

2
Momentele lecției Ob. Activitatea propunătoarei Activitatea copiilor Metode și procedee Materiale didactice Forme de
Op. organizare
1. Momentul * Pregătesc materialele * Copiii se pregătesc de -instructajul verbal -frontal
organizatoric necesare începerii orei de oră. Își fac ordine pe
(3min) științe. Asigur liniștea în bănci. Se grupează
clasă. Îi împart pe patru corespunzător cerințelor.
echipe.
* Mă prezint și le spun că * Efectuează sarcina. -explicația -imagini emoticoane
vreau să aflu cum se simt Posibile reacții:
astăzi, printr-un joc. Le voi Emoticon față veselă:
arăta diferite emoticoane. aplauze
Când emoticonul arată Emoticon față tristă:
starea lor, ei aplaudă; când capul pe bancă.
emoticonul nu corespunde
cu starea acestora, sarcina
lor este de a pune capul pe
bancă. (Anexa 1)
2. Captarea atenției O1 * Pe tablă voi afișa o foaie * Vor efectua sarcina de -conversația -foaie flipchart -frontal
(5min) de flipchart. Voi capta lucru și vor descoperi -explicația -marker
atenția copiilor printr-un cuvântul din cutia de -plicuri
joc. (Anexa 2) Sarcina cadou. -exercițiul
elevilor este de a ajuta
agricultorul să ajungă la
spicul de grâu. Pe drum ei
vor întâlni plicuri în care
vor găsi o întrebare. Pe
spatele fiecărui plic vor
găsi o literă pe care o vor
trece înăuntrul cutiei de
cadou. La sfârșit vor
descoperi că lexemul găsit
reprezintă subiectul lecției
„SCHIMABRE”.

3
3. Anunțarea *Anunț subiectul lecției *Ascultă subiectul lecției. -conversația -tablă -frontal
subiectului „Cum reacționează plantele -cretă
(1min) la schimbări ale mediului?”
și îl notez pe tablă.
4. Dirijarea *Le prezint un copac care * Ascultă cu atenție și -conversația -copac -frontal
consolidării are atâtea frunze câți copii privesc pomul. -frunze
(30min) sunt și ei în clasă. Pe -gărgăriță
fiecare frunză sunt trecute -albină
numele lor. 17 frunze sunt -sac bomboane
ale băieților și pe ele sunt
albinuțe și 14 sunt ale
fetelor și ele au gărgărițe.
În cazul în care ei vor face
gălăgie sau răspund
incorect va cădea din copac
frunza pe care scrie numele
copilului gălăgios. În cazul
în care sunt cuminți și
răspund corect, frunzei
corespunzătoare numele lor
îi voi alătura și un săculeț
cu bomboane.
O2 * Le prezint copiilor o *Observă și analizează -explicația -floare artificială -frontal
floare artificială. Le floarea.
adresez întrebări: Răspunsuri posibile:
„Cum se numește planta?” „Planta se numește
Floarea Soarelui.”
„Ce știți despre aceasta?” „Aceasta crește pe câmp
și din semințele ei se
fabrică uleiul.”
„Cu ce se deosebește de „Pălăria plantei se rotește
restul plantelor?” după soare.”
„Pentru a înțelege cum se „Observăm că pălăria
mișcă floarea, vă invit să plantei se mișcă în -exercițiul -aplicația -frontal
urmăriți următoarea aceeași direcție și în -problematizarea

4
 aplicație. Haide-ți să
observăm. Atunci când
mișc soarele, ce se
întâmplă cu floarea? De ce
credeți că are acest
nume?Haide-ți să vă citesc
legenta florii-soarelui.”
„Dacă planta floare-
soarelui se își mișcă pălăria
după Soare, haide-ți să
facem împreună următorul
puzzle în care vom
descoperi o altă plantă.”
„Știți cum se numește
această plantă? Dar de ce
credeți că se numește
O3 așa?.”
„Dacă tot ne jucăm cu
această aplicație, haide-ți
să mai urmărim ceva.”
*Le proietez un filmuleț
despre lalele. Subliniez
faptul că în funcție de
temperatură lalele își
închid sau deschid petalele.
Adresez întrebări:
O4 „Ce s-a întâmplat cu
laleaua când a crescut
termeratura, dar când a
scăzut?”
„Până acum am vorbit
despre cum reacționează
plantele la schimbări ale
același timp cu soarele.”
*Ascultă activ povestea. -conversația -povestea florii-
soarelui
*Rezolvă puzzle-ul.
-explicația -puzzle -frontal
„Această plantă se
numește Regina Nopții.
Se numește așa deoarece
se desface numai -problematizarea -filmuleț lalea -frontal
noaptea.”
*Copiii ascultă activ și
observă filmulețul.
„Când temperatura a -conversația
crescut laleaua și-a
deschis petalele, iar când
temperatura a scăzut,
aceasta și le-a închis.
*Observă plantele
„Grâul care a stat la frig
s-a uscat.”
„Grâul care a stat la
întuneric s-a îngălbenit.”
„Plantele au reacționat
5
 temeraturii, dar acum să așa deoarece nu au -conversația -grâu -frontal
vorbim despre cum condiții optime -observația
reacționează ele atunci dezvoltării lor, cum nici
când e lumină sau noi nu am putea trăi fără
întuneric.” lumină, apă, oxigen și
„Să observăm cele patru căldură.
ghivece de grâu pe care
doamna învățătoare l-a
ținut la frig, la întuneric, la
căldură și fără oxigen. Ce
s-a întâmplat cu cel care a
O5 stat la frig? Dar cel fără
lumină? De ce? Să le *Copiii vor veni în față și -explicația -pălării -frontal
observăm și pe celelalte vor extrage câte un -exercițiul -imagini specifice
două. De ce credeți că element din coșuleț. fiecărui anotimp
reacționează așa?” Sarcina lor este să așeze
*Pe tablă voi avea patru imaginine extrase în
pălării. Fiecare pălărie pălăriei corespunzătoare
corespunde unui anotimp. anotimpului.
Voi chema pe rând, mai
mulți copii în față. Sarcina
lor este să aleagă un set de
imagini și să le asocieze cu
pălăria corespunzătoare.
5. Obținerea O6 *Pe doua plăci de *Execută sarcina de lucru -explicația -placi polistiren -pe grupe
performanței polistiren voi contura un în liniște. -conversația -foi flipchart
(10 min) copac și îl voi împărți la -exercițiul -carioci
patru. (Anexa 3) Fiecare - creioane
grupă va primi câte un sfert
din acesta. Sarcina lor este
să il decoreze specific
anotimpului solicitat pe un
fond muzical.

6
7. Încheierea lecției *Încep prin a le mulțumi că
(1min) au fost atenți, cuminți și că
au dat răspunsuri bune.
*Continui rugând cinci
copii să își spună părerea
despre lecție, ce au reținut
în urma acesteia și ce
răspunsuri ale colegilor lui
i-au plăcut cel mai mult.
*Închei prin a-i ruga să ne
aplaudăm reciproc.
*Ascultă cu interes. -aprecierea verbală -stimulente -frontal
* Execută cerințele
propunătoarei.
„Cel mai mult la lecție
mi-a plăcut când......., am
reținut că................., cel
mai mlt mi-a plăcut
răspunsul........... . ”
* Aplaudă
7
Anexa 1

8
Anexa 2

9
Anexa 3

10