Planificare calenderistică

Model de planificare calendaristică

Şcoala.................................
Disciplina............................
Profesor..................................
Clasa...............................
Nr. ore/săptămână................
Anul şcolar............................

Unitatea Competenţe Conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii

de învăţare specifice

Proiectul unei unităţi de învăţare

• Şcoala.........
• Clasa/ Nr. Ore/săpt..........
• Săptămâna/anul...........
• Disciplina...........
• Unitatea de învăţare............................................
• Nr. ore alocate................

Conţinuturi Competenţe Activităţi de Resurse Evaluare

specifice învăţare
(detalieri de se trece numai pot fi cele din specificări de instrumente
conţinut, cele numărul de programa timp, de loc, de evaluare
necesare ordine din şcolară forme de
cuplării la programa nemodificate, organizare a
baza proprie şcolară modificate sau activităţii,
de cunoaştere pot fi nou metode
a elevului) create de didactice etc.
profesor
 Programa scolara Religie ortodoxa Clasa a IV-a
Domenii de conținut
Iubirea lui Dumnezeu și răspunsul omului
Dumnezeu se face cunoscut omului
Viața creștinului împreună cu semenii
Conținuturi*
Cu Dumnezeu pe calea vieții
 Lumea – casă pentru toți oamenii (aspecte specifice
ale lumii de astăzi; oamenii doresc mereu o lume mai
bună)
 Fiecare om își caută propria cale prin viață (fiecare
om este unic; care sunt nevoile omului; Dumnezeu
răspunde căutării omului)
 Biblia și Biserica arată calea spre Dumnezeu (ce
înseamnă calea către Dumnezeu; ce este Biblia; cum
călăuzește Biblia spre Dumnezeu)
 Nevoia de a primi îndrumare în viață (de ce omul
are nevoie de îndrumare în viață; cine ne îndrumă în
viață)
 Ajutorul lui Dumnezeu în situații dificile (ce
dificultăți întâmpină un copil; încrederea în purtarea
de grijă a lui Dumnezeu)
Sfințenia, cale spre Dumnezeu
 Calea spre Dumnezeu, deschisă tuturor oamenilor
prin Iisus Hristos (ce este sfințenia; cum se ajunge la
sfințenie; care sunt roadele sfințeniei)
 Învățătura Domnului, vestită de sfinții apostoli și
evangheliști (cine au fost apostolii; cine au fost
evangheliștii; rolul lor în transmiterea învățăturii
creștine)
 Mărturisirea și trăirea credinței de către sfinți (ce
înseamnă mărturisirea credinței; modele de sfinți cu
cinstire universală)
 Sfinții români și creștinismul pe teritoriul țării
noastre (apariția creștinismului pe teritoriul țării
noastre; exemple de sfinți români din diferite
perioade istorice și provincii ale țării)
Iubirea creștină, sprijin pentru conviețuirea cu ceilalți
 Iubirea, poruncă dată de Domnul Iisus Hristos (ce
înseamnă iubirea lui Dumnezeu; ce înseamnă iubirea
aproapelui)
 Viața în armonie cu ceilalți, îndemn al lui
Dumnezeu (rolul normelor în diferite contexte de
viață; exemple de porunci din Decalog și învățături
desprinse din acestea)
 Familia și împlinirea poruncii iubirii
(binecuvântarea familiei de către Domnul Iisus
Hristos; iubirea dintre membrii familiei)
 Prietenia și porunca iubirii creștine (prietenia în
lumina învățăturii lui Hristos; aspecte definitorii ale
prieteniei la vârsta școlară)
  Importanța exemplului personal de iubire creștină
(valoarea exemplului personal; exemple din viața
cotidiană)
Nașterea Domnului, vestire și împlinire
 Prorocii, vestitori ai nașterii lui Hristos (cine au fost
Mari sărbători creștine prorocii; rolul lor în pregătirea venirii Mântuitorului)
 Magii, în căutarea Pruncului Iisus (cine au fost
magii; închinarea magilor și întoarcerea în țara lor pe
altă cale)
 Întâmpinarea Pruncului Iisus de către Dreptul
Simeon (despre evenimentul Întâmpinării Domnului;
Dreptul Simeon, model de răbdare și perseverență)
De la Florii la Înviere
 Cu Hristos, în Săptămâna Patimilor (principalele
evenimente din duminica Floriilor și din Săptămâna
Patimilor; atitudini ale apostolilor față de
Mântuitorul)
 Femeile mironosițe pe drumul Golgotei și în
Duminica Învierii (cine au fost femeile mironosițe;
devotamentul femeilor mironosițe; sărbătoarea
femeilor mironosițe)
 Proiectarea unei unități de învățare
Programa şcolară, ca parte componentă a curriculumului naţional, reprezintă un document
şcolar de tip reglator fiind un instrument de lucru al profesorului. Proiectarea demersului didactic, care
pregăteşte desfăşurarea activităţii didactice din clasă, presupune parcurgerea de către profesor a
următorilor paşi:
- lectura programei şcolare;
- identificarea unităţilor de învăţare, care stau la baza realizării planificării calendaristice;
- elaborarea planificării calendaristice
- proiectarea unităţilor de învăţare.
Lectura integrală a programei şcolare şi înţelegerea logicii interne a acesteia reprezintă
condiţii obligatorii în vederea proiectării eficiente a activităţii didactice.
Elaborarea planificării calendaristice presupune parcurgerea următoarelor etape:
- stabilirea unităţilor de învăţare;
- stabilirea succesiunii parcurgerii unităţilor de învăţare;
- asocierea competenţelor specifice şi a conţinuturilor prezentate în programa şcolară;
- stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de învăţare.
Planificarea calendaristică poate fi realizată potrivit următorului tabel:

Unităţi de Conţinutur Competenţe Număr de Săptămân Observaţii

învăţare i specifice ore a
alocate
[se [din lista de [se precizează [stabilite [se menţionează,
menţionează conţinuturi competenţele de către de exemplu,
titluri/teme] a programei specifice din cadrul modificări în
şcolare] programa şcolară] didactic] urma realizarii
activităţii
didactice la
clasă]

În elaborarea planificării calendaristice, se recomandă consultarea, de către profesor a

manualului şcolar utilizat în activitatea didactică. În vederea desfăşurării activităţii cu elevii, cadrul
didactic va selecta din manualul şcolar acele conţinuturi care corespund prevederilor programei
şcolare.

Proiectarea unei unităţi de învăţare parcurge mai multe etape, care corespund abordării
procesului didactic într-o succesiune logică. Aceste etape sunt prezentate în schema de mai jos:

În ce scop voi face? Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cât s-a realizat?

Identificarea Selectarea Analiza

Determinarea activităţilor de învăţare
Stabilirea
competenţelor conţinuturilor resurselor de instrumentelor de evaluare
de evaluare
de învăţare

O unitate de învăţare este o structură didactică:

 - deschisă şi flexibilă,
- unitară din punct de vedere tematic,
- care se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp,
- determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor
competenţe specifice şi
- se finalizează prin evaluare.
În mod corespunzător, proiectul unei unităţi de învăţare poate fi realizat, potrivit următorului tabel:

Conţinuturi Competenţe Activităţi de Resurse Evaluare

(detalieri) specifice învăţare
[se menţionează [se precizează [vizate/recomandat [se precizează [se menţionează
detalieri de competenţele e de programa resurse de timp, instrumentele sau
conţinut care specifice din şcolară sau altele de loc, material modalităţile de
explicitează programa adecvate pentru didactic, forme evaluare utilizate ]
anumite şcolară] realizarea de organizare a
parcursuri] competenţelor clasei]
specifice]