Stimularea gustului pentru lectură la elevii din ciclul

primar
Scurtă introducere despre lectura pentru copii
Scrierile pentru copii rămân în continuare un interes al oamenilor în toată firea,
oameni bine-pregătiți, pentru că înăuntrul oamenilor copilăria nu dispare nicicând.
Creațiile literare pentru copii reînvie simțul copilăriei și deschid ușa tainelor
accesibile vârstelor mici.

„Literatura pentru copii include totalitatea creațiilor care, prin profunzimea

mesajului, gradul de accesibilitate și nivelul realizării artistice, se dovedesc capabile
să intre într-o relație afectivă cu cititorii lor.” (Stoica, C., Vasilescu, E., 1977,
Literatura pentru copii, București, EDP)

Literatura pentru copii explorează un domeniu larg al literaturii, aproape dintre

toate speciile și genurile literare, fie ele scrise cu rolul de a fi citite doar de copii sau
doar accesibile copiilor. Operele aparținând acestui tip de literatură vizează, în sens
larg, viziunea asupra vieții, umorul, caracterul instructiv-educativ și descoperirea firii
omenești.

Printre speciile studiate de literatura pentru copii se numără și: doina, pastelul,
aparținând genului liric, și basmul, snoava, legendele, fabula, schița, povestirea și
romanul, aparținând genului epic.

Sugestii de moduri de stimulare a gustului pentru lectură al elevilor

„Noi vrem să îi facem pe copii să citească, dar ei sunt sub o presiune crescândă să
o facă, iar asta poate să le umbrească bucuria pentru această activitate minunată pe
care o împărtășim.” (parafrazat după Nancy Carlsson-Paige, Ed.D, profesor onorific
la Lesley University din Cambridge, Massachusetts, și autorul cărții „Taking Back
Childhood”)

Lucrul esențial pentru a le stimula copiilor o poftă pentru citit este, în primul
rând, ca învățătoarea să citească. Abia atunci aceștia vor putea călca pe urmele
acesteia. De asemenea, dacă elevii au cărți în jurul lor, în special dacă există o mică
bibliotecă a clasei la care să aibă acces, vor putea avea o dorință pentru citit.
Cadrul didactic poate să urmărească, după ce copiii trec de clasa a II-a, evenimente
importante cu privire la autorii pe care i-au studiat, precum zilele lor de
naștere, zilele în care au fost publicate cărți pe care le-au lecturat împreună, zile de
naștere ale anumitor personaje din cărți (dacă este cazul).

Atunci când învățătoarea știe că va urma o oră de lectură, aceasta poate aduce
cărțile la viață prin anumite costume, machiaje, măști sau mici decoruri, pentru a-i
putea apropia de lumea despre care se citește. Aceasta poate să creeze un scurt
moment înainte de începerea unei lecții care aparține ariei curriculare Limbă
și Comunicare în care să citească un mic fragment dintr-o povestire, o strofă
sau două dintr-o poezie. Firește că poate să opteze și pentru a le povesti copiilor
puțin dintr-o întâmplare, dar fără să o termine și să le spună apoi fie că vor
trebui să fie cuminți până la sfârșitul zilei ca să le spună finalul poveștii, fie că vor
trebui să citească restul poveștii ca temă pentru acasă.

O altă sugestie pentru a-i stârni pe elevi să citească ar fi să aibă provocări

privind mersul la bibliotecă, adaptate fiecărui nivel de vârstă și nivelului clasei.
De exemplu, la clasa I provocarea săptămânii ar fi să citească o carte de la bibliotecă
odată la două săptămâni, apoi la clasa a II-a ar crește standardul la o carte odată pe
săptămână.

După clasa I, elevii pot fi încurajați să formeze cluburi de carte în clasă, în

care cel puțin doi elevi să citească aceeași carte și pe măsură ce citesc, și după ce
termină de citit, să poarte discuții cu privire la ce, cum și de ce s-a întâmplat în cartea
respectivă. Înspre a-i ajuta cu înțelegerea operelor pe care trebuie să le citească
pentru a putea lucra pe baza acestora la clasă, învățătoarea poate alcătui fișe de
verificare a lecturii, pe care copiii să le completeze acasă și pe care aceasta să le
verifice.

Cât despre nelămuriri ale elevilor, învățătoarea poate să întocmească o agendă

specială în care elevii pot scrie întrebări pe care le au cu privire la cărțile pe
care le citesc, fie în pauză, fie la începutul sau la sfârșitul zilei, iar aceasta să le
răspundă tot în scris, urmând ca aceștia să citească răspunsul. Această metodă are
intenția de a economisi timp care trebuie alocat parcurgerii programei școlare.

Nu în ultimul rând, cu fiecare ocazie care se ivește de a le oferi elevilor cadouri

(de sărbători, la sfârșit de an) este de mare ajutor să li se ofere măcar o carte,
pentru a le dezvolta dorința de a-și crea biblioteca personală.

Cărți recomandate lecturii suplimentare a elevilor din clasele I-IV:

În clasa I copiii au nevoie de texte ușor de citit, cu caractere de dimensiuni mari
și cu eventuale ilustrații care să-i ajute să intuiască personajele, locul și timpul
întâmplării descrise.

Sugestii de lectură:

* Fantasticele cărți zburătoare ale domnului Morris Lessmore – de William Joyce

* Câți ani ai? - Grigore Vieru

* Tăurașul Ferdinand - Munro Leaf

* Cel mai fain uriaș din oraș - Julia Donaldson, Axel Scheffler

* Prâslea cel voinic și merele de aur - Petre Ispirescu

 În clasa a II-a copii încep să citească texte mai lungi, care se întind pe câteva
pagini și poezii cu mai multe strofe. La această vârstă încep să își aleagă singuri cărți
pe care să le citească, în funcție de hobby-urile pe care le au și de lucrurile de care
sunt pasionați.

Sugestii de lectură:

* Protozelul trăznit - Daniel Eberhat

* Dominic - William Steig

* Cititorul din peșteră - Rui Zink

* Lafcadio, leul care nu s-a lăsat păgubaş - Shel Silverstein

* Doi feți cu stea în frunte - Ioan Slavici

Când trec în clasa a III-a, copiii au trecut la nivelul la care sunt capabili să
alcătuiască o compunere, lucrează cu dicționare și pot citi de toate, în funcție de
gusturile fiecăruia.

Sugestii de lectură:

* Matilda - Roald Dahl

* Pânza Charlottei - E.B.White

* Vrăjitorul din Oz - Lyman Frank Baum

* Amintiri din copilărie - Ion Creangă

În clasa a IV-a copiii sunt considerați avansați în ceea ce privește cititul.

Lucrează pe text, alcătuiesc rezumate și mici texte argumentative. Parcurg fără
probleme basme, romane și cărți de povești de orice fel.

Sugestii de lectură:

* Top 50 de aventuri - Pierdomenico Baccalario și Tommaso Percivale

* Insula delfinilor albaștri - Scott O’Dell

* Podul către Terabithia - Katherine Paterson

* Cronicile din Narnia - C. S. Lewis

* Pe drumuri de munte - Calistrat Hogaș

Bibliografie:
Costea, O., Damşa Toma, M., Literatura pentru copii, Bucureşti, E.D.P.,1994

Stoica, C., Vasilescu, E., Literatura pentru copii, București, E.D.P, 1977

http://tinread.usarb.md:8888/tinread/fulltext/morari/lit_rom.pdf accesat la data

de 13.05.2019

https://www.parents.com/toddlers-preschoolers/development/reading/18-genius-
ways-to-make-kids-love-reading/ accesat la data de 04.04.2019

http://www.readingrockets.org/article/25-activities-reading-and-writing-fun accesat
la data de 04.04.2019

https://hyperliteratura.ro/ce-carti-ar-trebui-sa-citeasca-elevii-in-clasele-primare/
accesat la data de 13.05.2019

https://www.blogintandem.ro/top-30-carti-de-lectura-pentru-clasele-primare/
accesat la data de 13.05.2019

https://www.bucurialecturii.ro/5-carti-pentru-copii-de-clasa-pregatitoare-si-clasa-
intai/ accesat la data de 13.05.2019
 Universitatea din Piteşti

Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei, Științe Sociale și Psihologie

Domeniul de licență Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

PORTOFOLIU
DIDACTICA LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE
ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR

Student:

Enache Ștefania

Piteşti

2019