CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE FORME ŞI

SECVENŢEL STRATEGII
ACTIVITATEA INSTRUMENTE
E INSTRUIRII ACTIVITATEA ELEVILOR DIDACTICE
PROFESORULUI DE EVALUARE
I. Organizarea - consemnarea
clasei şi absenţelor
- elevul de serviciu comunică
captarea - enunţarea scopului
elevii absenţi
atenţiei lecţiei şi pregătirea
- pregătirea mapelor cu
-2 minute climatului socio –
materiale
afectiv necesar actului
învăţării
II. - profesorul va - conversaţia - evaluare
Reactualizarea, adresa câteva euristică predictivă
sistematizarea întrebări frontale:
şi 1.Care erau ţările
esenţializarea revizioniste ale - vor menţiona Germania şi
cunoştinţelor Europei? Italia
-10 minute 2.Care era situaţia
internaţională în
deceniul patru al - vor prezenta crizele politico -
secolului XX? diplomatice declanşate de
3.Menţionaţi ţările revizioniste
principiul potrivit
căruia Germania se - vor menţiona principiul
considera hegemona superiorităţii de rasă
Europei?
4.Ce poziţia au
adoptat puterile
democratice ale - vor menţiona politica „de
Europei(Franţa şi liniştire”, conciliatorismul dus
Anglia) în faţa de Franţa şi Anglia
politicii agresive a lui
1
 Hitler?
5. Cu cine se aliază
Hitler în politica sa - vor evidenţia Pactul ruso -
agresivă în estul german din 23 august 1939
Europei? prin care Germania şi U.R.S.S.
îşi împart sferele de influenţă
în Europa de est
III. - anunţarea lecţiei noi,
Dobândirea precum şi a obiectivelor
noilor sale( ceea ce trebuie să
cunoştinţe ştie şi să facă elevul la
- 28 minute sfârşitul activităţii de
învăţare)
- prezintă elevilor atacul - elevii ascultă cu atenţie şi,
Germaniei asupra folosind manualul, consideră - lucrul cu
Poloniei că superioritatea germană va manualul
duce la o înfrângere poloneză
- solicită elevilor să - elevii vor descoperi că - evaluare
extragă fişa nr. 1 şi să „războiul – fulger” se bazează formativă
identifice principiile pe folosirea într-un mod nou a _ învăţare prin
„războiului fulger” care forţelor blindate şi motorizate descoperire
a dus la o rapidă în colaborare cu aviaţia
capitulare a Poloniei
- prezintă rezultatul - elevii urmăresc cu atenţie
militar al aplicării noii expunerea şi notează ideile - conversaţia
tactici de luptă; principale euristică
intervenţia U.R.S.S. face
ca Polonia să fie ocupată
în întregime
- solicită elevilor să - elevii analizează atent fişa, - învăţarea prin
2
extragă fişa nr. 2 şi să
identifice măsurile luate
de România pentru a
ajuta Polonia aflată în
pragul desfiinţării ca stat
- expune evenimentele
care au avut loc după 1
septembrie 1939:intrarea
în război a Franţei şi a
Angliei,dar deocamdată
doar la nivel declarativ-
pe front nu se întâmplă
nimic-este „falsul
război”
- prezintă evenimentele
militare din primăvara
lui 1940: ocuparea de
către germani a
Norvegiei şi a
Danemarcei
- solicită elevilor
extragerea fişei nr.3 şi le
solicită acestora să
menţionează situaţia tragică în descoperire
care se găsea Polonia şi
identifică măsurile luate de
guvernul român care permit
trecerea pe teritoriul ţării
noastre a refugiaţilor, a
militarilor şi a tezaurului
polonez, cu toate riscurile ce
derivă din aceasta pentru
România, care ajuta un stat
atacat de cele mai puternice
state ale Europei-Germania şi
U.R.S.S.
- elevii ascultă expunerea - expunerea
,notează ideile principale şi sistematică a
condamnă atitudinea puterilor cunoştinţelor,
occidentale conversaţie
euristică
- notează şi urmăresc pe hartă - explicaţie cu - evaluare cu
observaţiile profesorului ajutorul hărţii ajutorul hărţii
- printr-o dirijare atentă elevii
vor identifica elementele care - învăţare prin
au favorizat rapida ocupare a descoperire - conversaţia
3
identifice tactica militară Norvegiei şi Danemarcei: lipsa euristică
aplicată de germani, noi de pregătire militară a acestor
elemente introduse de state, blitz-krieg-ul german
aceştia pentru sporirea perfecţionat prin folosirea
eficienţei „războiului – trupelor de paraşutişti, lipsa de
fulger” reacţie a Franţei şi a Angliei,
incapabile să oprească atacul
german - explicaţia
- prezintă elevilor, - elevii notează principalele
folosindu-se şi de hartă, idei, urmăresc indicaţiile
operaţiunile militare care profesorului, şi încearcă să
au dus la identifice cauzele înfrângerii
înfrângerea Franţei într- militare
un timp foarte scurt
- subliniază importanţa - printr-o dirijare atentă elevii
deosebită a superiorităţii vor descoperi elementele care
tactice germane asupra au stat la baza rapidei . învăţarea prin
armatei franceze şi capitulări a Franţei, deşi descoperire
exemplifică aceasta prin numeric şi tehnologic Franţa
fişa nr. 4 era superioară Germaniei
- solicită elevilor - sub îndrumarea profesorului
extragerea fişei nr. 4 şi le elevii rezolvă cerinţele fişei de
solicită să identifice lucru
cauzele care au dus la
victoria Germaniei
- prezintă bătălia Angliei - ascultă cu atenţie , notează şi - expunerea
şi motivele care au făcut consideră că aşezarea sistematică a
ca Anglia să reziste geografică a Angliei a fost cunoştinţelor
principalul motiv al eşecului
german
- solicită elevilor să - elevii vor sesiza importanţa - conversaţia
4
 precizeze importanţa
rezistenţei engleze,
Anglia fiind singurul stat
democratic din Europa
euristică
liber
deosebită a victoriei engleze
- concluzionează că anii
care a făcut ca Hitler să nu fie
1939-1940 au
stăpânul absolut al Europei
reprezentat pe plan
militar instaurarea
hegemoniei germane - conversaţia
- ascultă cu atenţie , notează şi
asupra Europei euristică
intuiesc conflictul care va
continentale, iar pe plan
izbucni între cele două puteri
politic regimurile
totalitare :Germania lui Hitler - conversaţia
autoritare sau totalitare
şi U.R.S.S. –ul lui Stalin euristică
se întindeau asupra
întregii Europe, cu
excepţia Angliei

- evaluare
IV. Realizarea sumativă
- test de autoevaluare
feed- back-ului - rezolvarea testului - test de
- discutarea testului
- 7 minute autoevaluare

- în finalul lecţiei se fac

V. Tema
aprecieri asupra - elevii vor avea de pregătit
pentru acasă
prestaţiei elevilor, care tema” Europa în 1939-1940”
- 3 minute
vor fi notaţi