Creșterea eficienței comunicării

educaționale la elevii cu dificultăți

de învățare prin folosirea
mijloacele moderne

Autori:Prof.înv.primar- Stroe Drăguța și Ichim Zeișan

Școala gimnazială nr.23 “Constantin Brâncoveanu”,
Constanța
 Cauzele unor dificultăți de comunicare

Principalele cauze ale dificultăţilor de comunicare la copii sunt:

-Deficienţele de auz – deoarece copilul învaţă să vorbească auzind cum vorbesc
ceilalţi oameni şi ascultându-se pe sine cum vorbeşte;
-Deficienţele mintale – pentru că le va fi mai dificil să-şi formeze abilităţile
necesare comunicării (înţelegerea, învăţarea);
 -Deficienţele neuro-motorii – neputându-şi controla, coordona muşchii
corpului, vor înâmpina dificultăţi în efectuarea mişcărilor necesare emiterii
sunetelor şi comunicării;
-Deficienţele multiple/asociate – capacitate lor de a învăţa şi înţelege
lumea înconjurătoare fiind puternic afectată, aceşti copii îşi formează doar cele
mai elementare abilităţi de comunicare;
- De limbaj – copii care au dificultăţi specifice de vorbire existente în
lipsa altor deficienţe de orice natură.
 Căi de rezolvare a dificultăților de comunicare

În cazul acestor elevi cadrul didactic din învățământul primar trebuie să

folosească foarte mult material didactic. Astfel începând cu clasa pregătitoare
imaginile sunt cele care determină elevul să-și însușească informația.
 Procesul de decodare a mesajului transmis de învățător este mult
ușurat. Și pentru că nu avem totdeauna planșa corespunzătoare putem cel mai
bine să folosim un videoproiector. Dacă nu există un dispozitiv în clasă se pot
fi deplasați elevii în laboratorul de informatică al școlii.
 Dintre programele informatice cele mai utile la ciclul primar se
remarcă Power-point din Office. Acesta presupune realizarea unui prezentări
power-point de către cadrul didactic sau folosirea unora deja realizate de alte
cadre. Acestea conțin și informații scrise dar mai valoroase sunt imaginile
deoarece ușurează procesul de receptare și decodare a mesajului.
 La copiii cu dificultăți de comunicare am folosit scute ppt-uri cu
succesiuni de imagini pe o anumită temă. Fiecare imagine conținea un scurt text
format din câteva propoziții. Copilul citea propozițiile și privea imaginea
corespunzătoare. Apoi se trecea la așezarea în ordine a imaginilor și povestirea
de către copil a întâmplărilor redate în text. În acest caz se derulau imaginile fără
ca acestea să mai conțină și informație scrisă.
Povestea iepurașului flămând
Sergiu a plecat la munte. Zăpada acoperise totul.
El s-a gândit să facă un om de zăpadă.
 A rostogolit zăpada și a făcut primul mare
bulgăre.
 După ce i-a făcut corpul și capul, i-a pus drept
căciulă o oală veche. Ca nas i-a pus un morcov.
 Sergiu și-a adus aminte că a uitat mătura drept
braț. S-a hotărât să plece să caute o mătură.
 Sergiu s-a întors cu mătura pentru omul de zăpadă. A
rămas mirat că l-a găsit fără nas.
Cine îl furase?
 Chiar și la o oră de matematică poate să se folosească un support
visual electronic din care elevul își poate citi enunțul unei probleme, vizualiza
o operație. De exemplu înțelegerea operației de împărțire poate fi explicat mult
mai ușor, la fel și formarea numerelor naturale. Chiar problemele cele mai
dificile sunt înțelese de către elevi dacă sunt și explicate prin imagini. Școala
devine pentru copil mult mai atractivă și mai accesibilă în aceste condiții.

Într-un câmp de flori se joacă 8 fluturaşi. Ei se

aşează câte 2 pe câte o floare.
Câte flori vor ocupa fluturaşii ?
8 – 2 – 2 -2 -2 = 0
8–2=6 4–2=2
8
6–2=4 : 2 = 4
2–2=0
 Domnului actual ministru al educației, Remus Pricopie, a spus că în
următoarele luni de zile trebuie redactate manuale virtuale, realizată o bibliotecă
virtuală dar trebuie pregătite corespunzător și cadrele didactice. Trebuie să ținem
pasul cu schimbările .
"Educaţia trebuie să se schimbe de la accent pe informaţie, la accent pe
gestionarea informaţiei şi pe orientarea copiilor pe informaţiile care le sunt utile,
informaţiile de calitate", a spus recent în cotidianul “Adevărul” domunl ministru
al educației.
Trăim într-o nouă perioadă a procesului de învățământ în care copilul o
poate lua înaintea cadrului didactic în domeniul accesului la informația virtuală
dacă propriul cadru didactic nu o folosește.